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UERJ 2016 Biologia21 questões

21 Questões de Biologia do UERJ 2016

Veja 2 questões-amostra do UERJ 2016 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 21 questões em segundos.

Sobre estas questões de Biologia do UERJ 2016

Esta página reúne 21 questões de Biologia do UERJ 2016 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: codominância genética em bovinos; funções do ácido gástrico; regulação hormonal do cálcio; magnificação trófica em cadeia alimentar.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.

21
Questões no banco
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
2
Contextualizadas
1
Interdisciplinares
1
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Interpretativo, Cálculo direto

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UERJ 2016 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UERJ 2016 em segundos

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Questão 1 UERJ 2016BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Em algumas raças de gado bovino, o cruzamento de indivíduos de pelagem totalmente vermelha com outros de pelagem totalmente branca produz sempre indivíduos malhados, com pelagem de manchas vermelhas e brancas. AdmitA um grupo de indivíduos malhados, cruzados apenas entre si, que gerou uma prole de 20 indivíduos de coloração totalmente vermelha, 40 indivíduos com pelagem malhada e 20 indivíduos com coloração inteiramente branca. O resultado desse cruzamento é exemplo do seguinte fenômeno genético: (UERJ 2016)

  1. A) epistasia
  2. B) pleiotropia
  3. C) dominância
  4. D) codominância
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

codominância genética em bovinos

💡 Dica de resolução

Analise o padrão de herança genética apresentado no cruzamento.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. Codominância ocorre quando ambos os alelos se expressam simultaneamente no heterozigoto, resultando em indivíduos malhados, como descrito no enunciado.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Epistasia ocorre quando um gene interfere na expressão de outro, o que não é o caso aqui, pois ambos os alelos se expressam simultaneamente nos indivíduos malhados.
❌ B) Pleiotropia refere-se a um único gene afetando múltiplas características, enquanto a questão trata de um único caráter (cor da pelagem) com expressão conjunta de dois alelos.
❌ C) Dominância simples resultaria em apenas dois fenótipos, mas a presença de três fenótipos (vermelho, branco e malhado) indica outro padrão de herança.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os tipos de dominância genética, especialmente codominância.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 UERJ 2016BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio

O suco gástrico contém um ácido, produzido pelas células da parede do estômago, que desempenha papel fundamental para a eficiência do processo digestório no ser humano. O consumo excessivo de antiácidos pode interferir na atuação do suco gástrico, prejudicando o funcionamento normal do estômago. As duas principais funções do estômago prejudicadas por esse uso excessivo são: (UERJ 2016)

  1. A) emulsificação de gorduras – absorção de aminoácidos
  2. B) quebra de moléculas de carboidratos – produção de muco
  3. C) transformação de pepsinogênio em pepsina – eliminação de micro-organismos
  4. D) digestão de compostos carboxílicos – manutenção de pH adequado à absorção
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

funções do ácido gástrico

💡 Dica de resolução

Lembre-se das funções do ácido clorídrico no estômago e seus efeitos na digestão.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. O ácido gástrico transforma o pepsinogênio em pepsina (enzima digestiva de proteínas) e atua na eliminação de micro-organismos presentes nos alimentos.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A emulsificação de gorduras ocorre principalmente no intestino delgado, com ação da bile, e a absorção de aminoácidos também não é função principal do estômago.
❌ B) A quebra de carboidratos inicia-se na boca com a amilase salivar, e a produção de muco é uma função protetora, não diretamente relacionada ao ácido gástrico.
❌ D) A digestão de compostos carboxílicos não é uma função específica do estômago, e a absorção ocorre principalmente no intestino delgado.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o papel do ácido clorídrico e da pepsina na digestão proteica.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3 UERJ 2016BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Um dos fatores determinantes da perda de cálcio dos ossos é o envelhecimento, sobretudo em mulheres. O esquema abaixo representa a regulação do cálcio no sangue humano, realizada pelas glândulas X e Y, responsáveis diretas pela produção dos hormônios A e B, respectivamente. [imagem] Esse processo de perda de cálcio resulta, principalmente, da atuação intensa do hormônio e da glândula indicados em: Esse processo de perda de cálcio resulta, principalmente, da atuação intensa do hormônio e da glândula indicados em: (UERJ 2016)

  1. A) calcitonina – tireoide
  2. B) adrenalina – suprarrenal
  3. C) somatotrófico – hipófise
  4. D) paratormônio – paratireoide
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

regulação hormonal do cálcio

💡 Dica de resolução

Identifique a glândula e hormônio que aumentam a perda de cálcio.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. O paratormônio, produzido pela paratireoide, estimula a liberação de cálcio dos ossos para o sangue, intensificando a perda óssea, especialmente em mulheres idosas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A calcitonina, produzida pela tireoide, reduz o cálcio sanguíneo, não promovendo a perda óssea.
❌ B) A adrenalina, da suprarrenal, não está envolvida na regulação do cálcio ósseo.
❌ C) O hormônio somatotrófico (GH) da hipófise atua no crescimento, não diretamente na regulação do cálcio ósseo.
📚 Reveja antes de resolver

estude a função dos hormônios calcitonina e paratormônio

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 UERJ 2016BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio

