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UERJ 2020 História25 questões

25 Questões de História do UERJ 2020

Veja 2 questões-amostra do UERJ 2020 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 25 questões em segundos.

Sobre estas questões de História do UERJ 2020

Esta página reúne 25 questões de História do UERJ 2020 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: conceito de nação e nacionalismo; supremacia racial e Ku Klux Klan; Ato Institucional nº 1, Poder Legislativo; organização espacial do Brasil colonial.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.

25
Questões no banco
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
1
Contextualizadas
3
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Análise
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretativo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UERJ 2020 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UERJ 2020 em segundos

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Questão 1 UERJ 2020BNCC EM13CHS104Difícil🧠 Análise⏱ medio

O QUE É UMA NAÇÃO? O homem não é escravo nem de sua raça, nem de sua língua, nem de sua religião, nem do curso dos rios, nem da direção das cadeias de montanhas. Um grande agrupamento de homens, de espírito sadio e coração ardoroso, cria uma consciência moral que se chama nação. Enquanto puder provar sua força através dos sacrifícios que exigem a abdicação dos indivíduos em prol de uma comunidade, essa consciência moral será legítima, terá o direito de existir. Se surgem dúvidas quanto a fronteiras, consultem-se as populações envolvidas. Elas têm bem o direito de ter uma opinião na questão. ERNEST RENAN Conferência na Universidade de Sorbonne, 1882. revistas.usp.br Ao longo do século XX, houve acontecimentos vinculados a projetos nacionalistas similares à concepção defendida pelo historiador Ernest Renan, em 1882. Identifica-se como um desses acontecimentos a: (UERJ 2020)

  1. A) emancipação do Vietnã na pacificação da Indochina
  2. B) divisão da Polônia no curso da Segunda Guerra Mundial
  3. C) criação da Iugoslávia no final da Primeira Guerra Mundial
  4. D) reunificação da Alemanha no contexto da crise da U.R.S.S.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

conceito de nação e nacionalismo

💡 Dica de resolução

Analise o conceito de nação segundo Renan e relacione com eventos históricos do século XX.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. A reunificação da Alemanha, após a queda do Muro de Berlim, foi um processo em que a população manifestou sua vontade de unificação, alinhando-se à ideia de nação como consciência coletiva defendida por Renan.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A emancipação do Vietnã foi um processo de descolonização, não de reunificação nacional baseada na autodeterminação dos povos, como propõe Renan.
❌ B) A divisão da Polônia durante a Segunda Guerra Mundial foi resultado de imposição externa, não de um projeto nacionalista de autodeterminação.
❌ C) A criação da Iugoslávia envolveu a junção de diferentes povos e etnias, nem sempre respeitando a vontade das populações locais, o que difere da concepção de Renan.
📚 Reveja antes de resolver

estude o conceito de nação e os principais movimentos nacionalistas do século XX

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 UERJ 2020BNCC EM13CHS104Difícil🧠 Compreender⏱ curto

O filme “O nascimento de uma nação”, lançado em 1915, foi baseado no livro The clansmen, publicado em 1905, de autoria do reverendo Thomas Dixon. Assim como Dixon, o diretor do filme, D. W. Griffith, foi um admirador da Ku Klux Klan. Ainda hoje atuando nos E.U.A., a Ku Klux Klan defende o seguinte princípio: (UERJ 2020)

  1. A) ética capitalista
  2. B) destino manifesto
  3. C) supremacia racial
  4. D) cultura individualista
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

supremacia racial e Ku Klux Klan

💡 Dica de resolução

Lembre-se do papel histórico da Ku Klux Klan nos EUA.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. A Ku Klux Klan defende a supremacia racial branca, sendo essa sua principal bandeira histórica.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A Ku Klux Klan não é conhecida por defender a ética capitalista, mas sim por pautas racistas.
❌ B) Destino manifesto refere-se à ideia de expansão territorial dos EUA, não à ideologia da KKK.
❌ D) Cultura individualista não é o princípio central da KKK, que se baseia em ideias de supremacia racial.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a história da Ku Klux Klan e suas ideologias raciais.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 3 UERJ 2020BNCC EM13CHS104Difícil🧠 Análise⏱ medio

