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UERJ 2015 História31 questões

31 Questões de História do UERJ 2015

Veja 2 questões-amostra do UERJ 2015 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 31 questões em segundos.

Sobre estas questões de História do UERJ 2015

Esta página reúne 31 questões de História do UERJ 2015 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: Revolta do Vintém e consequências políticas; industrialização e operariado brasileiro; Revolução dos Cravos, significado histórico; fordismo e pós-fordismo.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.

31
Questões no banco
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
1
Contextualizadas
5
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Análise
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretativo, Analítico-dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UERJ 2015 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UERJ 2015 em segundos

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Questão 1 UERJ 2015BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio

A um grito de “Fora o vintém!”, os manifestantes começaram a espancar condutores, esfaquear mulas, virar bondes e arrancar trilhos ao longo da rua Uruguaiana. Dois pelotões do Exército ocuparam o Largo de São Francisco, postando-se parte da tropa em frente à Escola Politécnica, atual prédio do Instituto de Filosofia e Ciências Sociais da UFRJ. A multidão dispersou-se e, salvo pequenos distúrbios nos três dias seguintes, estava findo o motim do vintém. A cobrança da taxa passou a ser quase aleatória. As próprias companhias de bondes pediam ao governo que a revogasse. Desmoralizado, o ministério caiu a 28 de março. O novo ministério revogou o desastrado tributo. Adaptado de CARVALHO, José Murilo de. A Guerra do Vintém. Revista de História, setembro/2007. Ocorrida entre o final de 1879 e o início de 1880, a Revolta do Vintém representou a manifestação de segmentos populares descontentes com a decisão do governo de aumentar os preços das passagens dos bondes puxados a burro, que trafegavam na então capital do Império. Um dos principais efeitos dessa revolta naquele momento foi: (UERJ 2015)

  1. A) politização dos oficiais militares
  2. B) privatização dos serviços públicos
  3. C) modernização dos meios de transporte
  4. D) enfraquecimento das instituições monárquicas
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Revolta do Vintém e consequências políticas

💡 Dica de resolução

Analise o texto para identificar o efeito político da Revolta do Vintém.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. A revolta contribuiu para o enfraquecimento das instituições monárquicas, evidenciado pela queda do ministério e desgaste do regime.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A questão não aborda a politização dos oficiais militares, mas sim a reação popular e política à taxa do vintém.
❌ B) Errada. Não houve privatização dos serviços públicos; o texto menciona a revogação do tributo e queda do ministério.
❌ C) Errada. A modernização dos meios de transporte não foi um efeito imediato da revolta, que tratou da cobrança da taxa.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os impactos políticos das revoltas populares no Brasil imperial.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 UERJ 2015BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Nascida em Capivari, no interior do estado de São Paulo, Tarsila do Amaral (1886-1973) cumpriu um papel fundamental na arte brasileira. A boa posição financeira herdada da família permitiu a ela viajar para a Europa várias vezes para estudar. A influência marcou sua produção. Operários foi pintada em 1933 e exibe a força do estilo de Tarsila ao retratar a população paulistana e, ao fundo, chaminés e fábricas em formas geométricas. Adaptado de vejsp.abril.com.br, 21/01/2011. A década de 1930, quando a tela Operários foi pintada, caracterizou-se pela deflagração do processo de industrialização na sociedade brasileira. Nessa tela, por meio da representação proposta pela artista, pode-se observar o seguinte aspecto do operariado nacional na época: (UERJ 2015)

  1. A) defasagem salarial
  2. B) diversidade cultural
  3. C) associativismo sindical
  4. D) disparidade educacional
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

industrialização e operariado brasileiro

💡 Dica de resolução

Analise a representação da tela para identificar o aspecto do operariado na década de 1930.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A obra retrata a diversidade cultural do operariado brasileiro, evidenciada pela variedade de rostos e características dos trabalhadores.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A defasagem salarial não é o aspecto principal destacado na obra, que enfatiza a diversidade dos trabalhadores.
❌ C) O associativismo sindical não é representado diretamente na pintura, que foca na diversidade e na presença do operariado.
❌ D) A disparidade educacional não é o foco da obra, que destaca a pluralidade cultural dos operários.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o processo de industrialização e suas consequências sociais no Brasil na década de 1930.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Interdisciplinar
Questão 3 UERJ 2015BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio

