Sobre estas questões de Biologia do UFPR 2017
Esta página reúne 9 questões de Biologia do UFPR 2017 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: expressão gênica em desenvolvimento; armazenamento de energia lipídeos; taxa oxigênio macrófitas insolação; seleção natural e dominância genética.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
0F · 0M · 9D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Compreender|Análise
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Interpretativo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UFPR 2017 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UFPR 2017BNCC EM13CNT201Difícil🧠 Compreender⏱ longo
Para estudar a expressão de determinadas proteínas em anfíbios, pesquisadores associaram um marcador fluorescente aos genes do estudo. Marcadores verdes foram associados a um gene e marcadores vermelhos a outro. Células indiferenciadas foram então transfectadas com um ou outro desses genes e introduzidas em diferentes locais de gástrulas desses anfíbios. Os pesquisadores observaram a fluorescência, mais tarde, nos girinos. Os músculos do animal fluoresceram em verde e a epiderme em vermelho. Para produzir esse resultado, em que regiões da gástrula foram injetados, respectivamente, esses genes? (UFPR 2017)
- A) Mesoderma e ectoderma.
- B) Endoderma e ectoderma.
- C) Ectoderma e endoderma.
- D) Ectoderma e mesoderma.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
expressão gênica em desenvolvimento
💡 Dica de resolução
Analise a relação entre regiões da gástrula e tecidos formados.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. O músculo origina-se do mesoderma e a epiderme do ectoderma, portanto os genes foram injetados nessas respectivas camadas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. O endoderma não origina músculos nem epiderme, mas sim tecidos internos como o revestimento do trato digestivo.
❌ C) Errada. O ectoderma origina a epiderme, mas o endoderma não origina músculos, que vêm do mesoderma.
❌ D) Errada. O ectoderma origina a epiderme, mas os músculos não se originam do ectoderma, e sim do mesoderma.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a gastrulação e diferenciação celular em anfíbios.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 2 UFPR 2017BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio
As moléculas mais utilizadas pela maioria das células para os processos de conversão de energia e produção de ATP (trifosfato de adenosina) são os carboidratos. Em média, um ser humano adulto tem uma reserva energética na forma de carboidratos que dura um dia. Já a reserva de lipídeos pode durar um mês. O armazenamento de lipídeos é vantajoso sobre o de carboidratos pelo fato de os primeiros terem a característica de serem: (UFPR 2017)
- A) isolantes elétricos.
- B) pouco biodegradáveis.
- C) saturados de hidrogênios.
- D) majoritariamente hidrofóbicos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
armazenamento de energia lipídeos
💡 Dica de resolução
Compare as características dos carboidratos e lipídeos quanto ao armazenamento de energia.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. Lipídeos são majoritariamente hidrofóbicos, o que permite armazenar grandes quantidades de energia sem reter água, tornando-os mais eficientes que carboidratos para reserva energética.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Embora lipídeos possam atuar como isolantes elétricos em alguns contextos, essa não é a característica que justifica seu uso como reserva energética.
❌ B) Errada. A biodegradabilidade não é o fator principal para o armazenamento energético dos lipídeos.
❌ C) Errada. A saturação de hidrogênios refere-se à presença de ligações simples ou duplas, mas não explica diretamente a vantagem do armazenamento de lipídeos.
📚 Reveja antes de resolver
estude as propriedades dos carboidratos e lipídeos como fontes de energia
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 3 UFPR 2017BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Foi realizado um experimento para se medir a taxa de oxigênio dissolvido na água em função da presença de macrófitas aquáticas e da taxa de insolação. Tanques contendo esses organismos foram mantidos em laboratório com condições controladas, com temperatura, pressão e pH constantes. Alguns desses organismos foram expostos a condições de luminosidade equivalentes às de um inverno em Manaus (AM), enquanto outros foram submetidos a condições de luminosidade equivalentes às de um inverno em Buenos Aires (Argentina). Assinale a alternativa em que estão mostrados os gráficos com o resultado do experimento:
Assinale a alternativa em que estão mostrados os gráficos com o resultado do experimento: (UFPR 2017)
- A) Gráficos com curvas de O2 dissolvido (mg.L-1) ao longo do dia para condições de insolação de Manaus e Buenos Aires, respectivamente, mostrando valores mais altos no início e fim do dia e uma queda no meio do dia.
