Sobre estas questões do UERJ 2026
Esta página reúne 192 questões do UERJ 2026 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: Revolta da Chibata, repressão, censura; polissemia e significação; ligação covalente em silicatos; poluição por microplásticos.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Análise, Compreender, Lembrar, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretativo, Analítico-dedutivo, Cálculo direto
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UERJ 2026 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UERJ 2026BNCC EM13CHS104Difícil🧠 Análise⏱ medio
Revolta da Chibata
Rebelião ocorrida na Marinha brasileira entre 22 e 27 de novembro de 1910, em protesto contra os castigos físicos que segmentos de baixa patente recebiam. Os amotinados, liderados pelo marinheiro João Cândido Felisberto, apelidado pela imprensa da época de “Almirante Negro”, tiveram suas reivindicações atendidas – a punição com chibatadas foi extinta –, mas uma semana depois quase todos foram presos, mortos ou mandados para seringais na Amazônia.
Na década de 1970, a Revolta da Chibata voltou à baila com “Mestre-sala dos mares”, canção de João Bosco e Aldir Blanc no estilo de samba-enredo, que homenageia João Cândido. A menção, na letra, a seu apelido Almirante Negro foi censurada e substituída por “navegante negro”. Em 22 de novembro de 2007, uma estátua sua foi inaugurada nos jardins do Museu da República, no Palácio do Catete; e, em 24 de julho de 2008, o Diário Oficial da União publicou a lei nº 11.756, que lhe concedeu anistia, mas vetou sua reintegração à Marinha.
A canção “Mestre-sala dos mares”, como abordado no texto, foi uma homenagem a João Cândido Felisberto, um dos líderes sobreviventes da Revolta da Chibata.
Na ótica das autoridades governamentais, a repressão aos amotinados, em 1910, e a censura à letra da canção, em 1970, estão associadas ao seguinte aspecto dessa Revolta: (UERJ 2026)
- A) quebra da hierarquia interna da corporação militar
- B) crítica da defasagem técnica de condições laborais
- C) defesa de pertencimento étnico de grupos subalternos
- D) propaganda de notícias enaltecedoras da ação revolucionária
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Revolta da Chibata, repressão, censura
💡 Dica de resolução
Analise o contexto histórico e a relação entre a repressão e a censura.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. Tanto a repressão aos amotinados em 1910 quanto a censura à canção em 1970 relacionam-se à preocupação das autoridades com a quebra da hierarquia e disciplina dentro da Marinha, considerada fundamental para o funcionamento das Forças Armadas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. Embora as condições de trabalho fossem precárias, a repressão e a censura não estavam centradas na crítica técnica, mas sim na ameaça à ordem hierárquica.
❌ C) Errada. Apesar do protagonismo de marinheiros negros, a repressão não se deu por defesa de pertencimento étnico, mas pela insubordinação à hierarquia militar.
❌ D) Errada. Não se tratou de propaganda revolucionária, mas de repressão à quebra da disciplina e da ordem estabelecida.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a Revolta da Chibata e seu impacto social e político.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 2 UERJ 2026BNCC EM13LGG104Difícil🧠 Compreender⏱ curto
A partir do verso acima, é possível reconhecer uma referência tanto aos porões dos navios negreiros quanto aos porões em que os presos políticos, à época do lançamento da canção, em 1974, eram torturados.
Esse processo de significação recebe o nome de: (UERJ 2026)
- A) sinonímia
- B) antonomia
- C) polissemia
- D) monossemia
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
polissemia e significação
💡 Dica de resolução
Analise o significado das palavras no contexto apresentado.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. Polissemia é o fenômeno em que uma mesma palavra ou expressão apresenta múltiplos sentidos relacionados, como ocorre com 'porões' referindo-se tanto aos navios negreiros quanto aos locais de tortura de presos políticos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Sinonímia refere-se à relação de palavras com significados semelhantes, o que não é o caso do uso de 'porões' no enunciado.
❌ B) Antonomia não é um termo reconhecido em semântica; possivelmente confunde-se com antonímia, que trata de palavras de sentido oposto.
❌ D) Monossemia é quando uma palavra tem apenas um significado, o que não se aplica ao caso apresentado.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os conceitos de polissemia, sinonímia e antonímia.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 UERJ 2026BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Lembrar⏱ curto
As pedras pisadas, referidas na letra da canção, fazem parte do antigo Cais do Valongo, onde desembarcou cerca de um milhão de escravizados no Rio de Janeiro. São pedras altamente resistentes, pois o principal ânion de sua estrutura química é o silicato, representado por SiO44?. Nesse ânion, a ligação interatômica entre o silício e o oxigênio é denominada: (UERJ 2026)
- A) iônica
- B) dipolo
- C) metálica
- D) covalente
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
ligação covalente em silicatos
💡 Dica de resolução
Lembre-se dos tipos de ligações químicas e suas características.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. A ligação entre silício e oxigênio no ânion silicato é covalente, pois ambos são ametais e compartilham elétrons.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A ligação iônica ocorre entre metais e ametais, mas no ânion silicato a ligação entre Si e O é entre ametais, logo não é iônica.
❌ B) Dipolo não é um tipo de ligação química, mas sim uma característica de moléculas polares.
