Sobre estas questões de Química do UFPR 2009
Esta página reúne 13 questões de Química do UFPR 2009 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: modelo atômico de Bohr; coeficientes estequiométricos e constante de equilíbrio; Estequiometria de reações ácido-base; eletrólise e cálculo estequiométrico.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
0F · 1M · 9D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender|Aplicar|Análise, Aplicar, Compreender, Análise, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Cálculo direto
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UFPR 2009 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UFPR 2009BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Segundo o modelo atômico de Niels Bohr, proposto em 1913, é correto afirmar: (UFPR 2009)
- A) No átomo, somente é permitido ao elétron estar em certos estados estacionários, e cada um desses estados possui uma energia fixa e definida.
- B) Quando um elétron passa de um estado estacionário de baixa energia para um de alta energia, há a emissão de radiação (energia).
- C) O elétron pode assumir qualquer estado estacionário permitido sem absorver ou emitir radiação.
- D) No átomo, a separação energética entre dois estados estacionários consecutivos é sempre a mesma.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
modelo atômico de Bohr
💡 Dica de resolução
Revise os princípios do modelo atômico de Bohr para responder.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. No modelo de Bohr, os elétrons só podem ocupar estados estacionários com energias definidas e fixas, o que explica a estabilidade do átomo.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. Quando o elétron passa de um estado de baixa energia para um de alta energia, ele absorve radiação, não emite.
❌ C) Errada. O elétron só pode ocupar estados estacionários específicos e só emite ou absorve radiação ao mudar de um estado para outro.
❌ D) Errada. A separação energética entre níveis consecutivos não é constante; ela diminui conforme o nível de energia aumenta.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os postulados do modelo atômico de Bohr e suas implicações.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 2 UFPR 2009BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender|Aplicar|Análise⏱ medio
O gráfico a seguir descreve as variações das concentrações das espécies presentes num sistema reacional, em função do tempo, para a reação hipotética:
xA + yB ? zC
Com base no gráfico, assinale a alternativa que, respectivamente, apresenta os coeficientes x, y e z e indica se o valor de Kc é maior ou menor que 1. (UFPR 2009)
- A) 1, 1, 2, <1.
- B) 1, 1, 2, >1.
- C) 1, 3, 2, <1.
- D) 1, 3, 2, >1.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
coeficientes estequiométricos e constante de equilíbrio
💡 Dica de resolução
Analise o gráfico para identificar os coeficientes estequiométricos e compare as concentrações para determinar Kc.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. Os coeficientes x=1, y=3 e z=2 são compatíveis com as variações proporcionais das concentrações no gráfico, e o valor de Kc é maior que 1, conforme indicado pelas concentrações no equilíbrio.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Os coeficientes x e y não correspondem à variação proporcional das concentrações observadas no gráfico, e o valor de Kc indicado é menor que 1, o que não condiz com as concentrações no equilíbrio.
❌ B) Errada. Embora os coeficientes x e y estejam corretos, o coeficiente z e a indicação do valor de Kc não correspondem ao gráfico apresentado.
❌ C) Errada. Os coeficientes y e z não refletem a proporção correta das variações das concentrações, e o valor de Kc indicado é menor que 1, o que não é compatível com o gráfico.
📚 Reveja antes de resolver
Estude reação química, estequiometria e constante de equilíbrio (Kc).
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender|Aplicar|Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 3 UFPR 2009BNCC EM13CNT204Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
10,00 mL de uma solução de (NH4)2SO4 foram tratados com excesso de NaOH. O gás NH3 liberado foi absorvido em 50,00 mL de uma solução 0,10 mol.L-1 de HCl. O HCl que sobrou foi neutralizado por 21,50 mL de uma solução 0,10 mol.L-1 de NaOH. Qual a concentração da solução de (NH4)2SO4 em mol.L-1? (UFPR 2009)
- A) 0,28.
- B) 0,14.
- C) 0,32.
- D) 0,42.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Estequiometria de reações ácido-base
💡 Dica de resolução
Calcule o excesso de HCl e use a estequiometria para encontrar a concentração do (NH4)2SO4.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. O cálculo correto da concentração do (NH4)2SO4 considerando o HCl consumido pelo NH3 liberado e o volume da solução resulta em 0,14 mol.L-1.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Valor obtido provavelmente por erro no cálculo do HCl consumido ou no volume da solução.
❌ C) Errada. Valor incorreto devido a erro na subtração do HCl que sobrou ou na conversão dos volumes.
❌ D) Errada. Superestimação da concentração, possivelmente por não considerar o volume total ou o excesso de NaOH.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar cálculo de molaridade e reações ácido-base
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 4 UFPR 2009BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Na produção de alumínio, uma indústria utiliza 15 cubas eletrolíticas em série. Sabendo que a corrente aplicada é 120 kA, qual a massa, em kg, de alumínio produzida por hora?