- B) Gráficos com curvas de O2 dissolvido (mg.L-1) ao longo do dia para condições de insolação de Manaus e Buenos Aires, respectivamente, mostrando aumento gradual até o meio do dia e queda depois.
- C) Gráficos com curvas de O2 dissolvido (mg.L-1) ao longo do dia para condições de insolação de Manaus e Buenos Aires, respectivamente, mostrando aumento até o meio do dia e queda depois, com valores iniciais mais baixos em Manaus.
- D) Gráficos com curvas de O2 dissolvido (mg.L-1) ao longo do dia para condições de insolação de Manaus e Buenos Aires, respectivamente, mostrando valores mais altos no início e fim do dia e uma queda no meio do dia, com valores mais altos em Buenos Aires.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
taxa oxigênio macrófitas insolação
💡 Dica de resolução
Analise as condições experimentais e relacione com os gráficos apresentados.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. Os gráficos mostram o aumento gradual do oxigênio dissolvido até o meio do dia e queda depois, com valores iniciais mais baixos em Manaus, refletindo a diferença na insolação entre os locais.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada porque descreve um padrão de oxigênio dissolvido que é mais alto no início e fim do dia e menor no meio, o que não condiz com a fotossíntese que aumenta com a luz solar.
❌ B) Está errada porque não diferencia os valores iniciais de oxigênio dissolvido entre Manaus e Buenos Aires, que são importantes para identificar as condições de insolação.
❌ D) Está errada porque apresenta valores mais altos no início e fim do dia, o que não é esperado para a produção de oxigênio pela fotossíntese, além de inverter a relação dos valores entre Manaus e Buenos Aires.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a influência da luminosidade e organismos aquáticos na concentração de oxigênio dissolvido.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 4 UFPR 2017BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Compreender|Análise⏱ medio
Considere duas populações de uma espécie de mamífero. Na população I os animais têm coloração da pelagem clara e habitam ambientes de campo aberto. Na população II eles têm coloração escura e habitam ambientes de floresta densa. O gene F é responsável pela coloração da pelagem nessa espécie de mamífero. O alelo F (completamente dominante) confere coloração escura, e o alelo f (recessivo), coloração clara. Nesse sentido, a seleção natural sobre essas populações é do tipo: (UFPR 2017)
- A) direcional a favor da pelagem escura, o que pode levar à extinção da população I.
- B) disruptiva, desfavorecendo os heterozigotos, o que pode levar à especiação.
- C) direcional, favorecendo apenas os homozigotos FF nas duas populações.
- D) estabilizadora, com os heterozigotos (Ff) igualmente adaptados aos dois ambientes.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
seleção natural e dominância genética
💡 Dica de resolução
Analise o tipo de seleção natural considerando o ambiente e a coloração da pelagem.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. A seleção disruptiva favorece os fenótipos extremos (pelagem clara em campo aberto e escura em floresta), desfavorecendo os heterozigotos, o que pode levar à especiação devido à adaptação diferencial em ambientes distintos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa está errada porque a seleção direcional a favor da pelagem escura não necessariamente levaria à extinção da população I, que habita campo aberto e tem pelagem clara, pois isso indicaria que a seleção favorece apenas um fenótipo em ambos os ambientes, o que não condiz com o enunciado.
❌ C) Errada porque a seleção direcional favorecendo apenas homozigotos FF em ambas as populações ignora a existência da população com pelagem clara adaptada ao campo aberto, o que não é coerente com a descrição dos ambientes.
❌ D) Errada porque a seleção estabilizadora favorece os heterozigotos igualmente adaptados, o que não ocorre aqui, já que os heterozigotos (Ff) não são favorecidos em nenhum dos ambientes distintos.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os tipos de seleção natural e herança genética de dominância completa.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender|Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 5 UFPR 2017BNCC EM13CNT201Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Atualmente é possível comprar e criar os chamados GloFish, peixes transgênicos que se tornam fluorescentes quando expostos à luz ultravioleta. Para conferir a fluorescência, pesquisadores criaram peixes que produzem em suas células a proteína GFP (proteína verde fluorescente, na sigla em inglês), presente naturalmente em medusas e que pode ser detectada sob luz ultravioleta. Considerando a tecnologia para obtenção de transgênicos, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:
( ) Os peixes GloFish são chamados transgênicos porque possuem em seu genoma um segmento de DNA de medusa.
