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UFPR 2012 Biologia10 questões

10 Questões de Biologia do UFPR 2012

Veja 2 questões-amostra do UFPR 2012 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 10 questões em segundos.

Sobre estas questões de Biologia do UFPR 2012

Esta página reúne 10 questões de Biologia do UFPR 2012 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: Unidade de Conservação da Natureza; vitamina C e tecido conjuntivo; níveis de organização biológica; saneamento básico e saúde.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.

10
Questões no banco
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
1
Contextualizadas
1
Interdisciplinares
1
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Interpretativo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UFPR 2012 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UFPR 2012 em segundos

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Questão 1 UFPR 2012BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Em 18 de julho de 2000, foi publicada a lei 9.985, que instituiu o Sistema Nacional de Unidades de Conservação da Natureza. De acordo com essa lei, Unidade de Conservação: (UFPR 2012)

  1. A) é o espaço territorial situado nas margens de rios e lagos, cuja abrangência de proteção depende da largura de cada corpo hídrico e da declividade do terreno localizado às margens desses corpos.
  2. B) é o espaço territorial situado em topos de serras, montanhas e outras formações cujo relevo exige garantias legais de proteção.
  3. C) são as áreas frágeis situadas em biomas bastante degradados, a exemplo da floresta Atlântica, cujo pouco que restou precisa ser conservado.
  4. D) é o espaço territorial e seus recursos, com características naturais relevantes, instituídos pelo poder público com objetivos e limites definidos, ao qual se aplicam garantias de proteção.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Unidade de Conservação da Natureza

💡 Dica de resolução

Lembre-se da definição legal de Unidade de Conservação.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. A alternativa apresenta a definição legal de Unidade de Conservação, incluindo espaço territorial, recursos naturais, características relevantes, instituição pelo poder público, objetivos e proteção legal, conforme a Lei 9.985/2000.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa descreve características específicas de áreas ripárias, mas não corresponde à definição geral de Unidade de Conservação segundo a lei.
❌ B) A alternativa limita a Unidade de Conservação a áreas de relevo elevado, o que é incorreto, pois a lei abrange diversos tipos de áreas naturais.
❌ C) A alternativa foca em áreas frágeis e degradadas, mas não define Unidade de Conservação conforme a legislação, que é mais ampla e formal.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a lei 9.985 e conceitos de unidades de conservação.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 2 UFPR 2012BNCC EM13CNT201Difícil🧠 Compreender⏱ medio

A vitamina C atua na reação de hidroxilação enzimática da prolina em hidroxiprolina, aminoácidos essenciais para a formação do colágeno. A partir dessa informação, é possível afirmar que a vitamina C está relacionada à manutenção de qual tipo de tecido dos organismos multicelulares? (UFPR 2012)

  1. A) Conjuntivo.
  2. B) Epitelial.
  3. C) Sanguíneo.
  4. D) Nervoso.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

vitamina C e tecido conjuntivo

💡 Dica de resolução

Relacione a função da vitamina C com o tipo de tecido que depende do colágeno.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A vitamina C é fundamental para a hidroxilação da prolina, um passo essencial na formação do colágeno, que é a principal proteína do tecido conjuntivo.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. O tecido epitelial não depende da vitamina C para a formação de colágeno, pois sua estrutura é diferente e não é composta principalmente por colágeno.
❌ C) Errada. O tecido sanguíneo é um tipo especializado de tecido conjuntivo, mas a questão foca na formação do colágeno, que está mais diretamente relacionado ao tecido conjuntivo propriamente dito.
❌ D) Errada. O tecido nervoso não utiliza colágeno como componente estrutural principal, portanto a vitamina C não está diretamente relacionada à sua manutenção.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a função da vitamina C na síntese do colágeno e tipos de tecidos

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 3 UFPR 2012BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ longo

Desde o começo da vida, os sistemas biológicos passaram por grandes mudanças evolutivas, representadas por grandes saltos em complexidade. Esses eventos foram fundamentais na configuração e diversificação da vida na Terra e resultaram em uma organização hierárquica da vida, conhecida como níveis de organização biológica (célula, tecido, órgão, sistema, indivíduo, população, comunidade, ecossistema, biosfera). Esses níveis são vinculados entre si e, cada vez que um evolui de outro (saltos), o nível resultante é mais complexo que o anterior. Por exemplo, a origem da vida e da célula está diretamente associada à organização de moléculas em células; células se agrupam e formam tecidos; tecidos formam órgãos, que formam sistemas e assim por diante. Cada um desses saltos em complexidade (ou mudança de nível biológico) resulta no aparecimento de propriedades que não estavam presentes no nível pré-existente. São as chamadas propriedades emergentes. Com isso em mente e conhecendo as propriedades dos níveis associados à ecologia, as propriedades emergentes associadas a indivíduo, população, comunidade e ecossistema, são, respectivamente: (UFPR 2012)

