Sobre estas questões de Biologia do UERJ 2019
Esta página reúne 19 questões de Biologia do UERJ 2019 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: alimentação fêmeas mosquitos; transmissão doenças Aedes aegypti; atmosfera modificada em embalagens; divisão celular e reprodução.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Compreender|Análise, Análise
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Interpretativo, Argumentativo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UERJ 2019 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UERJ 2019BNCC EM13CNT201Difícil🧠 Compreender⏱ curto
No processo de transmissão da febre amarela, sabe-se que apenas as fêmeas dos mosquitos se alimentam do sangue de seres humanos e macacos. Um aspecto favorecido por esse tipo de alimentação é: (UERJ 2019)
- A) realização de muda
- B) produção de ovos
- C) atração dos machos
- D) manutenção do vírus
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
alimentação fêmeas mosquitos
💡 Dica de resolução
Relacione a alimentação das fêmeas com a função biológica favorecida.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. A alimentação sanguínea das fêmeas fornece nutrientes essenciais para a produção de ovos, favorecendo a reprodução do mosquito.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A realização de muda é um processo natural do crescimento dos insetos, não diretamente favorecido pela alimentação sanguínea.
❌ C) Errada. A alimentação sanguínea não está relacionada à atração dos machos, que ocorre por outros mecanismos.
❌ D) Errada. A manutenção do vírus depende da presença do hospedeiro e do vetor, mas a alimentação sanguínea favorece principalmente a reprodução, não a manutenção direta do vírus.
📚 Reveja antes de resolver
estude o ciclo reprodutivo dos mosquitos e a função do sangue na produção de ovos
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2 UERJ 2019BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Dans les textes “Três teses sobre o avanço da febre amarela” et “Les risques d’incidence et de réincidence d’épidémies”, il s’agit des maladies transmises par l’espèce Aedes aegypti. Parmi les causes de dissémination de ces maladies, celle qui est citée dans les deux textes c’est: (UERJ 2019)
- A) la circulation des gens
- B) le massacre des animaux
- C) les déplacements des moustiques
- D) les problèmes de l’environnement
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
transmissão doenças Aedes aegypti
💡 Dica de resolução
Compare as causas citadas nos dois textos para identificar a comum.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A circulação das pessoas é citada em ambos os textos como causa da disseminação das doenças transmitidas pelo Aedes aegypti.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. O massacre dos animais não é mencionado como causa da disseminação das doenças nos textos.
❌ C) Errada. Embora os mosquitos sejam vetores, os textos não citam os deslocamentos dos mosquitos como causa principal da disseminação.
❌ D) Errada. Problemas ambientais podem influenciar, mas não são a causa comum destacada nos dois textos.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os fatores que contribuem para a disseminação de doenças transmitidas pelo Aedes aegypti.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3 UERJ 2019BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender|Análise⏱ medio
Novas tecnologias de embalagens visam a aumentar o prazo de validade dos alimentos, reduzindo sua deterioração e mantendo a qualidade do produto comercializado. Essas embalagens podem ser classificadas em Embalagens de Atmosfera Modificada Tradicionais (MAP) e Embalagens de Atmosfera Modificada em Equilíbrio (EMAP). As MAP são embalagens fechadas que podem utilizar em seu interior tanto gases como He, Ne, Ar e Kr, quanto composições de CO2 e O2 em proporções adequadas. As EMAP também podem utilizar uma atmosfera modificada formada por CO2 e O2 e apresentam microperfurações na sua superfície, conforme ilustrado abaixo.
No interior das embalagens de hortaliças, deve haver concentrações de CO2 elevadas e valores de O2 reduzidos, mas não próximos de zero, a fim de evitar a deterioração desses produtos. Para essa finalidade, embalagens EMAP são mais adequadas que as MAP, uma vez que as microperfurações possibilitam a troca de gases, impedindo o acúmulo de CO2 liberado pelos vegetais e permitindo a entrada de O2. Os gráficos a seguir representam as variações de concentrações de CO2 e O2 ao longo do tempo nas embalagens EMAP e MAP:
Com base na análise dos gráficos, uma vantagem do uso da embalagem EMAP em relação à MAP na conservação de hortaliças é: (UERJ 2019)
- A) impedir trocas de gases com o meio externo
- B) reduzir a oxidação dos alimentos da embalagem
- C) evitar proliferação de microrganismos anaeróbios
- D) permitir alterações acentuadas na atmosfera modificada
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
atmosfera modificada em embalagens
💡 Dica de resolução
Analise os gráficos para entender a troca gasosa nas embalagens.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. As microperfurações permitem a troca de gases, evitando o acúmulo de CO2 e mantendo níveis de O2 que impedem a proliferação de microrganismos anaeróbios, garantindo melhor conservação.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. As microperfurações nas embalagens EMAP permitem a troca de gases, não impedem, o que é essencial para evitar o acúmulo de CO2.
