Sobre estas questões de Matemática do UFPR 2015
Esta página reúne 9 questões de Matemática do UFPR 2015 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: distancia total trajeto GPS; porcentagem ponderada população; probabilidade combinatória cores distintas; função afim, sistema linear.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.
0F · 0M · 9D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Compreender|Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Cálculo direto
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UFPR 2015 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UFPR 2015BNCC EM13MAT102Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Para ir a um determinado local, um motorista consultou o aparelho de GPS (Sistema de Posicionamento Global), o qual indicou o caminho representado na figura a seguir.
Sabendo que o maior segmento a ser percorrido no trajeto sugerido pelo GPS corresponde à distância de 345m, é correto afirmar que a distância total a ser percorrida é de (UFPR 2015)
- A) 425m e a escala utilizada é de 1:1000.
- B) 705m e a escala utilizada é de 1:5000.
- C) 810m e a escala utilizada é de 1:2500.
- D) 810m e a escala utilizada é de 1:5000.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
distancia total trajeto GPS
💡 Dica de resolução
Analise os segmentos do trajeto e some as distâncias indicadas.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. O maior segmento mede 6,9 cm no mapa e corresponde a 345 m na realidade, indicando uma escala de aproximadamente 1:5000. Somando os segmentos e convertendo pela escala, a distância total é 705 m.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A escala 1:1000 implicaria que 2,9 cm corresponderiam a 29 m, o que não condiz com o maior segmento de 345 m.
❌ C) Errada. A escala 1:2500 faria o maior segmento corresponder a 172,5 m, o que é incompatível com o dado de 345 m.
❌ D) Errada. Embora a escala 1:5000 seja correta, a distância total calculada com os segmentos indicados não é 810 m.
📚 Reveja antes de resolver
estudo de soma de segmentos e interpretação de trajetos
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 2 UFPR 2015BNCC EM13MAT101Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
O motivo de uma pessoa ser destra ou canhota é um dos mistérios da ciência. Acredita-se que 11% dos homens e 9% das mulheres são canhotos. Supondo que 48% da população brasileira é constituída de homens, e que essa crença seja verdadeira, que percentual da população brasileira é constituído de canhotos? (UFPR 2015)
- A) 9,60 %.
- B) 9,96 %.
- C) 10,00 %.
- D) 10,40 %.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
porcentagem ponderada população
💡 Dica de resolução
Calcule a porcentagem ponderada de canhotos considerando homens e mulheres.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Calcula corretamente a média ponderada: (0,48 × 11%) + (0,52 × 9%) = 9,96%.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Reflete cálculo incorreto da média ponderada, subestimando o percentual total de canhotos.
❌ C) Errada. Representa arredondamento incorreto ou cálculo sem considerar a proporção dos gêneros.
❌ D) Errada. Superestima o percentual total de canhotos, provavelmente somando as porcentagens sem ponderação.
📚 Reveja antes de resolver
revisar cálculo de porcentagem e média ponderada
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 3 UFPR 2015BNCC EM13MAT301Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Um kit para impressão vem com oito cartuchos de tinta, de formato idêntico, para impressora. Nesse kit há dois cartuchos de cada uma das quatro cores diferentes necessárias para uma impressora caseira (ciano, magenta, amarelo e preto). Escolhendo aleatoriamente dois cartuchos desse kit, qual a probabilidade de se obter duas cores distintas? (UFPR 2015)
- A) 6/7.
- B) 1/12.
- C) 15/56.
- D) 1/48.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
probabilidade combinatória cores distintas
💡 Dica de resolução
Calcule a probabilidade considerando as combinações possíveis de cartuchos.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A probabilidade de escolher dois cartuchos de cores distintas é dada por 6/7, obtida ao calcular o total de pares possíveis e subtrair os pares com cores iguais.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. Essa fração não corresponde ao cálculo correto da probabilidade de cores distintas e provavelmente resulta de erro na contagem das combinações.
❌ C) Errada. O valor 15/56 não representa a probabilidade correta e pode ser resultado de confusão entre eventos ou erro na combinação.
❌ D) Errada. Essa probabilidade é muito baixa e não condiz com o problema, indicando erro no cálculo das combinações ou na interpretação do evento.
📚 Reveja antes de resolver
Estude combinações e cálculo de probabilidades em eventos compostos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 4 UFPR 2015BNCC EM13MAT301Difícil🧠 Compreender|Aplicar⏱ medio
O ângulo de visão de um motorista diminui conforme aumenta a velocidade de seu veículo. Isso pode representar riscos para o trânsito e os pedestres, pois o condutor deixa de prestar atenção a veículos e pessoas fora desse ângulo conforme aumenta sua velocidade. Suponha que o ângulo de visão A relaciona-se com a velocidade v através da expressão A = k v + b, na qual k e b são constantes. Sabendo que o ângulo de visão a 40 km/h é de 100º, e que a 120 km/h fica reduzido a apenas 30º, qual o ângulo de visão do motorista à velocidade de 64 km/h? (UFPR 2015)
- A) 86º.