  1. A) proporção de sexos, fluxo de energia, idade e diversidade.
  2. B) peso, natalidade, riqueza de espécies e ciclo de nutrientes.
  3. C) mortalidade, altura, estrutura trófica e ciclo de nutrientes.
  4. D) idade, ciclo de nutrientes, natalidade e estrutura trófica.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

níveis de organização biológica

💡 Dica de resolução

Analise as propriedades emergentes de cada nível biológico e relacione-as corretamente.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. Peso é uma propriedade do indivíduo; natalidade caracteriza a população; riqueza de espécies é uma propriedade da comunidade; e ciclo de nutrientes é uma propriedade emergente do ecossistema.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Proporção de sexos e fluxo de energia não são propriedades emergentes do indivíduo e população, respectivamente; idade e diversidade também estão fora da ordem correta.
❌ C) Errada. Altura é uma propriedade individual, mas mortalidade não é a principal propriedade emergente do indivíduo; estrutura trófica está mais associada à comunidade, e ciclo de nutrientes ao ecossistema, porém a sequência está incorreta.
❌ D) Errada. Idade é uma propriedade individual, mas ciclo de nutrientes não é uma propriedade emergente da população; natalidade está associada à população, não à comunidade; estrutura trófica é característica da comunidade.
📚 Reveja antes de resolver

estude propriedades emergentes e níveis de organização biológica

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 4 UFPR 2012BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Considere o quadro abaixo, que apresenta dados sobre saneamento básico no ano de 2000 em duas cidades do Paraná: A partir dos dados apresentados, é correto afirmar que, em relação à população de Curitiba, a população do município de Adrianópolis está mais exposta a adquirir: (UFPR 2012)

  1. A) ascaridíase e sífilis.
  2. B) cólera e cisticercose.
  3. C) dengue e tétano.
  4. D) esquistossomose e malária.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

saneamento básico e saúde

💡 Dica de resolução

Analise os dados do quadro para comparar os riscos de exposição entre as cidades.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. Cólera e cisticercose são doenças relacionadas à falta de saneamento básico, e os dados indicam maior exposição em Adrianópolis.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Ascaridíase está relacionada a saneamento, mas sífilis é uma doença sexualmente transmissível, não relacionada ao saneamento básico.
❌ C) Errada. Dengue é transmitida por mosquito vetor e tétano está relacionado a ferimentos, não diretamente ao saneamento básico.
❌ D) Errada. Esquistossomose e malária são doenças relacionadas a ambientes específicos e vetores, não diretamente ao saneamento básico urbano apresentado.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os impactos do saneamento básico na saúde pública.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 5 UFPR 2012BNCC EM13CNT201Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Dois tipos de transporte que podem acontecer nas membranas plasmáticas são o transporte passivo e o transporte ativo. O primeiro pode acontecer por simples difusão do elemento a ser transportado através da bicamada lipídica da membrana. Já o transporte ativo sempre depende de proteínas que atravessam a membrana, às quais o elemento a ser transportado se liga, desligando-se posteriormente do outro lado da membrana. Ambos os tipos de transporte estão esquematizados na figura ao lado. Com base nessas informações e nos conhecimentos de biologia celular, assinale a alternativa que apresenta corretamente os gráficos de cada tipo de transporte. Assinale a alternativa que apresenta corretamente os gráficos de cada tipo de transporte. (UFPR 2012)

