Sobre estas questões de Física do UERJ 2013
Esta página reúne 20 questões de Física do UERJ 2013 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: lançamento oblíquo alcance massa; Circuito elétrico em série e curto-circuito; calor específico, capacidade térmica, massa; força de atrito em plano inclinado.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Cálculo direto
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UERJ 2013 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UERJ 2013BNCC EM13CNT204Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Três blocos de mesmo volume, mas de materiais e de massas diferentes, são lançados obliquamente para o alto, de um mesmo ponto do solo, na mesma direção e sentido e com a mesma velocidade.
Observe as informações da tabela:
Material do bloco | Alcance do lançamento
chumbo | A1
ferro | A2
granito | A3
A relação entre os alcances A1, A2 e A3 está apresentada em: (UERJ 2013)
- A) A1 > A2 > A3
- B) A1 < A2 < A3
- C) A1 = A2 > A3
- D) A1 = A2 = A3
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
lançamento oblíquo alcance massa
💡 Dica de resolução
Considere que o alcance depende apenas da velocidade inicial e ângulo, não da massa.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. O alcance do lançamento depende apenas da velocidade inicial, do ângulo e da gravidade, não da massa ou do material, portanto A1 = A2 = A3.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. O alcance não depende da massa ou do material, portanto não há diferença entre A1, A2 e A3.
❌ B) Errada. A ordem crescente dos alcances não se justifica, pois o material e a massa não influenciam o alcance.
❌ C) Errada. Não há igualdade parcial entre os alcances, pois todos são iguais independentemente do material.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o lançamento oblíquo e fatores que influenciam o alcance.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 UERJ 2013BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Em uma experiência, três lâmpadas idênticas {L1, L2, L3} foram inicialmente associadas em série e conectadas a uma bateria E de resistência interna nula. Cada uma dessas lâmpadas pode ser individualmente ligada à bateria E sem se queimar. Observe o esquema desse circuito, quando as três lâmpadas encontram-se acesas:
Em seguida, os extremos não comuns de L1 e L2 foram conectados por um fio metálico, conforme ilustrado abaixo:
A afirmativa que descreve o estado de funcionamento das lâmpadas nessa nova condição é: (UERJ 2013)
- A) As três lâmpadas se apagam.
- B) As três lâmpadas permanecem acesas.
- C) L1 e L2 se apagam e L3 permanece acesa.
- D) L3 se apaga e L1 e L2 permanecem acesas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Circuito elétrico em série e curto-circuito
💡 Dica de resolução
Analise o efeito do curto-circuito no circuito em série.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. O fio metálico cria um curto-circuito que desvia a corrente das lâmpadas L1 e L2, fazendo com que elas se apaguem, enquanto L3 permanece acesa.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. As lâmpadas L1 e L2 não se apagam por completo, pois o curto-circuito desvia a corrente delas, mas L3 permanece acesa.
❌ B) Errada. O curto-circuito entre L1 e L2 faz com que elas se apaguem, não permanecendo acesas.
❌ D) Errada. L3 permanece acesa, enquanto L1 e L2 se apagam devido ao curto-circuito.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o funcionamento de circuitos em série e o efeito de curto-circuitos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 UERJ 2013BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Em um laboratório, as amostras X e Y, compostas do mesmo material, foram aquecidas a partir da mesma temperatura inicial até determinada temperatura final.
Durante o processo de aquecimento, a amostra X absorveu uma quantidade de calor maior que a amostra Y.
Considerando essas amostras, as relações entre os calores específicos c_X e c_Y, as capacidades térmicas C_X e C_Y e as massas m_X e m_Y são descritas por:
Considerando essas amostras, as relações entre os calores específicos c_X e c_Y, as capacidades térmicas C_X e C_Y e as massas m_X e m_Y são descritas por: (UERJ 2013)
- A) c_X = c_Y, C_X > C_Y, m_X > m_Y
- B) c_X > c_Y, C_X = C_Y, m_X = m_Y
- C) c_X = c_Y, C_X > C_Y, m_X = m_Y
- D) c_X > c_Y, C_X = C_Y, m_X > m_Y
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
calor específico, capacidade térmica, massa
💡 Dica de resolução
Compare as relações entre calor específico, capacidade térmica e massa para as amostras.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. Como as amostras são do mesmo material, seus calores específicos são iguais (c_X = c_Y). A amostra X absorveu mais calor, logo sua capacidade térmica é maior (C_X > C_Y), o que indica que sua massa é maior (m_X > m_Y), pois C = m·c.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Se as massas fossem iguais e os calores específicos diferentes, as amostras não seriam do mesmo material, o que contraria o enunciado.