No gráfico, está indicada a concentração de um metal pesado no corpo de vários habitantes de um lago, bem como a concentração do isótopo de nitrogênio 15N, cujos valores mais elevados estão associados a níveis crescentes na cadeia alimentar. A curva de concentração de metal, nesses seres vivos, pode ser explicada pelo processo de: (UERJ 2016)

  1. A) magnificação trófica
  2. B) eutrofização do lago
  3. C) interrupção do fluxo de energia
  4. D) retenção de matéria orgânica em consumidores maiores
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

magnificação trófica em cadeia alimentar

💡 Dica de resolução

Analise a relação entre concentração do metal e níveis tróficos no gráfico.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A magnificação trófica explica o aumento progressivo da concentração de substâncias tóxicas, como metais pesados, nos níveis mais altos da cadeia alimentar.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Eutrofização refere-se ao enriquecimento de nutrientes no lago, levando à proliferação de algas, não ao acúmulo de metais na cadeia alimentar.
❌ C) A interrupção do fluxo de energia não está relacionada ao acúmulo de metais pesados nos organismos.
❌ D) A retenção de matéria orgânica em consumidores maiores não explica o aumento da concentração de metais ao longo da cadeia alimentar.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o conceito de biomagnificação e níveis tróficos na cadeia alimentar.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 UERJ 2016BNCC EM13CNT201Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

O ciclo de Krebs, que ocorre no interior das mitocôndrias, é um conjunto de reações químicas aeróbias fundamental no processo de produção de energia para a célula eucarionte. Ele pode ser representado pelo seguinte esquema: [imagem do ciclo de Krebs com as etapas: acetil-CoA, citrato, isocitrato, a-cetoglutarato, succinil-CoA, succinato, fumarato, malato, oxalacetato, e as produções de NADH, FADH2, GTP (ATP) e CO2] Admita um ciclo de Krebs que, após a entrada de uma única molécula de acetil-CoA, ocorra normalmente até a etapa de produção do fumarato. Ao final da passagem dos produtos desse ciclo pela cadeia respiratória, a quantidade total de energia produzida, expressa em adenosinas trifosfato (ATP), será igual a: (UERJ 2016)

  1. A) 3
  2. B) 4
  3. C) 9
  4. D) 12
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

ciclo de Krebs e produção de ATP

💡 Dica de resolução

Calcule a energia gerada considerando as moléculas produzidas até o fumarato e sua conversão em ATP na cadeia respiratória.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. A soma dos ATP gerados por 3 NADH (3x3=9 ATP), 1 FADH2 (2 ATP) e 1 GTP (1 ATP) até a produção do fumarato totaliza 12 ATP, mas como a questão pede até fumarato, o FADH2 e o GTP ainda não foram produzidos, resultando em 9 ATP.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Considera apenas parte dos equivalentes de ATP gerados, subestimando a produção total.
❌ B) Errada. Ainda subestima a quantidade total de ATP produzida, ignorando parte dos NADH ou FADH2.
❌ D) Errada. Considera a produção total do ciclo completo, incluindo etapas após o fumarato, o que não é solicitado.
📚 Reveja antes de resolver

estude as etapas do ciclo de Krebs e a fosforilação oxidativa

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 6 UERJ 2016BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Compreender⏱ medio

A população de uma espécie de roedores, com pelagem de diferentes colorações, foi observada em dois momentos: antes e depois da ocorrência de uma profunda transformação no meio em que vivem. As curvas abaixo representam esses dois momentos. A alteração ocorrida na frequência do fenótipo da população de roedores, após a mudança do meio, é um exemplo de seleção denominada: (UERJ 2016)

  1. A) direcional
  2. B) disruptiva
  3. C) estabilizadora
  4. D) não adaptativa
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

seleção natural e fenótipo

💡 Dica de resolução

Analise as curvas e relacione com os tipos de seleção natural.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A seleção disruptiva favorece os fenótipos extremos em detrimento do intermediário, o que é evidenciado pelo gráfico que mostra duas frequências máximas nos extremos após a mudança ambiental.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada porque a seleção direcional ocorre quando um dos extremos fenotípicos é favorecido, deslocando a média da população para esse lado, o que não ocorre no gráfico apresentado.
❌ C) Está errada porque a seleção estabilizadora favorece o fenótipo intermediário, aumentando sua frequência e reduzindo os extremos, o oposto do que ocorre no gráfico.
❌ D) Está errada porque a seleção não adaptativa não é um termo reconhecido para descrever mudanças fenotípicas adaptativas como as mostradas no gráfico.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os tipos de seleção natural: direcional, disruptiva e estabilizadora.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

Posso usar estas questões do UERJ com meus alunos?

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