Sobre estas questões de História do UERJ 2026
Esta página reúne 30 questões de História do UERJ 2026 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: Revolta da Chibata, repressão, censura; direitos indígenas e territórios; doutrina Monroe e expansionismo; desigualdade racial na sociedade brasileira.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Análise
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretativo, Analítico-dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UERJ 2026 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 UERJ 2026BNCC EM13CHS104Difícil🧠 Análise⏱ medio
Revolta da Chibata
Rebelião ocorrida na Marinha brasileira entre 22 e 27 de novembro de 1910, em protesto contra os castigos físicos que segmentos de baixa patente recebiam. Os amotinados, liderados pelo marinheiro João Cândido Felisberto, apelidado pela imprensa da época de “Almirante Negro”, tiveram suas reivindicações atendidas – a punição com chibatadas foi extinta –, mas uma semana depois quase todos foram presos, mortos ou mandados para seringais na Amazônia.
Na década de 1970, a Revolta da Chibata voltou à baila com “Mestre-sala dos mares”, canção de João Bosco e Aldir Blanc no estilo de samba-enredo, que homenageia João Cândido. A menção, na letra, a seu apelido Almirante Negro foi censurada e substituída por “navegante negro”. Em 22 de novembro de 2007, uma estátua sua foi inaugurada nos jardins do Museu da República, no Palácio do Catete; e, em 24 de julho de 2008, o Diário Oficial da União publicou a lei nº 11.756, que lhe concedeu anistia, mas vetou sua reintegração à Marinha.
A canção “Mestre-sala dos mares”, como abordado no texto, foi uma homenagem a João Cândido Felisberto, um dos líderes sobreviventes da Revolta da Chibata.
Na ótica das autoridades governamentais, a repressão aos amotinados, em 1910, e a censura à letra da canção, em 1970, estão associadas ao seguinte aspecto dessa Revolta: (UERJ 2026)
- A) quebra da hierarquia interna da corporação militar
- B) crítica da defasagem técnica de condições laborais
- C) defesa de pertencimento étnico de grupos subalternos
- D) propaganda de notícias enaltecedoras da ação revolucionária
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Revolta da Chibata, repressão, censura
💡 Dica de resolução
Analise o contexto histórico e a relação entre a repressão e a censura.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. Tanto a repressão aos amotinados em 1910 quanto a censura à canção em 1970 relacionam-se à preocupação das autoridades com a quebra da hierarquia e disciplina dentro da Marinha, considerada fundamental para o funcionamento das Forças Armadas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. Embora as condições de trabalho fossem precárias, a repressão e a censura não estavam centradas na crítica técnica, mas sim na ameaça à ordem hierárquica.
❌ C) Errada. Apesar do protagonismo de marinheiros negros, a repressão não se deu por defesa de pertencimento étnico, mas pela insubordinação à hierarquia militar.
❌ D) Errada. Não se tratou de propaganda revolucionária, mas de repressão à quebra da disciplina e da ordem estabelecida.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a Revolta da Chibata e seu impacto social e político.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 2 UERJ 2026BNCC EM13CHS104Difícil🧠 Compreender⏱ medio
“Não tínhamos como enterrar os mortos. Os corpos ficavam no pátio da aldeia. O meu avô falava que fugiram dos corpos, porque não tinham como vê-los.” Assim o ancião Paliã Zoró, de 80 anos, descreveu a situação de seu povo nos anos 1980, quando fazendeiros, madeireiros e garimpeiros levaram uma série de doenças, como gripe, sarampo e tuberculose, para o território indígena Zoró, no noroeste do Mato Grosso. Como vivia isolado até pouco tempo antes dessa situação, o povo Zoró pediu ajuda externa para pressionar o governo a regularizar seu território como terra indígena.
Entre as pessoas que acudiram o grupo, estava Eunice Paiva, uma advogada de São Paulo, viúva e mãe de cinco filhos, que se formou aos 47 anos e, desde então, vinha se dedicando à defesa de direitos indígenas. O encontro com ela seria um ponto de virada na história desse povo, depois de quase sofrer extinção. A vida de Eunice é narrada no filme “Ainda estou aqui”, no qual é interpretada pelas atrizes Fernanda Torres e Fernanda Montenegro. O filme ganhou o Oscar 2025 na categoria Melhor Filme Estrangeiro, além de outras premiações.