ATO INSTITUCIONAL Nº 1, DE 09 DE ABRIL DE 1964 Art. 1º - São mantidas a Constituição de 1946 e as Constituições estaduais e respectivas Emendas, com as modificações constantes deste Ato. (...) Art. 4º - O Presidente da República poderá enviar ao Congresso Nacional projetos de lei sobre qualquer matéria, os quais deverão ser apreciados dentro de trinta (30) dias, a contar do seu recebimento na Câmara dos Deputados, e de igual prazo no Senado Federal; caso contrário, serão tidos como aprovados. (...) Art. 10º - No interesse da paz e da honra nacional, e sem as limitações previstas na Constituição, os Comandantes-em-Chefe, que editam o presente Ato, poderão suspender os direitos políticos pelo prazo de dez (10) anos e cassar mandatos legislativos federais, estaduais e municipais, excluída a apreciação judicial desses atos. (...) planalto.gov.br O Ato Institucional nº 1 foi editado logo após a deposição do presidente João Goulart, em 1964. Nele, figuraram medidas destinadas a legitimar as ações do novo governo, como indica o texto. Um dos efeitos imediatos dessas medidas, no que se refere à atuação do Poder Legislativo, foi: (UERJ 2020)

  1. A) ampliação de atribuições decisórias
  2. B) restrição de incumbências tributárias
  3. C) convocação de eleições parlamentares
  4. D) perseguição de grupos oposicionistas
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Ato Institucional nº 1, Poder Legislativo

💡 Dica de resolução

Analise as medidas do AI-1 e seu impacto no Poder Legislativo.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. O AI-1 permitiu a cassação de mandatos e suspensão de direitos políticos, caracterizando perseguição a grupos oposicionistas ao novo regime.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O AI-1 não ampliou as atribuições decisórias do Legislativo, mas sim restringiu sua atuação e autonomia.
❌ B) O texto não menciona restrição de incumbências tributárias, e essa não foi uma medida central do AI-1.
❌ C) O AI-1 não convocou eleições parlamentares, mas sim permitiu a cassação de mandatos e suspensão de direitos políticos.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o contexto da ditadura militar e os efeitos dos Atos Institucionais.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 UERJ 2020BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio

SÉCULO XVII: O BRASIL QUE ERA UM ARQUIPÉLAGO Legenda do mapa: Meridiano de Tordesilhas ouro drogas do sertão cana de açúcar pecuária eixo de expansão da pecuária limite dos Estados atuais região ocupada pelos holandeses cidades e vilas rios Adaptado de THÉRY, H.; MELLO, N. A. de. Atlas do Brasil: disparidades e dinâmicas do território. São Paulo: EDUSP; Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, 2008. A partir da análise do mapa, constata-se que o uso da metáfora do “arquipélago” no título da imagem expressa a seguinte característica da organização espacial do Brasil naquele momento: (UERJ 2020)

  1. A) reduzida integração econômica do território colonial
  2. B) desigual distribuição regional da atividade industrial
  3. C) excessiva diluição política do poder governamental
  4. D) acentuada fragmentação fundiária da propriedade rural
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

organização espacial do Brasil colonial

💡 Dica de resolução

Analise o mapa para entender a organização espacial do Brasil no século XVII.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A metáfora do 'arquipélago' indica que o Brasil colonial era formado por áreas econômicas isoladas, com pouca integração entre elas, refletindo a reduzida integração econômica do território.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. A questão não aborda a atividade industrial, que era incipiente no Brasil colonial, e sim a organização econômica territorial.
❌ C) Errada. Embora houvesse desafios políticos, a metáfora do arquipélago refere-se mais à fragmentação econômica do que à diluição do poder governamental.
❌ D) Errada. A questão não trata da fragmentação fundiária, mas sim da organização econômica e espacial do território colonial.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a organização econômica e política do Brasil colonial no século XVII.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 5 UERJ 2020BNCC EM13CHS201Difícil🧠 Compreender⏱ medio

