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UFPR 20069 questões

9 Questões do UFPR 2006

Veja 2 questões-amostra do UFPR 2006 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 9 questões em segundos.

Sobre estas questões do UFPR 2006

Esta página reúne 9 questões do UFPR 2006 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: atividade enzimática catalase; Conflito religioso e crítica social; calorimetria, energia, calor específico; forças internas e externas do relevo.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.

9
Questões no banco
0F · 0M · 9D
Distribuição (amostra)
1
Contextualizadas
1
Interdisciplinares
1
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Aplicar, Análise
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Interpretativo, Cálculo direto

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UFPR 2006 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UFPR 2006 em segundos

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Questão 1 UFPR 2006BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Um experimento foi realizado para demonstrar a atividade da enzima catalase, também conhecida como peroxidase: em um recipiente foi colocado um pedaço de fígado bovino fresco (condição A), enquanto que em outro foi colocado um pedaço de fígado bovino cozido (condição B). A seguir, peróxido de hidrogênio (água oxigenada) foi adicionado a cada um dos recipientes. Na condição A, muitas bolhas foram observadas saindo do pedaço de fígado; na condição B não foi observada a formação de bolhas. A partir dessas informações, assinale a alternativa correta. (UFPR 2006)

  1. A) A catalase está ativa na condição A, promovendo a formação de gás oxigênio pela quebra do peróxido de hidrogênio.
  2. B) As bolhas que apareceram na condição A são consequência da formação de vitamina C, pela reação conhecida como peroxidação hepática.
  3. C) A catalase aumentou a energia de ativação da reação do peróxido de hidrogênio, produzindo calor e conseqüentemente as bolhas no fígado fresco.
  4. D) As bolhas formadas na condição A são de gás hidrogênio, produzido pelo contato do peróxido de hidrogênio com o ar.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

atividade enzimática catalase

💡 Dica de resolução

Analise o efeito da temperatura na atividade enzimática observando a formação de bolhas.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A catalase está ativa no fígado fresco (condição A) e catalisa a decomposição do peróxido de hidrogênio em água e gás oxigênio, que se manifesta pelas bolhas observadas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. As bolhas não são resultado da formação de vitamina C nem de peroxidação hepática; a reação correta é a decomposição do peróxido de hidrogênio pela catalase.
❌ C) Errada. A catalase não aumenta a energia de ativação; pelo contrário, ela diminui a energia necessária para a reação. Além disso, as bolhas não são causadas por calor.
❌ D) Errada. As bolhas são de gás oxigênio, não hidrogênio, e são produzidas pela ação da catalase sobre o peróxido de hidrogênio, não pelo contato com o ar.
📚 Reveja antes de resolver

Estude como a temperatura afeta a estrutura e função das enzimas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 2 UFPR 2006BNCC EM13CHS301Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Em 399 d.C., ocorreu um conflito no norte da África entre cristãos e pagãos, no qual cerca de sessenta cristãos foram mortos. Por esse motivo, Santo Agostinho escreve uma carta aos dirigentes locais, acusados de incitar a violência. O trecho a seguir reproduz parte dessa carta. “No meio de vós, as leis romanas foram sepultadas, o terror das justas sentenças foi calcado aos pés e, certamente, não há nenhuma veneração ou temor pelos imperadores. (...) Então, se reclamais vosso Hércules, quando tivermos coletado cada moeda, de vosso artífice nós compraremos um deus para vós. Devolvei, portanto, as almas que vossa truculenta mão abateu e, assim, do mesmo modo que por nós seja restituído vosso Hércules, sejam também por vós devolvidas tão numerosas almas.” (Santo Agostinho, Carta 50.) Sobre o teor dessa carta, assinale a alternativa correta. (UFPR 2006)

  1. A) Com uma ironia ferina, Santo Agostinho desvaloriza o deus pagão, insinuando que este pode ser comprado, enquanto que as almas cristãs não.
  2. B) A carta de Santo Agostinho faz referência a um acordo entre cristãos e pagãos, pelo qual se propõe a restituição de uma nova imagem de Hércules, com a finalidade de reestabelecer a paz naqueles domínios do Império Romano.
  3. C) As palavras de Agostinho indicam que ele procurou defender o ponto de vista e as atitudes dos pagãos.
  4. D) O propósito da carta de Santo Agostinho é a conversão de novas almas ao cristianismo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Conflito religioso e crítica social

