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UERJ 2019 Física16 questões

16 Questões de Física do UERJ 2019

Veja 2 questões-amostra do UERJ 2019 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 16 questões em segundos.

Sobre estas questões de Física do UERJ 2019

Esta página reúne 16 questões de Física do UERJ 2019 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: quantidade de movimento, colisão, massa, velocidade; dificuldades ensino física; velocidade da luz e anos-luz; velocidade da luz e tempo.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.

16
Questões no banco
0F · 1M · 9D
Distribuição (amostra)
1
Contextualizadas
1
Interdisciplinares
7
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Compreender, Compreender|Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Cálculo direto, Analítico-dedutivo, Cálculo estruturado

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UERJ 2019 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UERJ 2019 em segundos

Gere um simulado personalizado com gabarito e folha de respostas usando as 16 questões deste recorte. Veja os planos:

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Questão 1 UERJ 2019BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

Em uma mesa de sinuca, as bolas A e B, ambas com massa igual a 140 g, deslocam-se com velocidades V_A e V_B, na mesma direção e sentido. O gráfico abaixo representa essas velocidades ao longo do tempo. Após uma colisão entre as bolas, a quantidade de movimento total, em kg.m/s, é igual a: (UERJ 2019)

  1. A) 0,56
  2. B) 0,84
  3. C) 1,60
  4. D) 2,24
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

quantidade de movimento, colisão, massa, velocidade

💡 Dica de resolução

Calcule a quantidade de movimento usando massa e velocidade após a colisão.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. A alternativa 2,24 kg·m/s é o valor correto da quantidade de movimento total após a colisão, calculado somando os produtos da massa pela velocidade de cada bola.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada porque o valor 0,56 kg·m/s não corresponde à soma correta das quantidades de movimento das duas bolas após a colisão.
❌ B) Está errada porque 0,84 kg·m/s é um valor menor que o correto, indicando erro no cálculo da soma das quantidades de movimento.
❌ C) Está errada porque 1,60 kg·m/s não corresponde à quantidade de movimento total correta, provavelmente resultado de cálculo parcial ou erro na conversão de unidades.
📚 Reveja antes de resolver

Estude conservação da quantidade de movimento e cálculo de momentum.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 2 UERJ 2019BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio

TEXTO BASE O trecho do texto de Adilson de Oliveira que melhor sintetiza o problema exposto acerca da abordagem da física é: (UERJ 2019)

  1. A) Várias pesquisas vêm tentando identificar quais são as principais dificuldades do ensino de física e das ciências em geral. (ℓ. 5-6)
  2. B) os estudantes não conseguem compreender a linguagem matemática na qual, muitas vezes, os conceitos físicos são expressos. (ℓ. 6-8)
  3. C) a especialização na formação dos indivíduos costuma deixá-los distantes de partes importantes da nossa cultura, da qual as ciências físicas e as humanidades fazem parte. (ℓ. 15-16)
  4. D) ofereço um curso chamado “Física para poetas”. A ideia não é original – ao contrário, é muito utilizada em diversos países e aqui mesmo no Brasil. (ℓ. 17-18)
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

dificuldades ensino física

💡 Dica de resolução

Leia atentamente o texto base para identificar a síntese do problema.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. O trecho destaca diretamente a principal dificuldade apontada no texto: a incompreensão da linguagem matemática usada para expressar conceitos físicos.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está incorreta porque menciona pesquisas sobre dificuldades gerais, mas não sintetiza o problema específico da abordagem da física.
❌ C) Está incorreta porque aborda a especialização cultural, que é um aspecto mais amplo e não o problema central da abordagem da física no ensino.
❌ D) Está incorreta porque fala sobre a oferta de um curso alternativo, não sobre o problema da abordagem da física em si.
📚 Reveja antes de resolver

compreensão da linguagem matemática na física

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 UERJ 2019BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender|Aplicar⏱ medio

Considera-se a morte de uma estrela o momento em que ela deixa de emitir luz, o que não é percebido de imediato na Terra. A distância das estrelas em relação ao planeta Terra é medida em anos-luz, que corresponde ao deslocamento que a luz percorre no vácuo durante o período de um ano. Admita que a luz de uma estrela que se encontra a 7 500 anos-luz da Terra se apague. O tempo para que a morte dessa estrela seja visível na Terra equivale à seguinte ordem de grandeza, em meses: (UERJ 2019)