( ) O gene que codifica a GFP foi inserido nas células somáticas, mas não nas gaméticas dos peixes GloFish.
( ) As células fluorescentes dos GloFish produzem RNA mensageiro, que, por meio da tradução, origina a proteína GFP.
( ) Os peixes GloFish foram produzidos pela introdução de um núcleo extraído de uma célula de medusa em uma célula de peixe cujo núcleo tinha sido anteriormente removido.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo. (UFPR 2017)
- A) V – F – F – V.
- B) F – V – F – V.
- C) F – F – V – V.
- D) V – F – V – F.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
transgenia e expressão gênica
💡 Dica de resolução
Analise cada afirmativa com base no processo de transgenia e expressão gênica.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. A primeira afirmativa é verdadeira porque o peixe possui DNA da medusa; a segunda é falsa, pois o gene é inserido nas células germinativas; a terceira é verdadeira, pois a proteína GFP é produzida via tradução do RNA mensageiro; e a quarta é falsa, pois o método descrito não é usado para produzir GloFish.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A primeira afirmativa é verdadeira, mas a quarta é falsa, pois os GloFish não são produzidos por transferência nuclear de medusa para peixe.
❌ B) Errada. A segunda afirmativa é falsa, pois o gene é inserido nas células germinativas para que a característica seja herdada.
❌ C) Errada. A terceira afirmativa é verdadeira, mas a quarta é falsa, tornando a sequência incorreta.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os processos de transgenia, expressão gênica e clonagem.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 6 UFPR 2017BNCC EM13CNT202Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Texto 1: A candidata a uma vacina que poderá proteger os seres humanos da esquistossomose passou na fase inicial dos testes clínicos. Totalmente desenvolvida no Brasil, ela tem como alvo o verme Schistosoma mansoni, que provoca a doença. O imunizante usa uma proteína chamada de Sm14 para que o ataque do parasita no corpo humano seja neutralizado.
(<Fonte: http://revistapesquisa.fapesp.br/2016/05/19/vacina-contra-esquistossomose/>. Acessado em 08/08/2016.)
Texto 2: Pesquisadores da Universidade Estadual Paulista (UNESP) de Botucatu conseguiram autorização do Ministério da Saúde e da Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) para iniciar testes em humanos do soro antiapílico (antiveneno de abelhas). O soro, composto por uma imunoglobulina heteróloga, será o primeiro do mundo.
(Fonte: <http://oglobo.globo.com/sociedade/ciencia/soro-antiveneno-de-abelha-comeca-ser-testado-em-humanos-este-mes-19046264>. Acesso: 24/04/16.)
A proteína Sm14 e a imunoglobulina heteróloga atuam no organismo, respectivamente, como: (UFPR 2017)
- A) anticorpo e antígeno.
- B) antígeno e antialérgico.
- C) antialérgico e anticorpo.
- D) antígeno e anticorpo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
proteínas imunológicas e função
💡 Dica de resolução
Analise o papel das proteínas no sistema imunológico conforme os textos.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. A proteína Sm14 atua como antígeno, estimulando a resposta imune, e a imunoglobulina heteróloga funciona como anticorpo, neutralizando o veneno.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A proteína Sm14 é um antígeno, não um anticorpo; a imunoglobulina heteróloga é um anticorpo, não um antígeno.
❌ B) Errada. A imunoglobulina heteróloga não é um antialérgico, e a proteína Sm14 é um antígeno, não um antialérgico.
❌ C) Errada. A proteína Sm14 não atua como antialérgico, e a imunoglobulina heteróloga é um anticorpo, não um antialérgico.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o funcionamento de proteínas como antígenos e anticorpos no sistema imune.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT202Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UFPR com meus alunos?
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