O caso do povo Zoró, relatado no texto, indica a importância de ações destinadas à demarcação e ao reconhecimento de territórios indígenas, como a efetivada pela advogada Eunice Paiva. Ações como essa têm por propósito promover: (UERJ 2026)
- A) restituição de condições de vida em ambientes naturais
- B) garantia de preservação integral das práticas ancestrais
- C) restauro de quantitativo demográfico dos grupos étnicos
- D) erradicação de atividades ilegais em invasões financiadas
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
direitos indígenas e territórios
💡 Dica de resolução
Analise o texto para entender o impacto das ações de demarcação de terras indígenas.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A demarcação de terras indígenas visa restituir condições de vida adequadas em seus ambientes naturais, protegendo a sobrevivência física e cultural desses povos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) A preservação integral das práticas ancestrais não é garantida apenas pela demarcação, pois envolve outros fatores culturais e sociais.
❌ C) O restauro do quantitativo demográfico pode ser uma consequência indireta, mas não é o propósito principal da demarcação de terras.
❌ D) A erradicação de atividades ilegais é importante, mas o foco da questão está na restituição das condições de vida, não na repressão direta dessas atividades.
📚 Reveja antes de resolver
estude a importância da demarcação e reconhecimento de terras indígenas
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 3 UERJ 2026BNCC EM13CHS104Difícil🧠 Análise⏱ medio
Na manchete acima, da edição de 08/01/2025 do jornal estadunidense New York Post, sugere-se uma convergência entre declarações públicas do presidente recém-eleito Donald Trump e os desdobramentos da doutrina do governo de James Monroe (1817-1825), ao longo do século XIX.
Um elemento central dessa convergência sugerida é a ação estratégica de: (UERJ 2026)
- A) expansão territorial
- B) recolonização política
- C) colaboração comercial
- D) imposição confederativa
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
doutrina Monroe e expansionismo
💡 Dica de resolução
Analise a relação histórica entre as declarações e a doutrina Monroe.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A Doutrina Monroe foi historicamente associada à expansão territorial dos EUA e à ideia de domínio sobre o hemisfério ocidental, o que se reflete na visão expansionista sugerida na manchete.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. A recolonização política não foi um objetivo da Doutrina Monroe, que se opunha à intervenção europeia nas Américas.
❌ C) Errada. Embora o comércio seja relevante, o foco da Doutrina Monroe era estratégico e territorial, não de colaboração comercial.
❌ D) Errada. Imposição confederativa não corresponde ao contexto histórico da Doutrina Monroe nem à política expansionista dos EUA.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a doutrina Monroe e suas implicações históricas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 UERJ 2026BNCC EM13CHS301Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Negros brasileiros em telenovelas
As telenovelas populares do Brasil sempre abordaram assuntos controversos, desde classe e sexualidade até ditadura e desmatamento. Mas, por décadas, a questão da desigualdade racial tem estado ausente, apesar de 56% da população brasileira se identificarem como pretos ou como pardos. Em 2023, pela primeira vez, três telenovelas da Rede Globo apresentaram protagonistas negros: Amor Perfeito, Vai na Fé e Terra e Paixão.
“Quando havia [personagens negros], eles sempre estavam no papel de escravizados ou trabalhadores domésticos, nunca em uma posição mais alta”, disse Marisa Silva da Paixão, aposentada de 66 anos e espectadora de novelas. Como mulher negra, Marisa disse que questionava a ausência de personagens que se parecessem com ela na tela.
A reportagem aborda uma mudança na composição dos protagonistas nas telenovelas.