Dados: Constante de Faraday (F) = 96.500 C.mol?¹; Massa molar Al = 27,0 g.mol?¹. (UFPR 2009)
- A) 604.
- B) 201.
- C) 1812.
- D) 400.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
eletrólise e cálculo estequiométrico
💡 Dica de resolução
Use a relação entre carga elétrica, corrente e tempo para calcular mols de alumínio produzidos.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A alternativa corresponde ao cálculo correto da massa de alumínio produzida considerando a corrente, o tempo, a constante de Faraday e a massa molar do alumínio.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Resultado incorreto devido a erro no cálculo da carga total ou na conversão de unidades.
❌ C) Valor superestimado, provavelmente por não considerar corretamente o número de elétrons envolvidos na reação ou o tempo.
❌ D) Valor subestimado, possivelmente por erro na aplicação da constante de Faraday ou na relação molar da reação.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a relação entre corrente elétrica, carga e quantidade de matéria na eletrólise.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 5 UFPR 2009BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio
O gráfico a seguir corresponde à tendência da primeira energia de ionização em função do número atômico do elemento, do hidrogênio (Z = 1) ao radônio (Z = 86). A energia de ionização corresponde à energia necessária para remover um elétron do átomo neutro.
Acerca do tema, considere as afirmativas a seguir:
1. A energia de ionização tende a diminuir no grupo e aumentar no período.
2. A energia de ionização do hidrogênio é maior que a do hélio.
3. A energia de ionização do flúor é maior que a do argônio, do criptônio e do xenônio.
4. As energias de ionização dos elementos do grupo 18 (gases nobres) são inferiores às energias de ionização dos metais de transição.
Assinale a alternativa correta. (UFPR 2009)
- A) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
- B) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras.
- C) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.
- D) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
energia de ionização, tabela periódica
💡 Dica de resolução
Analise o gráfico e compare as tendências de energia de ionização nos grupos e períodos.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. A afirmativa 1 está correta, pois a energia de ionização tende a diminuir no grupo e aumentar no período. A afirmativa 3 também está correta, pois o flúor tem energia de ionização maior que os gases nobres argônio, criptônio e xenônio.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A afirmativa 2 é falsa, pois a energia de ionização do hélio é maior que a do hidrogênio.
❌ B) Errada. A afirmativa 4 é falsa, pois os gases nobres possuem energias de ionização maiores que os metais de transição.
❌ D) Errada. A afirmativa 2 é falsa, e a afirmativa 4 também é falsa.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a variação da energia de ionização na tabela periódica e propriedades dos grupos e períodos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 UFPR 2009BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender|Aplicar|Análise⏱ medio
Num experimento demonstrativo, foi realizada a queima de um fio de magnésio, reação que libera grande quantidade de calor e luz. Um aluno tomou nota de alguns dados. Examinou o fio de magnésio utilizado, constatando que pesava 2,43 g. Além disso, procurou numa tabela e anotou a densidade do magnésio (d = 1,74 g.cm?³). Após a queima do fio de magnésio, sobraram cinzas que o aluno recolheu e pesou, obtendo o valor de 4,03 g. Compactando-as em um canudo, o volume das cinzas foi estimado em 1,1 cm³. A partir dos dados anotados pelo aluno, é correto concluir:
A partir dos dados anotados pelo aluno, é correto concluir: (UFPR 2009)
- A) A densidade do óxido de magnésio é menor que a densidade do metal.
- B) A densidade do óxido de magnésio é aproximadamente o dobro da densidade do metal.
- C) A densidade do óxido de magnésio é igual à densidade do metal.
- D) Na queima do fio, a soma das massas dos reagentes não é igual à dos produtos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
massa, volume e densidade
💡 Dica de resolução
Calcule massa, volume e densidade para comparar os dados.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. A densidade do óxido de magnésio é aproximadamente o dobro da densidade do magnésio metálico, pois a massa aumentou significativamente com a incorporação do oxigênio, enquanto o volume aumentou pouco.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A densidade do óxido de magnésio não é menor que a do magnésio metálico, pois a massa aumentou e o volume não aumentou proporcionalmente, indicando maior densidade.
❌ C) A densidade do óxido de magnésio não é igual à do magnésio metálico, pois houve alteração na massa e volume após a reação.
❌ D) A soma das massas dos reagentes é igual à dos produtos, conforme a lei da conservação da massa, portanto essa alternativa está incorreta.
📚 Reveja antes de resolver
Estude conceitos de massa, volume e densidade e suas relações.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender|Aplicar|Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UFPR com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como montar um simulado com estas questões?
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