Sobre estas questões do UERJ 2013
Esta página reúne 195 questões do UERJ 2013 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: crítica à arte moderna; marca linguística de distanciamento; metalinguagem em ficção; interpretação de texto literário.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico.
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Análise
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretativo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UERJ 2013 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UERJ 2013Difícil🧠 Compreender⏱ medio
COM BASE NA CHARGE ABAIXO, RESPONDA ÀS QUESTÕES DE NÚMEROS 01 E 02.
[Charge: Um personagem observa um quadro com um rombo no meio e diz: "ARTE MODERNA É UM SACO! PINTAM UM QUADRO COM UM ROMBO NO MEIO E ACHAM UMA OBRA-PRIMA...". Placa no quadro: "Peça Orçamentária Realista".]
Adaptado de blogdokayser.blogspot.com.br.
Na charge, além da crítica à arte moderna presente na fala do personagem, é possível identificar ainda outra crítica.
Esta outra crítica está relacionada ao seguinte aspecto: (UERJ 2013)
- A) moral
- B) estético
- C) econômico
- D) acadêmico
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
crítica à arte moderna
💡 Dica de resolução
Analise a charge e relacione a crítica expressa com as alternativas.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. A charge critica, além da arte moderna, o aspecto econômico, evidenciado pelo título "Peça Orçamentária Realista" e o rombo no quadro, simbolizando um déficit financeiro.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Alternativa incorreta, pois a crítica não está relacionada a aspectos morais, mas sim a outro aspecto evidenciado na charge.
❌ B) Alternativa incorreta, pois a crítica estética já está presente na fala do personagem, não sendo a outra crítica mencionada.
❌ D) Alternativa incorreta, pois não há crítica relacionada a aspectos acadêmicos na charge.
📚 Reveja antes de resolver
estudo sobre críticas sociais e econômicas na arte
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 2 UERJ 2013BNCC EM13LP01Difícil🧠 Compreender⏱ medio
COM BASE NA CHARGE ABAIXO, RESPONDA ÀS QUESTÕES DE NÚMEROS 01 E 02.
[Charge: Um personagem observa um quadro com um rombo no meio e diz: "ARTE MODERNA É UM SACO! PINTAM UM QUADRO COM UM ROMBO NO MEIO E ACHAM UMA OBRA-PRIMA...". Placa no quadro: "Peça Orçamentária Realista".]
Adaptado de blogdokayser.blogspot.com.br.
Ao formular sua crítica, o personagem demonstra certo distanciamento em relação à arte moderna.
Uma marca linguística que expressa esse distanciamento é o uso de: (UERJ 2013)
- A) terceira pessoa
- B) frase declarativa
- C) reticências ao final
- D) descrição do objeto
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
marca linguística de distanciamento
💡 Dica de resolução
Observe a fala do personagem e identifique o recurso linguístico que expressa distanciamento.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. O personagem usa a terceira pessoa para se referir à arte moderna, o que indica um distanciamento crítico, pois ele não se inclui na fala, mas observa de fora.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) A frase é declarativa, mas isso não indica necessariamente distanciamento; é uma forma comum de expressão.
❌ C) As reticências indicam uma continuidade ou hesitação, mas não são a principal marca do distanciamento crítico.
❌ D) A descrição do objeto (quadro com rombo) é parte do conteúdo, mas não expressa o distanciamento linguístico do personagem.
📚 Reveja antes de resolver
Estude recursos linguísticos que indicam ponto de vista e distanciamento.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 3 UERJ 2013BNCC EM13LP01Difícil🧠 Compreender⏱ medio
O texto de Lima Barreto explora o recurso da metalinguagem, ao comentar, na sua ficção, o próprio ato de compor uma ficção. Esse recurso está exemplificado principalmente em: (UERJ 2013)
- A) São em geral de uma lastimável limitação de ideias, (l. 2-3)
- B) Vivo aqui só, isto é, sem relações intelectuais de qualquer ordem. (l. 17-18)
- C) — Vem dormir, Isaías! Deixa esse relatório para amanhã! (l. 24)
- D) Já por duas vezes, tentei escrever; mas, relendo a página, achei-a incolor, comum, (l. 38-39)
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
metalinguagem em ficção
💡 Dica de resolução
Identifique o trecho que comenta o ato de escrever dentro do texto.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. O trecho comenta diretamente o ato de escrever e a avaliação crítica do próprio texto, caracterizando o recurso da metalinguagem.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Trecho que expressa uma opinião sobre ideias, mas não comenta o ato de escrever ou a ficção em si, portanto não exemplifica metalinguagem.
