Sobre estas questões do UERJ 2025
Esta página reúne 169 questões do UERJ 2025 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: relação entre ficção e ciência; hormônio cortisol e glândulas; função orgânica álcool; uso dos dois-pontos.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Aplicar, Lembrar, Análise
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretativo, Analítico-dedutivo, Cálculo direto
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UERJ 2025 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UERJ 2025BNCC EM13LP01Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Em “Mais temidos que leões”, o autor explora uma relação entre a obra de ficção citada e a pesquisa científica relatada. Com base na leitura do texto, é possível estabelecer a seguinte relação entre ficção e ciência: (UERJ 2025)
- A) a ficção nunca supera a ciência
- B) a ficção pode antecipar a ciência
- C) a ciência deve se submeter à ficção
- D) a ciência sempre comprova a ficção
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
relação entre ficção e ciência
💡 Dica de resolução
Analise a relação entre ficção e ciência apresentada no texto.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. A alternativa indica que a ficção pode antecipar a ciência, refletindo a ideia do texto de que obras de ficção podem prever ou inspirar avanços científicos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A alternativa afirma que a ficção nunca supera a ciência, o que não condiz com o texto que sugere que a ficção pode antecipar descobertas científicas.
❌ C) Errada. A alternativa sugere que a ciência deve se submeter à ficção, o que não é defendido pelo texto nem pela lógica científica.
❌ D) Errada. A alternativa afirma que a ciência sempre comprova a ficção, o que é incorreto, pois nem toda ficção é confirmada pela ciência.
📚 Reveja antes de resolver
estudo de textos literários e científicos
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 2 UERJ 2025BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Lembrar⏱ curto
O hormônio cortisol, liberado pelas glândulas suprarrenais, atua em processos fisiológicos associados às situações de estresse, como as vivenciadas pelos animais selvagens mencionados no texto. Para liberação desse hormônio, são necessários estímulos de outras glândulas. Uma dessas glândulas é: (UERJ 2025)
- A) timo
- B) pineal
- C) tireoide
- D) pituitária
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
hormônio cortisol e glândulas
💡 Dica de resolução
Lembre-se da função das glândulas endócrinas relacionadas ao cortisol.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. A pituitária (hipófise) libera o hormônio adrenocorticotrófico (ACTH), que estimula as glândulas suprarrenais a produzirem cortisol.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O timo está relacionado ao sistema imunológico e não participa da liberação do cortisol.
❌ B) A glândula pineal regula o ciclo circadiano por meio da melatonina, não influenciando diretamente a liberação do cortisol.
❌ C) A tireoide produz hormônios que regulam o metabolismo, mas não estimula a liberação do cortisol.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o eixo hipotálamo-hipófise-adrenal e funções das glândulas endócrinas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 3 UERJ 2025BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Assim como o cortisol, o hormônio adrenalina também é produzido pelas glândulas suprarrenais. Observe as fórmulas estruturais das moléculas correspondentes a esses hormônios:
Cortisol
Adrenalina
Em ambas as moléculas, observa-se uma mesma função orgânica, que é denominada: (UERJ 2025)
- A) fenol
- B) amina
- C) álcool
- D) cetona
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
função orgânica álcool
💡 Dica de resolução
Compare as funções orgânicas presentes nas estruturas químicas apresentadas.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. Ambas as moléculas possuem o grupo funcional álcool (OH ligado a carbono saturado), caracterizando essa função orgânica comum.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Fenol é um grupo OH ligado diretamente a um anel aromático, presente na adrenalina, mas não no cortisol.
❌ B) Errada. A amina está presente na adrenalina, mas não no cortisol, portanto não é comum a ambas as moléculas.