❌ C) Incorreta. Se as massas fossem iguais, as capacidades térmicas seriam iguais, mas a questão afirma que a amostra X absorveu mais calor, indicando maior capacidade térmica.
❌ D) Incorreta. Se o calor específico de X fosse maior, as amostras não seriam do mesmo material, contrariando o enunciado.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as definições e relações entre calor específico, capacidade térmica e massa.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 UERJ 2013BNCC EM13CNT204Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Um bloco de madeira encontra-se em equilíbrio sobre um plano inclinado de 45º em relação ao solo. A intensidade da força que o bloco exerce perpendicularmente ao plano inclinado é igual a 2,0 N. Entre o bloco e o plano inclinado, a intensidade da força de atrito, em newtons, é igual a: (UERJ 2013)
- A) 0,7
- B) 1,0
- C) 1,4
- D) 2,0
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
força de atrito em plano inclinado
💡 Dica de resolução
Use a decomposição das forças e a definição da força de atrito para calcular.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. A força de atrito é igual à componente do peso paralela ao plano inclinado, que, para um ângulo de 45º, é igual à força normal dada de 2,0 N, garantindo o equilíbrio do bloco.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa subestima a força de atrito necessária para equilibrar o bloco; 0,7 N corresponde à componente do peso perpendicular ao plano, não à força de atrito.
❌ B) 1,0 N é a componente do peso paralela ao plano para um ângulo de 45º, mas a força de atrito deve ser igual a essa componente para manter o equilíbrio, e a força normal dada é 2,0 N, indicando que a força de atrito é maior.
❌ C) 1,4 N é a componente do peso perpendicular ao plano para um ângulo de 45º, mas a força de atrito deve equilibrar a componente paralela, que é diferente.
📚 Reveja antes de resolver
Estude decomposição de forças e força de atrito em planos inclinados.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 5 UERJ 2013BNCC EM13CNT204Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Considere duas amostras, X e Y, de materiais distintos, sendo a massa de X igual a quatro vezes a massa de Y. As amostras foram colocadas em um calorímetro e, após o sistema atingir o equilíbrio térmico, determinou-se que a capacidade térmica de X corresponde ao dobro da capacidade térmica de Y. Admita que cX e cY sejam os calores específicos, respectivamente, de X e Y. A razão cX/cY é dada por: (UERJ 2013)
- A) 1/4
- B) 1/2
- C) 1
- D) 2
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
capacidade térmica e calor específico
💡 Dica de resolução
Use a relação entre capacidade térmica, massa e calor específico para montar uma equação e encontrar a razão.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. A capacidade térmica é C = m·c. Como mX = 4·mY e CX = 2·CY, temos 4·mY·cX = 2·mY·cY, simplificando para cX/cY = 1/2.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa está incorreta porque considera que a razão dos calores específicos é 1/4, o que não corresponde à relação dada entre as capacidades térmicas e massas.
❌ C) A alternativa está errada porque supõe que os calores específicos são iguais, o que não é compatível com a relação entre as capacidades térmicas e massas dadas.
❌ D) A alternativa está incorreta pois indica que o calor específico de X é o dobro do de Y, o que contraria a relação estabelecida pela questão.
📚 Reveja antes de resolver
revisar definição e fórmula de capacidade térmica e calor específico
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 6 UERJ 2013BNCC EM13CNT204Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Duas lâmpadas, L_1 e L_2, estão conectadas em paralelo a uma bateria de automóvel. A corrente em L_1 é igual a 1/3 da corrente em L_2. Admita que P_1 e P_2 sejam as potências dissipadas, respectivamente, por L_1 e L_2. A razão P_1/P_2 corresponde a: (UERJ 2013)
- A) 1/9
- B) 1/3
- C) 1
- D) 3
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
potência elétrica e corrente
💡 Dica de resolução
Use a fórmula da potência elétrica e a relação entre correntes para calcular a razão.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. A potência é dada por P = V × I; como a tensão é a mesma para ambas as lâmpadas, a razão das potências é igual à razão das correntes, ou seja, P₁/P₂ = I₁/I₂ = 1/3.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa está errada porque considera a razão das correntes ao quadrado, o que não é correto para potência em circuitos em paralelo com mesma tensão.
❌ C) Errada porque supõe que as potências são iguais, o que não condiz com a diferença nas correntes indicadas.
❌ D) Errada porque inverte a razão correta entre as potências, sugerindo que P₁ é maior que P₂, o que não é o caso.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a relação entre corrente, potência e resistência em circuitos elétricos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UERJ com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como montar um simulado com estas questões?
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