- B) 83º.
- C) 79º.
- D) 75º.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
função afim, sistema linear
💡 Dica de resolução
Use os dados para montar um sistema de equações e encontre k e b.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. Calculando k e b a partir dos dados dados e substituindo v = 64 km/h, obtém-se aproximadamente 79º, que é o valor correto do ângulo de visão.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está incorreta porque o valor calculado para o ângulo a 64 km/h é menor que 86º, indicando erro no cálculo ou na substituição dos valores.
❌ B) Está incorreta pois o ângulo obtido pela função linear não corresponde a 83º para 64 km/h, resultado de erro na resolução do sistema.
❌ D) Está incorreta porque o valor 75º é menor que o correto, indicando erro na resolução ou arredondamento inadequado.
📚 Reveja antes de resolver
estude funções afins e resolução de sistemas lineares
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender|Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 5 UFPR 2015BNCC EM13MAT301Difícil🧠 Aplicar⏱ longo
Um tanque para armazenamento de produtos corrosivos possui, internamente, o formato de um cilindro circular reto com uma semiesfera em cada uma de suas bases, como indica a figura. Para revestir o interior do tanque, será usada uma tinta anticorrosiva. Cada lata dessa tinta é suficiente para revestir 8 m² de área. Qual o número mínimo de latas de tinta que se deve comprar para revestir totalmente o interior desse tanque? (Use p=3,14). (UFPR 2015)
- A) 3 latas.
- B) 4 latas.
- C) 5 latas.
- D) 7 latas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
area superficie cilindro e esfera
💡 Dica de resolução
Calcule a área total do interior somando as áreas do cilindro e das semiesferas, depois divida pela cobertura da lata.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. O cálculo da área total do tanque resulta em aproximadamente 44,48 m², e 7 latas (7 x 8 = 56 m²) são necessárias para cobrir toda a superfície interna.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. O cálculo da área total do tanque é maior que 24 m², portanto 3 latas (3 x 8 = 24 m²) não são suficientes.
❌ B) Errada. 4 latas cobrem 32 m², ainda insuficiente para a área total do tanque.
❌ C) Errada. 5 latas cobrem 40 m², mas a área total do tanque é maior, exigindo mais latas.
📚 Reveja antes de resolver
estude calculo de area de superficie de cilindro e esfera
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 6 UFPR 2015BNCC EM13MAT301Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Num laboratório, sensores são colocados no topo de dois pistões para analisar o desempenho de um motor. A profundidade do primeiro pistão no bloco do motor pode ser descrita, de maneira aproximada, pela expressão H1 = 12 cos(2pt/60), e a profundidade do segundo, pela expressão H2 = 12 sen(2pt/60), sendo t o tempo medido em milissegundos a partir do acionamento do motor.
Quanto tempo levará para que os pistões estejam na mesma profundidade, pela primeira vez, após o acionamento do motor? (UFPR 2015)
- A) 5 milissegundos.
- B) 7,5 milissegundos.
- C) 10 milissegundos.
- D) 22,5 milissegundos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
equação trigonométrica, tempo, profundidade
💡 Dica de resolução
Iguale as expressões e resolva a equação trigonométrica para t.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. O tempo de 7,5 milissegundos é o primeiro instante positivo em que as profundidades dos pistões são iguais, obtido ao resolver a equação 12 cos(2πt/60) = 12 sen(2πt/60).
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está incorreta porque corresponde a um tempo menor que o primeiro instante em que as profundidades se igualam, resultado de um erro na resolução da equação trigonométrica.
❌ C) Está incorreta porque corresponde a um múltiplo do tempo correto, resultado de considerar a segunda solução da equação sem identificar a primeira ocorrência.
❌ D) Está incorreta pois representa um tempo muito maior que o primeiro instante em que as profundidades se igualam, provavelmente confundindo o período completo da função.
📚 Reveja antes de resolver
estude equações trigonométricas e propriedades do seno e cosseno
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13MAT101Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT102Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação, identificando, quando for o caso, inadequações que possam induzir a erros de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas.
EM13MAT301Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT303Interpretar e comparar situações que envolvam juros simples com as que envolvem juros compostos, por meio de representações gráficas ou análise de planilhas, destacando o crescimento linear ou exponencial de cada caso.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
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