Sobre estas questões de História do UERJ 2019
Esta página reúne 28 questões de História do UERJ 2019 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: fatores de propagação de doenças; processo urbano e ocupação; guerras napoleônicas e relações internacionais; origem social do 8 de março.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico.
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Análise
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretativo, Analítico-dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UERJ 2019 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UERJ 2019BNCC EM13CHS201Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Saude publica
MUNICIPIO E PORTO DO RIO DE JANEIRO
Em Fevereiro do anno de 1876 a febre amarella foi amiudando os seus accommetimentos, especialmente na cidade do Rio de Janeiro; e receando-se por isso que progredisse em sua marcha e se tornasse epidemica, julguei conveniente providenciar desde logo.
Incumbi uma commissao especial, facultando-lhe os precisos recursos, de investigar e remover, quanto fosse praticavel, as causas que mais directa e immediatamente pudessem concorrer para o desenvolvimento da febre amarella, particularmente nos lugares onde pessoas pobres se aglomeram.
Adaptado de Almanak Administrativo, Mercantil e Industrial do Rio de Janeiro (RJ) – 1844 a 1885.
Os relatos sobre as ondas epidêmicas de febre amarela na cidade do Rio de Janeiro apareceram com frequência nos periódicos, especialmente a partir da década de 1850. De acordo com o documento acima, no início da década de 1870, o alastramento da doença era associado ao seguinte fator: (UERJ 2019)
- A) elevação de taxas de natalidade
- B) variação das condições climáticas
- C) ingresso de estrangeiros com infecção
- D) insalubridade das residências populares
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
fatores de propagação de doenças
💡 Dica de resolução
Analise o texto para identificar o fator relacionado à propagação da febre amarela.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. O texto destaca que a comissão foi incumbida de investigar e remover as causas que mais diretamente contribuíam para o desenvolvimento da febre amarela, especialmente nos locais onde pessoas pobres se aglomeram, indicando a insalubridade das residências populares como fator principal.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa está incorreta porque a elevação das taxas de natalidade não é mencionada nem relacionada ao alastramento da febre amarela no texto.
❌ B) A variação das condições climáticas não é citada no documento como causa direta do desenvolvimento da febre amarela.
❌ C) O ingresso de estrangeiros com infecção não é apontado no texto como fator para o alastramento da doença.
📚 Reveja antes de resolver
estude as condições sociais e ambientais que favorecem epidemias
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 2 UERJ 2019BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Análise⏱ medio
A história da Maré começa nos anos 40. No final dessa década, já havia palafitas – barracos de madeira sobre a lama e a água. Surgem as comunidades da Baixa do Sapateiro, Parque Maré e Morro do Timbau – este em terra firme. A construção da avenida Brasil, concluída em 1946, foi determinante para a ocupação da área, que prosseguiu pela década de 50. Nos anos 60, um novo fluxo de ocupação teve início, quando moradores da Praia do Pinto, Morro da Formiga, Favela do Esqueleto e desabrigados das margens do rio Faria-Timbó foram transferidos para moradias “provisórias” construídas na Maré. O início dos anos 80, quando a Maré das palafitas era símbolo da miséria nacional, marca a primeira grande intervenção do governo federal: o Projeto Rio, que previa o aterramento e a transferência dos moradores das palafitas para construções pré-fabricadas. Em 1988, foi criada a 30ª Região Administrativa (R.A.), abarcando a área da Maré. A primeira R.A. da cidade a se instalar numa favela marcou seu reconhecimento como um bairro.
Composta hoje por 16 comunidades, a Maré é o maior complexo de favelas do Rio de Janeiro. Sua história, em parte, está relacionada com as transformações na cidade entre meados do século XX e o momento atual. Considerando tais transformações, a análise das fotos e do texto permite concluir que a história da Maré é marcada pelo seguinte processo urbano: (UERJ 2019)
- A) estabilização das políticas públicas em regiões insalubres
- B) integração das vias de transporte em logradouros periféricos
- C) expansão de habitações populares em espaços desvalorizados
- D) manutenção de obras de recuperação em ambientes degradados
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
processo urbano e ocupação
💡 Dica de resolução
Analise o texto para identificar o processo urbano descrito na história da Maré.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. A alternativa reflete o processo histórico descrito no texto, que mostra a expansão das habitações populares em áreas desvalorizadas, como a Maré, marcada pela ocupação de palafitas e construções provisórias.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa está errada porque não houve estabilização das políticas públicas; o texto indica intervenções pontuais e provisórias, sem consolidação de políticas eficazes.
