Sobre estas questões de Língua Inglesa do UERJ 2019
Esta página reúne 6 questões de Língua Inglesa do UERJ 2019 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: interpretação de texto literário; diferença entre stopped painting e stopped to paint; pronomes complementos verbais.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico.
0F · 0M · 6D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender|Análise, Compreender|Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Interpretativo, Analítico-interpretativo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UERJ 2019 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 UERJ 2019BNCC EM13LP01Difícil🧠 Compreender⏱ medio
The song “Time” could be used to introduce the class “O tempo em nossas vidas” suggested in the text “Física para poetas”. The fragment of the lyrics that best relates to the class is: (UERJ 2019)
- A) Kicking around on a piece of ground in your home town (l. 3)
- B) Shorter of breath and one day closer to death (l. 16)
- C) Hanging on in quiet desperation is the English way (l. 21)
- D) It’s good to warm my bones beside the fire (l. 27)
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de texto literário
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o fragmento da letra e relacione com o tema da aula.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. O trecho 'Kicking around on a piece of ground in your home town' remete à passagem do tempo e à vida cotidiana, relacionando-se diretamente ao tema 'O tempo em nossas vidas'.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O trecho fala sobre a proximidade da morte, um tema mais existencial e sombrio, que não se conecta diretamente com o enfoque da aula sugerida.
❌ C) Este trecho aborda uma atitude cultural específica ('quiet desperation'), que não está diretamente ligada ao conceito geral de tempo na vida.
❌ D) O trecho fala sobre conforto e calor, sem relação clara com o tema do tempo em nossas vidas.
📚 Reveja antes de resolver
interpretação de letras de música e relação com temas
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 2 UERJ 2019BNCC EM13LP19Difícil🧠 Compreender|Analisar⏱ medio
Ao longo da narrativa, o personagem Dorian Gray revela um desejo, que pode ser associado a um elemento fantástico. Identifique esse desejo. Em seguida, retire do texto uma frase, em inglês, que comprove sua realização.
Identifique o desejo do personagem Dorian Gray e retire do texto uma frase, em inglês, que comprove sua realização. (UERJ 2019)
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de texto literário
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o texto para identificar o desejo e a frase que o comprova.
📚 Reveja antes de resolver
estudo de elementos fantásticos e análise textual em inglês
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender|Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico
Questão 3 UERJ 2019BNCC EM13LP01Difícil🧠 Compreender|Análise⏱ medio
Twenty minutes later Hallward stopped painting. (l. 1) Considere a substituição do fragmento sublinhado por "stopped to paint". Nesse caso, haveria uma alteração no sentido do enunciado. Explicite essa alteração de sentido, comparando as duas construções.
Explique a alteração de sentido que ocorreria ao substituir "stopped painting" por "stopped to paint", comparando as duas construções. (UERJ 2019)
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
diferença entre stopped painting e stopped to paint
💡 Dica de resolução
Compare o significado das duas expressões verbais e explique a diferença de sentido.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o uso de verbos com gerúndio e infinitivo em inglês.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender|Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 4 UERJ 2019Difícil🧠 Compreender|Análise⏱ longo
O conto “Le passe-muraille” é apresentado nesta prova em dois fragmentos. No fragmento I, abaixo, o personagem Dutilleul, já adulto, toma consciência de uma habilidade especial que ele até então desconhecia.
Il y avait à Montmartre, au troisième étage du 75 bis de la rue d’Orchampt, un excellent homme nommé Dutilleul qui possédait le don singulier de passer à travers les murs sans en être incommodé. Il portait un binocle, une petite barbiche noire, et il était employé de troisième classe au ministère de l’Enregistrement.
Dutilleul venait d’entrer dans sa quarante-troisième année lorsqu’il eut la révélation de son pouvoir. Un soir, une courte panne d’électricité l’ayant surpris dans le vestibule de son petit appartement de célibataire, il tâtonna un moment dans les ténèbres et, le courant revenu, se trouva sur le palier du troisième étage. Comme sa porte d’entrée était fermée à clé de l’intérieur, l’incident lui donna à réfléchir et, malgré les remontrances de sa raison, il se décida à rentrer chez lui comme il en était sorti, en passant à travers la muraille. Le lendemain, il alla trouver un médecin du quartier. Le docteur put se convaincre qu’il disait vrai et prescrivit le surmenage intensif et, à raison de deux cachets par an, l’absorption de poudre de pirette tétravalente, mélange de farine de riz et d’hormone de centaure.