❌ B) Errada. Embora a atmosfera modificada possa reduzir a oxidação, a questão destaca a importância da troca gasosa para evitar acúmulo de CO2 e manter O2, não apenas a redução da oxidação.
❌ D) Errada. As embalagens EMAP mantêm a atmosfera modificada em equilíbrio, evitando alterações acentuadas que poderiam prejudicar a conservação.
📚 Reveja antes de resolver
estude trocas gasosas e conservação de alimentos
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender|Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 4 UERJ 2019BNCC EM13CNT204Difícil🧠 Compreender⏱ curto
Considere a ilustração abaixo, de uma célula animal com padrão diploide de seis cromossomos, ou seja, 2n = 6, em divisão celular.
A partir da ilustração, observa-se a ocorrência do seguinte processo: (UERJ 2019)
- A) reposição de células mortas
- B) multiplicação celular assexuada
- C) produção de células totipotentes
- D) formação de células reprodutoras
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
divisão celular e reprodução
💡 Dica de resolução
Identifique o processo de divisão celular relacionado à formação de células reprodutoras.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. A ilustração mostra uma célula diploide (2n=6) em divisão que resulta em células com metade do número de cromossomos, característico da meiose, processo que forma células reprodutoras (gametas).
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A reposição de células mortas é uma função da mitose, mas a questão mostra uma divisão que reduz o número de cromossomos, indicando meiose, não reposição.
❌ B) Multiplicação celular assexuada está relacionada à mitose, que mantém o número de cromossomos, diferente do que a ilustração indica.
❌ C) Produção de células totipotentes não é o foco da divisão celular mostrada, que está relacionada à formação de células reprodutoras.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os tipos de divisão celular e suas funções.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 UERJ 2019BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ curto
Macromoléculas polares são capazes de atravessar a membrana plasmática celular, passando do meio externo para o meio interno da célula. Essa passagem é possibilitada pela presença do seguinte componente na membrana plasmática: (UERJ 2019)
- A) açúcar
- B) proteína
- C) colesterol
- D) triglicerídeo
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
transporte membrana plasmática
💡 Dica de resolução
Identifique o componente da membrana que facilita a passagem de macromoléculas polares.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Proteínas na membrana plasmática atuam como canais ou transportadores que permitem a passagem de macromoléculas polares para o interior da célula.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Açúcares estão presentes na membrana plasmática, mas principalmente ligados a proteínas ou lipídios para reconhecimento celular, não para transporte de macromoléculas.
❌ C) Errada. O colesterol confere fluidez e estabilidade à membrana, mas não facilita diretamente o transporte de macromoléculas polares.
❌ D) Errada. Triglicerídeos não fazem parte da estrutura da membrana plasmática e não participam do transporte de substâncias.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os componentes da membrana plasmática e suas funções.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 6 UERJ 2019BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Compreender⏱ medio
No processo de evolução biológica, ao longo das gerações, ocorrem alterações nas moléculas que contêm carbono. A imagem abaixo ilustra duas espécies de peixes, separadas pelo Istmo do Panamá. Ambas surgiram a partir de uma única população, existente no local antes da elevação geológica da América Central.
O processo evolutivo que deu origem a essas duas espécies é denominado: (UERJ 2019)
- A) anagênese
- B) ortogênese
- C) cladogênese
- D) morfogênese
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
especiação por isolamento geográfico
💡 Dica de resolução
Analise o conceito de especiação e o contexto geográfico apresentado.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. Cladogênese é o processo evolutivo que gera duas ou mais espécies a partir de uma ancestral, geralmente por isolamento geográfico.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Anagênese refere-se à evolução dentro de uma única linhagem, sem formação de novas espécies.
❌ B) Errada. Ortogênese é uma teoria obsoleta que propõe evolução dirigida e linear, sem ramificações.
❌ D) Errada. Morfogênese refere-se ao desenvolvimento da forma e estrutura dos organismos, não à especiação.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os tipos de especiação e processos evolutivos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UERJ com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
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