❌ B) A alternativa está errada porque a questão não aborda integração de vias de transporte, mas sim a ocupação e expansão das habitações populares.
❌ D) A alternativa está errada porque não houve manutenção de obras de recuperação; o texto destaca intervenções governamentais pontuais e transferências, mas não a manutenção contínua de obras.
📚 Reveja antes de resolver
estude processos de urbanização e ocupação de favelas no Brasil
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 3 UERJ 2019BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio
A derrota de Napoleão Bonaparte, em 1814-1815, foi registrada de diversas formas nas sociedades europeias. Na imagem, o imperador francês tenta devorar o globo terrestre, sendo atacado por uma águia, um dos símbolos do Império Russo.
Dois impactos que as guerras napoleônicas exerceram sobre as relações internacionais na Europa da época foram: (UERJ 2019)
- A) crise agrária e consolidação dos Estados republicanos
- B) concorrência industrial e retomada de domínios coloniais
- C) integração comercial e declínio de monarquias absolutistas
- D) expansionismo territorial e reorganização das fronteiras políticas
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
guerras napoleônicas e relações internacionais
💡 Dica de resolução
Analise os impactos das guerras napoleônicas nas relações internacionais europeias.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. As guerras napoleônicas provocaram expansionismo territorial e uma reorganização das fronteiras políticas na Europa, especialmente após o Congresso de Viena.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A crise agrária e a consolidação dos Estados republicanos não foram impactos diretos das guerras napoleônicas na Europa da época.
❌ B) Errada. A concorrência industrial e a retomada de domínios coloniais não são os principais impactos das guerras napoleônicas no contexto europeu imediato.
❌ C) Errada. Embora tenha havido declínio de monarquias absolutistas, a integração comercial não foi um impacto direto das guerras napoleônicas.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os efeitos das guerras napoleônicas na Europa e a reorganização política do continente.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 UERJ 2019BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio
A origem operária do 8 de março
Para muitos, o 8 de março é apenas um dia para dar flores e fazer homenagens às mulheres. Mas, diferentemente de outras datas comemorativas, esta não foi criada pelo comércio. Oficializado pela Organização das Nações Unidas em 1975, o chamado Dia Internacional da Mulher era celebrado muito tempo antes, desde o início do século XX. E se hoje a data é lembrada como um pedido de igualdade de gênero e com protestos ao redor do mundo, no passado nasceu principalmente de uma raiz trabalhista. Foram as mulheres das fábricas nos Estados Unidos e em alguns países da Europa que começaram uma campanha dentro do movimento socialista para reivindicar seus direitos – as condições de trabalho delas eram ainda piores do que as dos homens à época.
Adaptado de bbc.com.
Com base na reportagem, a criação do Dia Internacional da Mulher tem origem nas manifestações sociais em defesa de: (UERJ 2019)
- A) ampliação da cidadania
- B) expansão da liberdade
- C) promoção da diversidade
- D) valorização da pluralidade
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
origem social do 8 de março
💡 Dica de resolução
Leia o texto atentamente para identificar a origem social do 8 de março.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A criação do Dia Internacional da Mulher está ligada às manifestações das mulheres operárias que reivindicavam direitos e ampliação da cidadania.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Embora a liberdade seja um tema importante, o texto destaca especificamente a luta por direitos trabalhistas, não uma expansão geral da liberdade.
❌ C) Promoção da diversidade não é o foco da origem do Dia Internacional da Mulher segundo o texto, que enfatiza a luta por direitos trabalhistas.
❌ D) Valorização da pluralidade não é mencionada como motivo da criação da data; o texto destaca a raiz trabalhista e a ampliação da cidadania.