💡 Dica de resolução

Analise o contexto histórico e o conteúdo da carta para compreender a crítica de Santo Agostinho.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A alternativa reconhece a ironia presente na carta, onde Santo Agostinho desvaloriza o deus pagão ao sugerir que ele pode ser comprado, em contraste com a inviolabilidade das almas cristãs.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. A carta não propõe um acordo ou restituição pacífica, mas critica a violência e a idolatria pagã, sem sugerir reconciliação.
❌ C) Errada. Santo Agostinho não defende os pagãos; pelo contrário, ele os acusa de incitar a violência contra os cristãos.
❌ D) Errada. O objetivo da carta é denunciar a violência e exigir reparação, não converter novos fiéis.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o contexto histórico do conflito entre cristãos e pagãos no norte da África e o papel de Santo Agostinho.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 UFPR 2006BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

Chamamos de energéticos ou calóricos os alimentos que, quando metabolizados, liberam energia química aproveitável pelo organismo. Essa energia é quantificada através da unidade física denominada caloria, que é a quantidade de energia necessária para elevar, em um grau, um grama de água. A quantidade de energia liberada por um alimento pode ser quantificada quando se usa a energia liberada na sua combustão para aquecer uma massa conhecida de água contida num recipiente isolado termicamente (calorímetro de água). Em um experimento para se determinar a quantidade de calorias presente em castanhas e nozes, obtiveram-se os resultados apresentados na tabela abaixo: | Amostra | Massa da amostra (g) | Massa de água (g) | Temperatura inicial da água (ºC) | Temperatura final da água (ºC) | |----------|----------------------|------------------|---------------------------------|-------------------------------| | Noz | 2,50 | 100 | 15,0 | 75,0 | | Castanha | 4,00 | 120 | 15,0 | 90,0 | Com base no exposto acima e sabendo que o calor específico da água é igual a 1,0 cal g?¹ ºC?¹, é correto afirmar: (UFPR 2006)

  1. A) Esses resultados indicam que se uma pessoa ingerir 1,0 grama de nozes terá disponível 2400 calorias, enquanto que se ingerir a mesma quantidade de castanha terá disponível 2250 calorias.
  2. B) A castanha é duas vezes mais calórica do que a noz.
  3. C) A quantidade de energia liberada na queima da noz é de 9000 calorias, e na queima da castanha é de 6000 calorias.
  4. D) Um indivíduo que gasta cerca de 240 calorias em uma caminhada deve ingerir 10 g de castanha ou 225 gramas de nozes para repor as calorias consumidas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

calorimetria, energia, calor específico

💡 Dica de resolução

Calcule o calor absorvido pela água para determinar a energia liberada pela amostra.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. O cálculo do calor liberado pela noz é Q = 100 × 1 × (75 - 15) = 6000 cal para 2,5 g, resultando em 2400 cal/g; para a castanha, Q = 120 × 1 × (90 - 15) = 9000 cal para 4 g, resultando em 2250 cal/g.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. A castanha não é duas vezes mais calórica que a noz; na verdade, a noz tem mais calorias por grama.
❌ C) Errada. Os valores de energia total estão invertidos: a noz libera 6000 cal e a castanha 9000 cal, não o contrário.
❌ D) Errada. A quantidade de nozes para repor 240 calorias seria muito menor que 225 g, considerando o valor calórico por grama calculado.
📚 Reveja antes de resolver

Estude calorimetria e cálculo de calor usando calor específico.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 4 UFPR 2006BNCC EM13CHS301Difícil🧠 Compreender⏱ medio

O relevo é o resultado da atuação de forças de origem interna e externa, as quais determinam as reentrâncias e as saliências da crosta terrestre. Sobre o tema, é correto afirmar: (UFPR 2006)

  1. A) Os distintos tipos de intemperismo são fatores de natureza externa que contribuem para a modelagem do relevo terrestre.
  2. B) Feições do macro-relevo terrestre, como o constituído pelas grandes cordilheiras, têm suas formas explicadas pela ação da gravidade.
  3. C) Os processos de erosão e deposição de materiais estão na dependência do movimento das placas tectônicas.
  4. D) Antes da atuação antrópica, nos últimos 10 mil anos, o relevo era estático, isto é, não sofria grandes transformações.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

forças internas e externas do relevo

💡 Dica de resolução

Relembre as forças internas e externas que modelam o relevo terrestre.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. Os tipos de intemperismo são processos externos que atuam na decomposição e alteração das rochas, contribuindo para a modelagem do relevo terrestre.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. As grandes cordilheiras são formadas principalmente por movimentos tectônicos e processos internos, não pela ação da gravidade.
❌ C) Errada. Os processos de erosão e deposição dependem principalmente de agentes externos como água, vento e gelo, não diretamente do movimento das placas tectônicas.
❌ D) Errada. O relevo terrestre está em constante transformação devido a processos naturais, mesmo antes da ação antrópica.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os agentes internos e externos que formam o relevo terrestre.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 5 UFPR 2006BNCC EM13CNT204Difícil🧠 Compreender⏱ medio