O artista Belmonte, por meio de seu personagem Juca Pato, retratou episódios importantes da história brasileira e internacional entre as décadas de 1920 e 1940. A charge acima, por exemplo, tematiza de forma irônica a entrada do governo brasileiro em 1942 na Segunda Guerra Mundial (1939-1945). A atitude de Juca Pato, ao decidir ir à guerra, está associada à seguinte conjuntura do governo varguista: (UERJ 2020)

  1. A) crise militar
  2. B) caráter ditatorial
  3. C) pressão eleitoral
  4. D) soberania diplomática
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Conjuntura governo varguista

💡 Dica de resolução

Analise o contexto histórico do governo varguista e a entrada do Brasil na Segunda Guerra.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A decisão do governo varguista de entrar na guerra está associada ao caráter ditatorial do Estado Novo, que buscava consolidar seu poder e alinhar-se aos Aliados.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A crise militar não foi o fator determinante para a entrada do Brasil na guerra em 1942.
❌ C) A pressão eleitoral não foi o principal motivo para a entrada do Brasil na Segunda Guerra Mundial, já que o regime era ditatorial e não democrático.
❌ D) A soberania diplomática não foi o fator decisivo para a entrada do Brasil na guerra, mas sim a política autoritária e os interesses estratégicos do governo.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o contexto político do Brasil na década de 1940 e o governo de Getúlio Vargas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 6 UERJ 2020BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio

1970: BRANDT DE JOELHOS EM VARSÓVIA Ao se ajoelhar diante do Memorial aos Heróis do Gueto de Varsóvia, em 7 de dezembro de 1970, o então chanceler federal alemão, Willy Brandt (1913-1992), protagonizou um gesto que entraria para a história como um símbolo da busca alemã pela reconciliação no pós-Guerra. Os nazistas haviam encurralado meio milhão de judeus no Gueto de Varsóvia. Em abril de 1943, aconteceu o levante, reprimido violentamente pelas tropas de Hitler. O cair de joelhos do chefe de governo Willy Brandt e o silêncio que se seguiu repercutiram no mundo como um símbolo de arrependimento, pedido de perdão e tentativa de reconciliação da Alemanha. Dentro do país, entretanto, Brandt foi até xingado. Vinte e cinco anos depois do final da Segunda Guerra, a viagem de Brandt à Polônia de regime comunista foi um tema extremamente controvertido na Alemanha. O objetivo era a assinatura do tratado de normalização das relações entre os dois países, que seria seguido de um acordo no mesmo sentido entre a Alemanha e a União Soviética. A coragem e a espontaneidade de Willy Brandt naquele 7 de dezembro de 1970 foram apenas um dos motivos que lhe valeram o Prêmio Nobel da Paz do ano seguinte. A foto e o episódio relatado na reportagem indicam transformações que afetaram a sociedade alemã entre as décadas de 1930 e 1970. Uma dessas transformações, no âmbito das relações internacionais, está associada à seguinte mudança de orientação: (UERJ 2020)

  1. A) do isolacionismo territorial à neutralidade militar
  2. B) do expansionismo comercial à proteção alfandegária
  3. C) do colaboracionismo migratório à discriminação étnica
  4. D) do nacionalismo totalitário à multilateralidade diplomática
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

transformações nas relações internacionais

💡 Dica de resolução

Analise o contexto histórico e as mudanças nas relações internacionais da Alemanha entre 1930 e 1970.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. A alternativa reflete a mudança da Alemanha do nacionalismo totalitário da era nazista para uma postura diplomática multilateral no pós-guerra, evidenciada pelo gesto de Brandt e a busca por acordos internacionais.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa está incorreta porque a Alemanha não transitou do isolacionismo territorial para a neutralidade militar nesse período; pelo contrário, buscou ativamente relações diplomáticas multilaterais.
❌ B) A alternativa está incorreta pois não houve uma mudança significativa do expansionismo comercial para a proteção alfandegária no contexto apresentado.
❌ C) A alternativa está incorreta porque o período analisado não envolve uma transição do colaboracionismo migratório para a discriminação étnica, mas sim o contrário, com esforços de reconciliação.
📚 Reveja antes de resolver

estude a história da Alemanha no pós-Segunda Guerra e suas relações diplomáticas

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS104Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.

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Sobre estas questões

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