❌ C) A ligação metálica ocorre entre átomos de metais, o que não é o caso do ânion silicato.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os tipos de ligações químicas: iônica, covalente, metálica e dipolo.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 4 UERJ 2026BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Concentração de microplásticos na Baía de Guanabara
As toneladas de lixo flutuante retiradas mensalmente da Baía de Guanabara mostram a face visível de um problema antigo: a poluição por microplásticos. Uma pesquisa realizada pela Universidade Federal Fluminense (UFF), na enseada de Jurujuba, apontou uma concentração de 16,4 desses poluentes por metro cúbico. As partículas são inferiores a 5 mm e representam grande risco para o ambiente marinho.
A reportagem aborda um tipo de poluição que pode ser provocada pela produção de: (UERJ 2026)
- A) tecidos de fibras sintéticas
- B) adubo de origem orgânica
- C) resíduos de metais pesados
- D) radiação de comprimento longo
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
poluição por microplásticos
💡 Dica de resolução
Relacione microplásticos com suas fontes comuns na indústria e no cotidiano.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. Tecidos de fibras sintéticas liberam microplásticos durante a lavagem, contribuindo para a poluição descrita no texto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Adubo de origem orgânica não está relacionado à produção de microplásticos, pois é composto por matéria biodegradável.
❌ C) Resíduos de metais pesados são poluentes diferentes dos microplásticos, não sendo partículas plásticas.
❌ D) Radiação de comprimento longo não produz microplásticos, pois não envolve partículas sólidas.
📚 Reveja antes de resolver
estude fontes e impactos dos microplásticos no ambiente marinho
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 5 UERJ 2026BNCC EM13CHS102Difícil🧠 Compreender⏱ medio
ÁREAS ATERRADAS NA BAÍA DE GUANABARA ATÉ O FINAL DA DÉCADA DE 1990
[imagem: mapa da Baía de Guanabara com áreas aterradas em vermelho]
Fonte: Elmo da S. Amador, 1997.
A Baía de Guanabara tinha cerca de 468 km² de superfície nos anos de 1500. Por ser instável, a estrutura geológica do local possui uma tendência natural ao acúmulo sedimentar, mas a atuação antrópica foi fundamental para a aceleração desse processo.
A invasão dos colonizadores marcou o início dessa transição, e o crescimento urbano do último século acentuou de forma mais drástica as transformações na paisagem, em especial com aterros como os das ilhas do Fundão e do Governador e dos bairros do Flamengo e do Centro. Hoje, o espelho d’água da Baía, bastante reduzido, tem aproximadamente 374 km².
Os processos socioespaciais ocorridos no entorno da Baía de Guanabara, sobretudo ao longo do século XX, tiveram enorme impacto na deterioração das “águas da Guanabara”, hoje diferentes daquelas percorridas pelo “navegante negro”. As intervenções antrópicas observadas na imagem e descritas na reportagem contribuíram para essa deterioração.
Muitas dessas intervenções tinham a finalidade de favorecer a: (UERJ 2026)
- A) descentralização de empresas públicas
- B) realocação de subcentros funcionais
- C) implantação de moradias populares
- D) circulação de veículos automotores
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
impacto antrópico urbano
💡 Dica de resolução
Analise o impacto das intervenções antrópicas na Baía de Guanabara e relacione com a finalidade urbana.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. Os aterros na Baía de Guanabara foram realizados principalmente para favorecer a circulação de veículos automotores, ampliando vias e acessos urbanos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A descentralização de empresas públicas não foi o principal objetivo dos aterros, que visavam sobretudo à expansão urbana e à infraestrutura viária.
❌ B) A realocação de subcentros funcionais não foi o foco das intervenções, que priorizaram a criação de vias e espaços para circulação.
❌ C) A implantação de moradias populares não foi o principal motivo dos aterros, que serviram majoritariamente à infraestrutura urbana e viária.
📚 Reveja antes de resolver
estude os processos de urbanização e suas consequências ambientais
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 UERJ 2026BNCC EM13MAT301Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Observe, ainda na imagem da Baía de Guanabara, os pontos A, em Magé; B, na Ilha de Paquetá; C, na Ilha do Governador:
Admitia que uma embarcação navegue, sempre em linha reta, do ponto A até o ponto B, percorrendo 6 km; em seguida, de B até C, por mais 5,3 km; por fim, retorne de C até A. Admita, ainda, que o triângulo ABC é retângulo em B.
A distância entre os pontos C e A, em quilômetros, é aproximadamente igual a: (UERJ 2026)
- A) 7
- B) 8
- C) 9
- D) 10
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
teorema de Pitágoras, triângulo retângulo
💡 Dica de resolução
Use o teorema de Pitágoras para calcular a distância entre C e A.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Aplicando o Teorema de Pitágoras: √(6² + 5,3²) ≈ √(36 + 28,09) ≈ √64,09 ≈ 8 km.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Erro de cálculo: 7 km corresponde ao valor aproximado da soma dos catetos, não da hipotenusa.
❌ C) Valor superestimado, resultado de erro ao somar ou multiplicar os catetos em vez de usar o teorema corretamente.
❌ D) Valor muito acima do correto, provavelmente resultado de confusão com a soma total dos percursos.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o teorema de Pitágoras e propriedades de triângulos retângulos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS104Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13LGG104Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
EM13LP12Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.
EM13MAT301Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
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Perguntas frequentes
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