  1. A) 10³
  2. B) 10⁴
  3. C) 10⁵
  4. D) 10⁶
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

velocidade da luz e anos-luz

💡 Dica de resolução

Calcule o tempo em meses usando a distância em anos-luz e a velocidade da luz.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. 7.500 anos correspondem a aproximadamente 9 x 10⁴ meses, o que está na ordem de grandeza de 10⁵ meses.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. 10³ meses correspondem a cerca de 83 anos, muito menor que o tempo real de 7.500 anos.
❌ B) Errada. 10⁴ meses correspondem a cerca de 833 anos, ainda muito menor que 7.500 anos.
❌ D) Errada. 10⁶ meses correspondem a cerca de 83.000 anos, muito maior que o tempo real de 7.500 anos.
📚 Reveja antes de resolver

estude a definição de ano-luz e cálculo de tempo de propagação da luz

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Compreender|Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Interdisciplinar
Questão 4 UERJ 2019BNCC EM13CNT203Média🧠 Aplicar⏱ medio

O Sol é a estrela mais próxima da Terra e dista cerca de 150 000 000 km do nosso planeta. Admitindo que a luz percorre 300 000 km por segundo, o tempo, em minutos, para a luz que sai do Sol chegar à Terra é, aproximadamente, igual a: (UERJ 2019)

  1. A) 7,3
  2. B) 7,8
  3. C) 8,3
  4. D) 8,8
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

velocidade da luz e tempo

💡 Dica de resolução

Divida a distância pela velocidade da luz e converta o resultado para minutos.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. O tempo é calculado dividindo-se 150.000.000 km por 300.000 km/s, resultando em 500 segundos, que equivalem a aproximadamente 8,3 minutos.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. O cálculo do tempo em minutos resulta em valor maior que 7,3; provavelmente erro na conversão de segundos para minutos.
❌ B) Errada. Valor próximo, mas ainda inferior ao correto, indicando arredondamento incorreto ou erro na conversão de unidades.
❌ D) Errada. Valor maior que o correto, possivelmente por erro no cálculo ou arredondamento excessivo.
📚 Reveja antes de resolver

Estude cálculo de tempo, velocidade e conversão de unidades.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 5 UERJ 2019BNCC EM13CNT204Difícil🧠 Compreender⏱ curto

Na ilustração, estão representados os pontos I, II, III e IV em um campo elétrico uniforme. Uma partícula de massa desprezível e carga positiva adquire a maior energia potencial elétrica possível se for colocada no ponto: (UERJ 2019)

  1. A) I
  2. B) II
  3. C) III
  4. D) IV
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

energia potencial elétrica

💡 Dica de resolução

Analise a posição da carga no campo elétrico para determinar a energia potencial.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A partícula de carga positiva terá maior energia potencial elétrica no ponto mais próximo da placa positiva, que é o ponto I, pois a energia potencial é maior onde o potencial elétrico é maior.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. O ponto II está mais próximo do meio do campo, com potencial intermediário, portanto a energia potencial não é máxima.
❌ C) Errada. O ponto III está mais próximo da placa negativa, onde o potencial elétrico é menor, logo a energia potencial da carga positiva é menor.
❌ D) Errada. O ponto IV está próximo da placa negativa, onde a energia potencial da carga positiva é mínima.
📚 Reveja antes de resolver

estude energia potencial em campo elétrico uniforme

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 UERJ 2019BNCC EM13CNT204Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Um carro de automobilismo se desloca com velocidade de módulo constante por uma pista de corrida plana. A figura abaixo representa a pista vista de cima, destacando quatro trechos: AB, BC, CD e DE. A força resultante que atua sobre o carro é maior que zero nos seguintes trechos: (UERJ 2019)

  1. A) AB e BC
  2. B) BC e DE
  3. C) DE e CD
  4. D) CD e AB
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

força resultante em movimento circular

💡 Dica de resolução

Analise os trechos onde há mudança de direção para identificar força resultante.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. Nos trechos BC e DE o carro faz curvas, ou seja, há mudança na direção da velocidade, o que implica força resultante diferente de zero.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. No trecho AB o carro se move em linha reta, logo a força resultante é nula, pois a velocidade tem módulo e direção constantes.
❌ C) Errada. No trecho CD o carro se move em linha reta, portanto a força resultante é nula.
❌ D) Errada. No trecho AB o movimento é retilíneo, sem força resultante, e no trecho CD também é retilíneo.
📚 Reveja antes de resolver

Estude força centrípeta e movimento circular uniforme.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

Posso usar estas questões do UERJ com meus alunos?

Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

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