Ayant absorbé un premier cachet, Dutilleul rangea le médicament dans un tiroir et n’y pensa plus. Quant au surmenage intensif, son activité de fonctionnaire était réglée par des usages ne s’accommodant d’aucun excès, et ses heures de loisir, consacrées à la lecture du journal et à sa collection de timbres, ne l’obligeaient pas non plus à une dépense déraisonnable d’énergie. Au bout d’un an, il avait donc gardé intacte la faculté de passer à travers les murs, mais il ne l’utilisait jamais, sinon par inadvertance. L’idée ne lui venait même pas de rentrer chez lui autrement que par la porte et après l’avoir dûment ouverte en faisant jouer la serrure. Peut-être eût-il vieilli dans la paix de ses habitudes sans avoir la tentation de mettre ses dons à l’épreuve, si un événement extraordinaire n’était venu soudain bouleverser son existence. M. Mouron, son sous-chef de bureau, fut remplacé par un certain M. Lécuyer. Dès le premier jour, le nouveau sous-chef vit de très mauvais œil que Dutilleul portât un lorgnon à chaînette et une barbiche noire, et il affecta de le traiter comme une vieille chose gênante et un peu malpropre. Mais le plus grave était qu’il prétendît introduire dans son service des réformes d’une portée considérable et bien faites pour troubler la quiétude de son subordonné. Depuis vingt ans, Dutilleul commençait ses lettres par la formule suivante: “Me reportant à votre honorée du tantième courant et, pour mémoire, à notre échange de lettres antérieur, j’ai l’honneur de vous informer...”. Formule à laquelle M. Lécuyer entendit substituer une autre d’un tour plus américain: “En réponse à votre lettre du tant, je vous informe...”. Dutilleul ne put s’accoutumer à ces façons épistolaires. Il revenait malgré lui à la manière traditionnelle, avec une obstination machinale qui lui valut l’inimitié grandissante du sous-chef.
Não há itens nesta página, apenas o texto do fragmento I do conto “Le passe-muraille”. (UERJ 2019)
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de texto literário
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o fragmento e analise o comportamento do personagem.
📚 Reveja antes de resolver
interpretação e análise de textos em língua estrangeira
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender|Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 5 UERJ 2019Difícil🧠 Compreender|Análise⏱ longo
No fragmento II, a seguir, Dutilleul aproveita-se de seu dom para obter vantagens pessoais. A certa altura, ele entra em segredo nos aposentos da mulher que cobiçava, mas esta será sua última aventura.
Le lendemain, Dutilleul eut la contrariété de souffrir de violents maux de tête. La chose était sans importance et il n’allait pas, pour si peu, manquer à son rendez-vous. Néanmoins, ayant par hasard découvert des cachets épars au fond d’un tiroir, il en avala un le matin et un l’après-midi. Le soir, ses douleurs de tête étaient supportables et l’exaltation les lui fit oublier. La jeune femme l’attendait avec toute l’impatience qu’avaient fait naître en elle les souvenirs de la veille et ils s’aimèrent, cette nuit-là, jusqu’à trois heures du matin. Lorsqu’il s’en alla, Dutilleul, en traversant les murs de la maison, eut l’impression d’un frottement inaccoutumé aux hanches et aux épaules. Toutefois, il ne crut pas devoir y prêter attention. Ce ne fut d’ailleurs qu’en pénétrant dans le mur de clôture qu’il éprouva nettement la sensation d’une résistance. Il lui semblait se mouvoir dans une matière encore fluide, mais qui devenait pâteuse et prenait, à chacun de ses efforts, plus de consistance. Ayant réussi à se loger tout entier dans l’épaisseur du mur, il s’aperçut qu’il n’avançait plus et se souvint avec terreur des deux cachets qu’il avait pris dans la journée. Ces cachets, qu’il avait crus d’aspirine, contenaient en réalité de la poudre de pirette tétravalente prescrite par le docteur l’année précédente. L’effet de cette médication s’ajoutant à celui d’un surmenage intensif se manifestait d’une façon soudaine.
Dutilleul était comme figé à l’intérieur de la muraille. Il y est encore à présent, incorporé à la pierre. Les noctambules qui descendent la rue Norvins à l’heure où la rumeur de Paris s’est apaisée entendent une voix assourdie qui semble venir d’outre-tombe et qu’ils prennent pour la plainte du vent sifflant aux carrefours de la Butte. C’est Dutilleul qui lamente la fin de sa glorieuse carrière et le regret des amours trop brèves.
l’exaltation les lui fit oublier. (l. 4) Cada verbo presente no trecho acima possui um complemento em forma de pronome. Identifique esses pronomes relacionando-os aos respectivos verbos. Indique, ainda, os termos, em francês, aos quais esses pronomes se referem. (UERJ 2019)
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
pronomes complementos verbais
💡 Dica de resolução
Identifique os pronomes e relacione-os aos verbos e seus referentes no texto.
📚 Reveja antes de resolver
Estude pronomes pessoais e sua função como complemento verbal em francês.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender|Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 6 UERJ 2019Difícil🧠 Compreender|Analisar⏱ longo
Il y est encore à présent, incorporé à la pierre. (l. 15-16) A frase acima apresenta a situação de Dutilleul ao final da história. Antes disso, porém, o narrador oferece indícios de que a narrativa progride para tal desfecho. Explicite a situação de Dutilleul ao final da história. Em seguida, retire do texto, em francês, dois fragmentos que antecipam o destino do personagem.
Explique a situação de Dutilleul ao final da história e retire do texto, em francês, dois fragmentos que antecipam o destino do personagem. (UERJ 2019)
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de texto literário
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o texto para identificar a situação final e os indícios antecipadores.
📚 Reveja antes de resolver
análise de narrativa e identificação de indícios textuais
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender|Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
EM13LP19Apresentar-se por meio de textos multimodais diversos (perfis variados, gifs biográficos, biodata, currículo web, videocurrículo etc.) e de ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.), para falar de si mesmo de formas variadas, considerando diferentes situações e objetivos.