Tal mudança tem por base a crítica à seguinte situação histórica que persiste na sociedade brasileira: (UERJ 2026)
- A) disparidade entre vivências reais e fictícias
- B) sobreposição entre hierarquias sociais e étnicas
- C) aproximação entre condições trabalhistas e recreativas
- D) complementaridade entre pertencimentos culturais e políticos
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
desigualdade racial na sociedade brasileira
💡 Dica de resolução
Analise a crítica social apresentada e relacione com a situação histórica da desigualdade racial.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. A alternativa aponta para a crítica central da questão: a sobreposição entre hierarquias sociais e étnicas que historicamente marginaliza negros no Brasil, refletida na ausência de protagonistas negros em posições de destaque nas telenovelas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está incorreta porque a questão não trata apenas da diferença entre vivências reais e fictícias, mas sim da relação estrutural entre raça e posição social.
❌ C) Errada porque a questão não aborda condições trabalhistas e recreativas, mas sim desigualdade racial e social.
❌ D) Incorreta pois não há menção a complementaridade entre pertencimentos culturais e políticos, mas sim a uma crítica à exclusão racial e social.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a história da desigualdade racial e suas manifestações sociais no Brasil.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 5 UERJ 2026BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Três dias antes da invasão militar da Ucrânia, iniciada em 24/02/2022, Vladimir Putin deslanchou o que muitos especialistas consideraram ser uma provocação à própria existência da Ucrânia como nação independente. Em discurso televisivo, o presidente russo afirmara: “Na verdade, a Ucrânia nunca teve uma completa e estável tradição estatal. E, a partir de 1991, ela seguiu o caminho da cópia mecânica de modelos alienígenas, sem ligação com a história e a realidade ucranianas”.
Adaptado de SEGRILLO, Angelo. A guerra da Ucrânia: repercussões historiográficas no contexto da questão nacional. Revista Brasileira de História, São Paulo, n. 94, 2023.
A afirmação do presidente russo Vladimir Putin, transcrita no texto, é indicativa das pretensões desse governante em: (UERJ 2026)
- A) ratificar acordos diplomáticos firmados com a União Europeia
- B) fortalecer ações internacionais destinadas à expansão da OTAN
- C) restabelecer controles territoriais perdidos com o fim da U.R.S.S.
- D) garantir alianças militares relacionadas à recriação do Pacto de Varsóvia
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
questão nacional e territorial
💡 Dica de resolução
Analise o discurso e relacione com o contexto histórico da Ucrânia e Rússia.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. A afirmação de Putin indica a intenção de restabelecer controles territoriais perdidos após o fim da URSS, questionando a legitimidade da independência da Ucrânia.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa está errada porque o discurso de Putin não trata de ratificação de acordos com a União Europeia, mas sim de questões territoriais e de soberania.
❌ B) A alternativa está errada porque fortalecer a OTAN é uma ação contrária aos interesses russos, não uma pretensão de Putin.
❌ D) A alternativa está errada porque o discurso não menciona a recriação do Pacto de Varsóvia, uma aliança militar do passado que não é foco atual da Rússia.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a história da Ucrânia pós-URSS e as relações com a Rússia.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 UERJ 2026BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Em janeiro de 2025, foi firmado um acordo de cessar fogo na guerra entre Israel e Hamas, iniciada em outubro de 2023. Contudo, em março de 2025, Israel retomou os ataques ao território.
Na charge de Bennet, retrata-se a seguinte consequência recorrente dos confrontos históricos entre o governo de Israel e os palestinos na Faixa de Gaza: (UERJ 2026)
- A) reconstrução de bases militares
- B) deslocamento de populações civis
- C) criação de colônias de povoamento
- D) estabelecimento de campos de trabalho
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
consequencias conflitos Israel Palestina
💡 Dica de resolução
Analise a charge e relacione com as consequências dos conflitos na Faixa de Gaza.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. A charge evidencia o deslocamento de populações civis devido à destruição causada pelos conflitos, tema recorrente na guerra entre Israel e Hamas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A reconstrução de bases militares não é o foco da charge, que mostra destruição e sofrimento civil, não aspectos militares.
❌ C) A criação de colônias de povoamento não é retratada na charge, que enfatiza a destruição e o impacto sobre civis, não a expansão territorial.
❌ D) O estabelecimento de campos de trabalho não é mencionado ou ilustrado na charge, que foca no deslocamento e na destruição.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os impactos humanitários dos conflitos na Faixa de Gaza.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS104Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.