❌ D) Errada. A cetona está presente no cortisol, mas não na adrenalina, não sendo função comum a ambas.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as funções orgânicas e suas características estruturais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 4 UERJ 2025BNCC EM13LP01Difícil🧠 Compreender⏱ curto
O emprego dos dois-pontos estabelece coesão entre partes de uma frase. Tanto no terceiro quanto no quinto parágrafos, as partes introduzidas pelos dois-pontos expressam sentido de: (UERJ 2025)
- A) ênfase
- B) gradação
- C) causalidade
- D) particularização
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
uso dos dois-pontos
💡 Dica de resolução
Analise o uso dos dois-pontos para identificar o sentido que eles introduzem.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. Os dois-pontos nos parágrafos indicam particularização, ou seja, a segunda parte detalha ou exemplifica a primeira, estabelecendo uma relação de explicação e detalhamento.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa está errada porque, embora os dois-pontos possam indicar ênfase em alguns contextos, no caso dos parágrafos indicados eles introduzem uma explicação ou detalhamento, não apenas uma ênfase.
❌ B) A alternativa está errada porque gradação implica uma sequência crescente ou decrescente, o que não ocorre nas partes introduzidas pelos dois-pontos nos parágrafos mencionados.
❌ C) A alternativa está errada porque causalidade indica uma relação de causa e efeito, o que não é o caso das partes introduzidas pelos dois-pontos nos parágrafos indicados.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os diferentes usos dos dois-pontos na coesão textual.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 5 UERJ 2025BNCC EM13MAT101Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Diante das gravações de conversas entre pessoas, os visitantes dos water holes tinham probabilidade 200% maior de fugir e se escafediam com velocidade 40% maior do que diante de sons de leões. (l. 30-32)
Admita que a probabilidade de os visitantes dos water holes fugirem, ao ouvirem o rugido de leões, seja de 33%. Nessas condições, a probabilidade de esses animais fugirem, ao ouvirem a voz humana, é de: (UERJ 2025)
- A) 0,99
- B) 0,85
- C) 0,59
- D) 0,35
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
probabilidade aumento percentual
💡 Dica de resolução
Calcule a probabilidade usando o aumento percentual dado.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A probabilidade inicial é 33%, e um aumento de 200% significa multiplicar por 3, resultando em 0,99 (99%).
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. 0,85 corresponde a um aumento de aproximadamente 157%, não 200%.
❌ C) Incorreta. 0,59 representa um aumento de cerca de 79%, muito abaixo dos 200% indicados.
❌ D) Incorreta. 0,35 é praticamente a probabilidade inicial, sem considerar o aumento de 200%.
📚 Reveja antes de resolver
revisar calculo de porcentagem e probabilidade
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 6 UERJ 2025BNCC EM13MAT301Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Diante das gravações de conversas entre pessoas, os visitantes dos water holes tinham probabilidade 200% maior de fugir e se escafediam com velocidade 40% maior do que diante de sons de leões. (l. 30-32)
Considere uma girafa que, ao ouvir o rugido de um leão, fuja correndo à velocidade média de 54 km/h. Ao ouvir a voz humana, essa girafa percorre 105 m no seguinte intervalo de tempo, em segundos: (UERJ 2025)
- A) 7
- B) 6
- C) 5
- D) 4
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
velocidade, tempo, distância
💡 Dica de resolução
Calcule o tempo usando a relação entre velocidade, distância e tempo.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. A alternativa considera a velocidade original de 54 km/h convertida para m/s, aumenta em 40% essa velocidade e calcula corretamente o tempo para percorrer 105 m.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O cálculo do tempo está incorreto porque considera a velocidade original ou não converteu as unidades corretamente, resultando em um tempo maior que o correto.
❌ B) Erro semelhante ao da alternativa A, provavelmente por não aplicar o aumento de 40% na velocidade ou por erro na conversão de unidades.
❌ D) O tempo calculado é menor que o correto, indicando erro na aplicação do aumento percentual ou na conversão das unidades.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a fórmula da velocidade média e conversão de unidades.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
EM13MAT101Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT301Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
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Perguntas frequentes
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