📚 Reveja antes de resolver
estude movimentos sociais e direitos trabalhistas das mulheres no século XX
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Representativa
Questão 5 UERJ 2019BNCC EM13CHS201Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Quando chegar o feliz momento da abolição, não será devido nunca à inclinação sincera do povo ou do governo, a menos que venham a sofrer grande mudança. Pois quase me aventuraria a dizer que não há dez pessoas em todo o Império que considerem esse comércio um crime ou o encarem sob outro aspecto que não seja o de ganho e perda, de simples especulação mercantil, que deve continuar ou cessar conforme for vantajoso ou não. Acostumados a não fazer nada, os brasileiros em geral estão convencidos de que os escravos são necessários como animais de carga, sem os quais os brancos não poderiam viver.
HENRY CHAMBERLAIN, agente diplomático britânico, em 31/12/1823.
Adaptado de SOUSA, O. T. Fatos e personagens em torno de um regime. Rio de Janeiro: José Olympio, 1960.
Após a emancipação política do Império do Brasil, o debate sobre o fim do tráfico intercontinental de escravos e da escravidão esteve em pauta, como abordado por Henry Chamberlain em 1823. Naquele contexto, de acordo com o diplomata britânico, as resistências à abolição do tráfico e da escravidão estavam associadas à conjuntura de: (UERJ 2019)
- A) desqualificação do trabalho braçal
- B) vigência da sociedade burguesa
- C) instabilidade do regime jurídico
- D) decadência da estrutura agrária
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
resistência à abolição escravidão
💡 Dica de resolução
Analise o texto para identificar a visão do diplomata sobre a resistência à abolição.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. O texto evidencia que a resistência à abolição estava ligada à percepção do trabalho escravo como essencial e insubstituível, ou seja, uma valorização do trabalho braçal escravo como necessário para a economia e a vida social.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. A questão não aborda a vigência da sociedade burguesa, mas sim a mentalidade conservadora em relação ao trabalho escravo.
❌ C) Errada. Não há menção à instabilidade do regime jurídico como causa da resistência à abolição.
❌ D) Errada. O texto não indica decadência da estrutura agrária, mas sim a manutenção da escravidão como base econômica.
📚 Reveja antes de resolver
estude o contexto histórico da escravidão e abolição no Brasil imperial
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 UERJ 2019BNCC EM13CHS201Difícil🧠 Compreender⏱ medio
WASHINGTON, OUTUBRO DE 1967
Jan Rose Kasmire, contra a Guerra do Vietnã.
blogs.weta.org
PARIS, MAIO DE 1968
Na faixa: “estudantes, professores, trabalhadores, solidários”.
drapeaurouge.fr
RIO DE JANEIRO, JUNHO DE 1968
Passeata dos Cem Mil
racismoambiental.net.br
CIDADE DO MÉXICO, AGOSTO DE 1968
Estudantes na praça da Constituição.
commons.wikimedia.org
Entre 1967 e 1968, com destaque para o ano de 1968, ocorreram em vários países movimentos de contestação de grandes proporções e com motivações variadas, como retratado nas fotos. Um dos aspectos comuns entre esses movimentos foi:
Um dos aspectos comuns entre esses movimentos foi: (UERJ 2019)
- A) crítica dos partidos políticos à bipolaridade internacional
- B) oposição de segmentos sociais a decisões governamentais
- C) repressão dos protestos populares pelas autoridades militares
- D) agravamento de problemas financeiros pelo mercado mundializado
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
movimentos sociais e protestos
💡 Dica de resolução
Analise o contexto histórico dos protestos e identifique o aspecto comum entre eles.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Os movimentos retratados têm em comum a oposição de segmentos sociais (estudantes, trabalhadores, professores) a decisões governamentais, caracterizando protestos populares contra políticas vigentes.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa está errada porque não foi a crítica dos partidos políticos à bipolaridade internacional o aspecto comum, mas sim a reação de segmentos sociais a decisões governamentais.
❌ C) Embora a repressão tenha ocorrido em alguns casos, não é o aspecto comum destacado entre todos os movimentos apresentados.
❌ D) O agravamento de problemas financeiros pelo mercado mundializado não é o aspecto comum entre os movimentos, que têm motivações políticas e sociais mais amplas.
📚 Reveja antes de resolver
estude os movimentos sociais e suas motivações históricas
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
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Perguntas frequentes
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