O aniversário dos quarenta anos da Revolução dos Cravos está sendo comemorado com uma série de conferências, debates e eventos culturais. A agência turística Lisbon Movie Tour lançou um roteiro inspirado no filme Capitães de abril. Os turistas visitam os locais onde foram filmadas as principais cenas, em uma mistura de passeio cinéfilo e aula de História. Em cada parada, a guia conta detalhes do famoso 25 de abril de 1974 e do movimento político que derrubou o regime salazarista. O giro termina no Largo do Carmo onde, há quarenta anos, uma barraca de flores deu origem ao nome dessa revolução. Adaptado de portugues.rfi.fr, 21/04/2014. As diversas comemorações do aniversário da Revolução dos Cravos, em Portugal, indicam a importância dessa data para o país. Devido à conjuntura em que ocorreu, a Revolução dos Cravos tem para a sociedade portuguesa o seguinte significado: (UERJ 2015)

  1. A) instauração da ordem democrática
  2. B) diversificação dos espaços culturais
  3. C) integração do setor financeiro europeu
  4. D) internacionalização do desenvolvimento econômico
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Revolução dos Cravos, significado histórico

💡 Dica de resolução

Relacione o contexto histórico da Revolução dos Cravos com seu significado para Portugal.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A Revolução dos Cravos marcou o fim do regime autoritário salazarista e a instauração da ordem democrática em Portugal.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. A diversificação dos espaços culturais não é o foco principal da Revolução dos Cravos, que teve caráter político e social.
❌ C) Errada. A integração do setor financeiro europeu não está diretamente relacionada à Revolução dos Cravos, que foi um movimento interno de mudança política.
❌ D) Errada. A internacionalização do desenvolvimento econômico não é o significado principal da revolução, que teve como objetivo a democratização do país.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o contexto e consequências da Revolução dos Cravos em Portugal.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 UERJ 2015BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio

A fábrica da Ford em River Rouge, nos E.U.A., inaugurada em 1928, ocupava 8 km² e chegou a ter 120 mil operários. A fábrica da Ford em Camaçari, no Brasil, inaugurada em 2001, ocupa 1,6 km² e tem 8 mil operários. As diferenças observadas entre a fábrica fordista e a fábrica pós-fordista são explicadas, principalmente, pela introdução da estratégia de organização produtiva denominada: (UERJ 2015)

  1. A) regulação
  2. B) terceirização
  3. C) padronização
  4. D) hierarquização
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

fordismo e pós-fordismo

💡 Dica de resolução

Compare as características das fábricas e relacione com estratégias produtivas.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A terceirização é a estratégia que explica a redução do número de operários e a diminuição do espaço ocupado pela fábrica, características do pós-fordismo.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Regulação refere-se a normas e controle, não à organização produtiva que explica a redução do número de operários.
❌ C) Errada. Padronização é característica do fordismo, não do pós-fordismo, que busca flexibilidade e terceirização.
❌ D) Errada. Hierarquização refere-se à estrutura organizacional, mas não explica as diferenças produtivas entre fordismo e pós-fordismo.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as características da organização produtiva fordista e pós-fordista.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 UERJ 2015BNCC EM13CHS301Difícil🧠 Análise⏱ medio

