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UFPR 2009 Biologia13 questões

13 Questões de Biologia do UFPR 2009

Veja 2 questões-amostra do UFPR 2009 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 13 questões em segundos.

Sobre estas questões de Biologia do UFPR 2009

Esta página reúne 13 questões de Biologia do UFPR 2009 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: organismos transgênicos e herança genética; moluscos, cultivo marinho, consumo; heredograma e genética ligada ao X; evidências da Teoria da Evolução.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico.

13
Questões no banco
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
2
Contextualizadas
1
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Compreender|Análise, Análise
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Argumentativo, Interpretativo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UFPR 2009 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UFPR 2009 em segundos

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Questão 1 UFPR 2009BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Em 1981, pela primeira vez cientistas conseguiram transferir genes de um animal a outro. Fragmentos de DNA de coelho contendo genes de hemoglobina foram transferidos para células-ovo de camundongos. Isso teve como consequência o aparecimento da proteína hemoglobina do coelho nas hemácias dos camundongos. Os descendentes desses camundongos (F1) também apresentaram hemoglobina do coelho em suas hemácias. Com relação a esse conhecimento, considere as seguintes afirmativas: 1. O fenômeno descrito no enunciado é o da criação de organismos transgênicos. 2. O gene da hemoglobina foi incorporado somente nas hemácias dos camundongos, mas não nos demais tipos celulares. 3. Tanto camundongos machos quanto fêmeas podem ter transmitido os genes da hemoglobina aos seus descendentes. 4. Para que a hemoglobina de coelho seja expressa em F1, é necessário cruzar dois indivíduos parentais portadores do gene. Assinale a alternativa correta. (UFPR 2009)

  1. A) Somente a afirmativa 4 é verdadeira.
  2. B) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras.
  3. C) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.
  4. D) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

organismos transgênicos e herança genética

💡 Dica de resolução

Analise cada afirmativa com base no conceito de organismos transgênicos e herança genética.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. A afirmativa 1 está correta pois descreve a criação de organismos transgênicos; a afirmativa 3 é verdadeira porque tanto machos quanto fêmeas podem transmitir genes incorporados na linhagem germinativa; as afirmativas 2 e 4 são falsas, pois o gene está presente em todas as células e não é necessário cruzar dois indivíduos transgênicos para que a característica apareça na geração F1.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A afirmativa 4 não é a única verdadeira, pois a afirmativa 1 e 3 também são corretas.
❌ B) Errada. A afirmativa 2 é falsa, pois o gene foi incorporado em todas as células do organismo, não apenas nas hemácias.
❌ C) Errada. A afirmativa 2 é falsa, como explicado anteriormente.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o conceito de organismos transgênicos e transmissão genética em organismos diploides.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 2 UFPR 2009BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Diversos grupos taxonômicos são utilizados em cultivos marinhos para fins comerciais. Com relação aos moluscos, considere as seguintes afirmativas: 1. O consumo de mexilhões pode ser prejudicado pela retenção de microrganismos patogênicos ao homem, uma vez que esses animais são filtradores naturais da água do mar. 2. Os polvos são cefalópodes que devem ter a concha retirada antes de serem consumidos. 3. Há espécies de ostras cultivadas especialmente para a obtenção de pérolas, e não para consumo como alimento. 4. Os cromatóforos do manto das lulas causam danos à saúde humana quando ingeridos. Assinale a alternativa correta. (UFPR 2009)

  1. A) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras.
  2. B) Somente a afirmativa 1 é verdadeira.
  3. C) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.
  4. D) Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

moluscos, cultivo marinho, consumo

💡 Dica de resolução

Analise cada afirmativa sobre moluscos e relacione com seus conhecimentos.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. As afirmativas 1 e 3 são verdadeiras: mexilhões são filtradores que podem reter patógenos, e ostras são cultivadas para pérolas; as afirmativas 2 e 4 são falsas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A afirmativa 4 é falsa, pois os cromatóforos das lulas não causam danos à saúde humana.
❌ B) Errada. A afirmativa 3 também é verdadeira, além da 1.
❌ D) Errada. A afirmativa 4 é falsa e a 2 também, pois polvos não possuem concha externa a ser retirada.
📚 Reveja antes de resolver

Estude características e usos comerciais dos moluscos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3 UFPR 2009BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Num estudo sobre uma família, representada no heredograma abaixo, constatou-se que Antonio é afetado por uma anomalia causada pelo alelo recessivo de um gene ligado à porção ímpar do cromossomo X. Considerando essa informação, é correto afirmar que são, com certeza, portadores(as) do alelo em questão: (UFPR 2009)

  1. A) Elisa e Nancy.
  2. B) Adélia e Cláudia.
  3. C) Nancy e Maria.
  4. D) Rogério e Fernando.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

heredograma e genética ligada ao X

💡 Dica de resolução

Analise o heredograma para identificar os portadores do alelo recessivo ligado ao cromossomo X.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. Adélia, mãe de Antonio afetado, deve ser portadora, e Cláudia, filha de Elisa (esposa de Antonio), também é portadora, pois herdou o alelo recessivo ligado ao X.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Elisa e Nancy não podem ser confirmadas como portadoras, pois Nancy não tem filhos afetados e Elisa é filha de Antonio, que é afetado, mas a análise do heredograma indica que Elisa não é portadora.
❌ C) Errada. Nancy e Maria não apresentam evidências no heredograma de serem portadoras do alelo recessivo.
❌ D) Errada. Rogério e Fernando são homens e não podem ser portadores, apenas afetados ou normais, e não há indicação de que sejam afetados.
📚 Reveja antes de resolver