O gás que circula num compressor de geladeira executa um ciclo termodinâmico no sentido anti-horário como o apresentado na figura abaixo: [Gráfico de pressão (p em atm) versus volume (V em dm³) com as transformações A, B e C indicadas] Sabendo que a transformação C é adiabática, considere as seguintes afirmativas: I. A transformação A ocorre a volume constante e nenhum trabalho é realizado. II. A transformação B é isobárica e o meio externo realiza trabalho sobre o gás. III. Não há trocas de calor na transformação C. IV. A temperatura na transformação C é constante. Assinale a alternativa correta. O gás que circula num compressor de geladeira executa um ciclo termodinâmico no sentido anti-horário como o apresentado na figura abaixo. Sabendo que a transformação C é adiabática, considere as seguintes afirmativas: I. A transformação A ocorre a volume constante e nenhum trabalho é realizado. II. A transformação B é isobárica e o meio externo realiza trabalho sobre o gás. III. Não há trocas de calor na transformação C. IV. A temperatura na transformação C é constante. Assinale a alternativa correta. (UFPR 2006)

  1. A) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
  2. B) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
  3. C) Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras.
  4. D) Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

transformações termodinâmicas ciclo

💡 Dica de resolução

Analise as características das transformações termodinâmicas e suas propriedades.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A transformação A ocorre a volume constante (vertical no gráfico), logo, o trabalho realizado é zero. A transformação C é adiabática, portanto não há troca de calor. As afirmativas I e III são verdadeiras.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. A transformação B é isobárica (linha horizontal no gráfico), mas o gás realiza trabalho sobre o meio externo, não o contrário, pois o volume aumenta.
❌ C) Errada. A afirmativa IV está incorreta, pois a transformação C é adiabática e não isotérmica, logo a temperatura não é constante.
❌ D) Errada. A afirmativa II está incorreta, pois o trabalho não é realizado sobre o gás na transformação B, e a afirmativa IV também está errada.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os tipos de transformações termodinâmicas: isobárica, isocórica, adiabática e isotérmica.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 UFPR 2006BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Análise⏱ medio

O alto preço da terra eleva exponencialmente os custos de produção da agricultura japonesa, que só sobrevive à custa de vultosos subsídios. No Japão, os agricultores competem ferozmente com a indústria por cada palmo de terreno, e os investimentos em infra-estrutura são onerados pelo alto custo das desapropriações. (Adaptado de: MAGNOLI, D.; ARAÚJO, R. A nova geografia: estudos de geografia geral. São Paulo: Moderna, 1991, p. 150.) Acerca disso, considere as seguintes afirmativas: I. O relevo montanhoso, a condição insular do país e a elevada população japonesa são causas da escassez de terrenos mencionada. II. As elevadas taxas de fecundidade próprias das zonas rurais fazem multiplicar a população em torno da megalópole de Tóquio, contribuindo para a escassez de terrenos. III. A política de subsídios agrícolas praticada pelo governo japonês tem custos indiretos bastante elevados, devido ao território exíguo e muito povoado. IV. A alta concentração fundiária do país é uma das causas do problema descrito, já que os latifúndios são pouco produtivos e demandam grandes extensões de terra para a produção de alimentos. Assinale a alternativa correta. (UFPR 2006)

  1. A) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
  2. B) Somente as afirmativas III e IV são verdadeiras.
  3. C) Somente as afirmativas II e III são verdadeiras.
  4. D) Somente as afirmativas I e IV são verdadeiras.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

escassez de terra no Japão

💡 Dica de resolução

Analise cada afirmativa relacionando com características geográficas do Japão.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A afirmativa I é verdadeira porque o relevo montanhoso, a condição insular e a alta densidade populacional são causas reais da escassez de terras no Japão. A afirmativa III também é verdadeira, pois os subsídios agrícolas têm custos elevados devido ao território pequeno e muito povoado.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. A afirmativa IV está incorreta, pois o Japão não apresenta alta concentração fundiária com latifúndios; a agricultura é caracterizada por pequenas propriedades.
❌ C) Errada. A afirmativa II é falsa, pois as taxas de fecundidade no Japão são baixas, inclusive nas zonas rurais, e a população em torno de Tóquio cresce por migração, não por alta fecundidade.
❌ D) Errada. A afirmativa IV está incorreta, como explicado na alternativa B.
📚 Reveja antes de resolver

Estude relevo, população e políticas agrícolas do Japão.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

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