O movimento e a avenida Em vista da importância do Exército para as classes dominantes, não é de admirar que o tráfego militar fosse o fator determinante do planejamento das cidades, exemplificado pelo traçado das avenidas de Paris, proposto pelo prefeito Haussmann entre 1853 e 1870. Adaptado de MUNFORD, Lewis. A cidade na história: suas origens, transformações e perspectivas. São Paulo: Martins Fontes, 1991. Topografia da Maré facilita ocupação pelo Exército Ao adotar no Complexo da Maré estratégia semelhante à utilizada para ocupar os Complexos do Alemão e da Penha, o Exército vai encontrar mais vantagens do que desvantagens, apesar de a nova região ser maior e mais populosa. A topografia da área a ser pacificada é plana, e as ruas são mais largas, fatores que acabam facilitando a distribuição do efetivo e as manobras dos veículos militares. Adaptado de extra.globo.com, 02/04/2014. Apesar das muitas diferenças existentes entre Paris no século XIX e Rio de Janeiro no século XXI, os textos apontam para manifestações do exercício do poder militar em ambas as cidades. Nos dois contextos, é reconhecível a seguinte relação estratégica entre o espaço da cidade e a ação do Estado: (UERJ 2015)

  1. A) sítio urbano e polarização política
  2. B) morfologia urbana e controle social
  3. C) hierarquia urbana e segurança pública
  4. D) centro urbano e marginalização econômica
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

morfologia urbana e controle social

💡 Dica de resolução

Analise como o espaço urbano reflete o poder militar e o controle social.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A alternativa destaca a relação entre a morfologia urbana (estrutura física da cidade) e o controle social, que é o foco dos textos ao mostrar como o planejamento urbano facilita a ação do poder militar.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Alternativa incorreta porque 'sítio urbano e polarização política' não expressa a relação estratégica entre o espaço físico da cidade e o controle social exercido pelo poder militar.
❌ C) Errada porque 'hierarquia urbana e segurança pública' não corresponde diretamente à estratégia de controle social militar evidenciada nos textos, que enfatizam o espaço físico e o controle social mais amplo.
❌ D) Incorreta, pois 'centro urbano e marginalização econômica' não está relacionada à questão do controle militar e planejamento urbano abordada nos textos.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a relação entre espaço urbano e poder estatal.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 UERJ 2015BNCC EM13CHS201Difícil🧠 Compreender⏱ medio

O professor Alcino Salazar, secretário de Justiça da Guanabara, declarou a O Globo que a extensão do voto ao analfabeto é perigosa concessão aos inimigos do regime democrático, fundado na verdade e na pureza do princípio da representação. Adaptado de O Globo, 21/02/1964. Em sua mensagem ao Congresso Nacional em 15 de março de 1964, o presidente João Goulart escreveu: “Outra discriminação inaceitável atinge milhões de cidadãos que, embora investidos de todas as responsabilidades (...) e integrados à força de trabalho, com seu contingente mais numeroso, são impedidos de votar por serem analfabetos”. ALEIXO, J. C. B; KRAMER, Paulo. Os analfabetos e o voto: da conquista da alistabilidade ao desafio da elegibilidade. Senatus, Brasília, outubro/2000. As declarações do professor Alcino Salazar e do presidente João Goulart foram feitas em um momento de polarização na sociedade brasileira, que culminou na instauração do regime autoritário em 31 de março de 1964. Ambas as declarações expressavam, naquele momento, visões antagônicas relacionadas à seguinte dimensão da cidadania: (UERJ 2015)

  1. A) direitos políticos
  2. B) reparações étnicas
  3. C) benefícios sociais
  4. D) oportunidades econômicas
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

direitos políticos e cidadania

💡 Dica de resolução

Compare as visões sobre o voto e cidadania nas declarações apresentadas.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. Ambas as declarações tratam da extensão ou restrição do direito ao voto, que é um direito político essencial para a cidadania.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. A questão não aborda reparações étnicas, mas sim o direito ao voto e a participação política.
❌ C) Errada. Benefícios sociais não são o foco das declarações, que tratam da participação política dos analfabetos.
❌ D) Errada. O tema não envolve oportunidades econômicas, mas sim direitos políticos relacionados ao voto.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os direitos políticos e sua relação com a cidadania no Brasil.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.

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Sobre estas questões

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