Estude genética ligada ao cromossomo X e análise de heredogramas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 4 UFPR 2009BNCC EM13CNT201Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Apesar de bastante criticadas na época em que foram postuladas, as idéias propostas por Charles Darwin sobre o processo evolutivo dos seres vivos são hoje amplamente aceitas, uma vez que outras evidências colhidas empiricamente corroboram a Teoria da Evolução. Assinale a alternativa que NÃO expressa uma evidência dessa teoria. (UFPR 2009)

  1. A) O estudo dos fósseis ao longo dos tempos geológicos mostra um aumento da complexidade das formas de seres vivos.
  2. B) As características apresentadas por sucessivas gerações, dentro de uma espécie, são herdadas das gerações antecessoras.
  3. C) Algumas estruturas corporais desenvolvem-se quando muito utilizadas ou atrofiem-se quando não utilizadas, como por exemplo a musculatura dos animais.
  4. D) Quando se estudam os genomas, observa-se uma grande semelhança entre espécies muito próximas, como o homem e o chimpanzé.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

evidências da Teoria da Evolução

💡 Dica de resolução

Analise as evidências que sustentam a Teoria da Evolução.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. Esta alternativa está incorreta porque se baseia na teoria do uso e desuso, proposta por Lamarck, que não é aceita pela Teoria da Evolução moderna.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) CORRETA. O registro fóssil mostra a progressão e aumento da complexidade dos seres vivos ao longo do tempo, sendo uma evidência da evolução.
❌ B) CORRETA. A hereditariedade das características entre gerações é fundamental para a transmissão das variações que sustentam a evolução.
❌ D) CORRETA. A semelhança genética entre espécies próximas é uma forte evidência da ancestralidade comum.
📚 Reveja antes de resolver

estude as evidências que comprovam a Teoria da Evolução

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 UFPR 2009BNCC EM13CNT201Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Associe os tipos de relação ecológica da coluna da direita com as situações apresentadas na coluna da esquerda. 1. Um pássaro que se alimenta de carrapatos que vivem sobre grandes mamíferos, como bois ou búfalos. 2. Uma epífita (por exemplo, uma orquídea) que cresce sobre uma grande árvore. 3. Uma rêmora (ou peixe-piloto) que vive em associação com um tubarão, sendo transportada por ele e aproveitando-se dos restos da alimentação do carnívoro. 4. Bactérias e protozoários que vivem no interior do intestino de cupins, onde digerem a celulose. Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo. (UFPR 2009)

  1. A) 1 – 3 – 2 – 4.
  2. B) 4 – 2 – 1 – 3.
  3. C) 2 – 3 – 1 – 4.
  4. D) 2 – 4 – 3 – 1.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

relações ecológicas simbióticas

💡 Dica de resolução

Analise cada relação ecológica e associe com o tipo correto.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. Apresenta a associação correta: 1 (mutualismo), 3 (comensalismo), 2 (epifitismo), 4 (mutualismo).

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Confunde as relações, por exemplo, associa o pássaro que come carrapatos (mutualismo) com comensalismo.
❌ B) Errada. Inverte as relações, como colocar bactérias e protozoários (mutualismo) em posição incorreta.
❌ D) Errada. Troca a posição da epífita e da rêmora, confundindo as relações ecológicas.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os tipos de relações ecológicas: mutualismo, comensalismo, parasitismo e outros.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 6 UFPR 2009BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Análise⏱ medio

A figura abaixo representa um cromossomo hipotético, em que estão assinaladas as posições de 5 genes (aqui chamados de able, binor, clang, ebrac e fong), e a tabela na sequência mostra a distância entre eles. Par de genes | Distância entre eles (unidades de recombinação – UR) clang – binor | 10,7 binor – able | 2,8 able – fong | 72,6 able – clang | 13,5 fong – ebrac | 8,4 fong – binor | 75,4 fong – clang | 86,1 ebrac – able | 81,0 ebrac – binor | 83,8 ebrac – clang | 94,5 Com base nos estudos sobre mapeamento genético, considere as seguintes afirmativas: 1. Depois de able, o gene mais próximo do centrômero é binor. 2. Os genes fong e ebrac estão no mesmo braço cromossômico. 3. A maior chance de ocorrer uma permuta é entre os genes clang e binor. 4. Os genes identificados com os números 3 e 4 são, respectivamente, ebrac e binor. Assinale a alternativa correta. (UFPR 2009)

  1. A) Somente a afirmativa 4 é verdadeira.
  2. B) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
  3. C) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras.
  4. D) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

mapeamento genético, distâncias genéticas

💡 Dica de resolução

Analise as distâncias genéticas para determinar a proximidade e posição dos genes.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. As afirmativas 1 e 2 são verdadeiras: binor é o gene mais próximo do centrômero depois de able, e fong e ebrac estão no mesmo braço cromossômico.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A afirmativa 4 está incorreta, pois os genes 3 e 4 não correspondem a ebrac e binor, respectivamente.
❌ C) Errada. A afirmativa 3 é falsa, pois a maior chance de permuta ocorre entre genes mais próximos, e clang e binor não são os mais próximos.
❌ D) Errada. A afirmativa 3 é falsa, portanto não podem ser verdadeiras as afirmativas 1, 2 e 3 juntas.
📚 Reveja antes de resolver

Estude conceitos de unidades de recombinação e mapeamento genético.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.

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Sobre estas questões

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