  1. A) Difusão simples: gráfico crescente linear; Transporte ativo: gráfico crescente com saturação.
  2. B) Difusão simples: gráfico constante; Transporte ativo: gráfico decrescente.
  3. C) Difusão simples: gráfico decrescente; Transporte ativo: gráfico constante.
  4. D) Difusão simples: gráfico crescente com saturação; Transporte ativo: gráfico decrescente com saturação.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

transporte passivo e ativo membrana

💡 Dica de resolução

Analise os conceitos de transporte passivo e ativo e relacione com os gráficos apresentados.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A difusão simples apresenta um gráfico crescente linear, pois a velocidade do transporte aumenta proporcionalmente à concentração do elemento. O transporte ativo apresenta um gráfico crescente com saturação, pois depende de proteínas transportadoras que se saturam em altas concentrações.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. A difusão simples não apresenta gráfico constante, pois a velocidade depende da concentração. O transporte ativo não é decrescente, mas sim crescente com saturação.
❌ C) Errada. A difusão simples não apresenta gráfico decrescente, pois a velocidade aumenta com a concentração. O transporte ativo não é constante, pois depende da saturação das proteínas.
❌ D) Errada. A difusão simples não apresenta saturação, seu gráfico é linear crescente. O transporte ativo não é decrescente, mas crescente com saturação.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os mecanismos de transporte celular e suas características.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 6 UFPR 2012BNCC EM13CNT201Difícil🧠 Compreender⏱ longo

Existe uma regra geral em fisiologia animal que define como sendo de 1 mm a espessura máxima de um tecido capaz de sustentar suas células se o mecanismo de transporte é realizado apenas por difusão. Células, tecidos e organismos precisam ter acesso a oxigênio e nutrientes e remover compostos nitrogenados e gás carbônico para poderem realizar suas funções vitais adequadamente. O principal sistema que provê essas condições nos cordados vertebrados é o sistema circulatório. Inegável reconhecer que, graças a esse sistema (entre outros), vertebrados podem atingir tamanhos tão grandes como o de baleias ou elefantes. Entretanto, mesmo não apresentando um sistema circulatório completo, com coração e vasos, alguns animais com estrutura corporal mais simples podem atingir tamanhos consideravelmente grandes. Sob essa perspectiva, considere as seguintes afirmativas: 1. Poríferos não apresentam tecidos verdadeiros e, portanto, não são capazes de desenvolver órgãos ou sistemas que possam resolver o problema das trocas internas de gases, nutrientes e excretas. Assim, poríferos são animais para os quais a regra do 1 mm é efetivamente aplicável, e por isso nenhuma espécie desse grupo atinge esse tamanho. 2. Alguns cnidários (celenterados) podem atingir grandes dimensões. As soluções para o problema do 1 mm são variáveis e geralmente baseadas em duas características: a) esses animais são diblásticos (apresentam duas monocamadas corporais, que geralmente se encontram diretamente em contato com a água externa ou com a água da gastroderme); b) o aumento corporal está associado ao aumento de uma camada acelular ou com poucas células, denominada mesogleia. 3. Animais pseudocelomados (também denominados de blastocelomados) podem realizar as trocas internas utilizando o fluido do pseudoceloma em si. O transporte pode, ainda, ser auxiliado por um sistema de canais como os encontrados em acantocéfalos e rotíferos, denominado em alguns desses grupos de sistema lacunar de canais. 4. Apesar de serem acelomados e de não apresentarem um sistema circulatório, muitos platelmintos podem atingir grandes tamanhos. É o caso das planárias terrestres, que atingem mais de 30 cm de comprimento, e das tênias (algumas com dezenas de metros de comprimento). Nesses casos específicos, as trocas de gases, nutrientes e excretas ocorrem através do trato digestivo e pela superfície corporal desses animais, com um processo de difusão eficiente. Assinale a alternativa correta. (UFPR 2012)

  1. A) Somente a afirmativa 2 é verdadeira.
  2. B) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras.
  3. C) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras.
  4. D) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

transporte celular por difusão e sistemas circulatórios

💡 Dica de resolução

Analise cada afirmativa relacionando estrutura corporal e mecanismos de transporte em animais.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. As afirmativas 2 e 3 são verdadeiras, pois explicam corretamente as adaptações de cnidários e pseudocelomados para superar limitações da difusão, enquanto as afirmativas 1 e 4 apresentam incorreções.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A afirmativa 2 é verdadeira, mas as afirmativas 3 e 4 também são corretas, portanto não apenas a 2 está correta.
❌ B) Errada. A afirmativa 3 é verdadeira, mas não está incluída nesta alternativa, o que a torna incorreta.
❌ C) Errada. A afirmativa 2 é verdadeira e não está incluída nesta alternativa, tornando-a incorreta.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os sistemas de transporte e trocas gasosas em diferentes grupos animais.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

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