❌ B) Expressa uma situação de isolamento do narrador, sem relação com o processo de composição literária, não configurando metalinguagem.
❌ C) Diálogo que indica uma ação cotidiana, sem referência ao ato de escrever ou à reflexão sobre a ficção, não exemplificando metalinguagem.
📚 Reveja antes de resolver
estude o conceito de metalinguagem e sua função em textos literários
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 UERJ 2013BNCC EM13LP01Difícil🧠 Compreender⏱ curto
O personagem Isaías Caminha faz críticas àqueles que ele denomina “literatos”. No primeiro parágrafo, podemos entender que os chamados literatos são escritores com a característica de: (UERJ 2013)
- A) carecer de bons leitores
- B) negar o talento individual
- C) repetir regras consagradas
- D) apresentar erros de escrita
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de texto literário
💡 Dica de resolução
Analise o significado do termo 'literatos' no contexto do parágrafo inicial.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. A crítica principal é que os 'literatos' repetem regras consagradas, ou seja, seguem padrões tradicionais sem inovação.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Por que está errada: a questão não aborda a falta de leitores, mas sim a postura dos escritores chamados 'literatos'.
❌ B) Por que está errada: negar o talento individual não é a crítica principal feita aos 'literatos' no texto.
❌ D) Por que está errada: a crítica não se refere a erros de escrita, mas a uma postura conservadora na produção literária.
📚 Reveja antes de resolver
estudo de crítica literária e interpretação de personagens
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 5 UERJ 2013BNCC EM13LP01Difícil🧠 Análise⏱ medio
O personagem parece julgar quase todos que o rodeiam, mas não se exime de julgar também a si mesmo. Um julgamento autocrítico de Isaías Caminha está melhor ilustrado no seguinte trecho: (UERJ 2013)
- A) Confesso que os leio, que os estudo, (l. 10)
- B) Mas não é a ambição literária que me move (l. 11-12)
- C) Entretanto, quantas dores, quantas angústias! (l. 17)
- D) Imagino como um escritor hábil não saberia dizer o que eu senti (l. 37)
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
julgamento autocrítico personagem
💡 Dica de resolução
Analise o trecho para identificar o julgamento autocrítico do personagem.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. O trecho mostra o personagem refletindo sobre sua própria experiência e capacidade de expressão, caracterizando um julgamento autocrítico.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está incorreta porque o trecho indica que o personagem estuda os outros, não a si mesmo, portanto não expressa autocrítica.
❌ B) Não expressa autocrítica, mas sim uma negação da motivação literária, sem julgamento pessoal profundo.
❌ C) Expressa sentimentos de dor e angústia, mas não um julgamento crítico sobre si mesmo.
📚 Reveja antes de resolver
Estude análise de personagens e julgamento em textos literários.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 UERJ 2013BNCC EM13LP01Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Na descrição de sua situação e de seus sentimentos, o narrador utiliza diversos recursos coesivos, dentre eles o da adição. O fragmento do texto que exemplifica o recurso da adição está em: (UERJ 2013)
- A) repletos de orgulho de suas cartas que sabe Deus como tiraram. (l. 18-19)
- B) me dispo em frente de desconhecidos, como uma mulher pública... (l. 28)
- C) Sofro assim de tantos modos, por causa desta obra, que julgo que esse mal-estar, com que às vezes acordo, vem dela, (l. 28-29)
- D) Que ela tenha a sorte que merecer, mas que possa também, amanhã ou daqui a séculos, despertar um escritor mais hábil (l. 34-35)
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
recursos coesivos de adição
💡 Dica de resolução
Identifique o recurso de adição no fragmento indicado.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. O fragmento apresenta o conectivo 'mas que possa também', que indica acréscimo, caracterizando o recurso coesivo da adição.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O fragmento não apresenta conectivos de adição, mas sim uma expressão que indica origem ou causa, não exemplificando o recurso da adição.
❌ B) Não há conectivos de adição no trecho, apenas uma comparação, que não caracteriza o recurso coesivo solicitado.
❌ C) O trecho apresenta uma explicação e causa, com conectivos que indicam justificativa, não adição.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os recursos coesivos, especialmente o de adição.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UERJ com meus alunos?
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