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UEL 202431 questões

31 Questões do UEL 2024

Veja 2 questões-amostra do UEL 2024 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 31 questões em segundos.

Sobre estas questões do UEL 2024

Esta página reúne 31 questões do UEL 2024 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: Idade Média e Renascimento; leitura de imagem, pintura renascentista; origem da vida, reinos biológicos, filogenia; eletroquímica, hidrogênio verde, Lei de Lavoisier.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

31
Questões no banco
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
2
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UEL 2024 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UEL 2024 em segundos

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Questão 1 UEL 2024BNCC EM13LGG601Média🧠 Aplicar⏱ medio

Analise a imagem a seguir. [IMAGEM] Com base na imagem e nos conhecimentos sobre Idade Média e Renascimento, assinale a alternativa correta. UEL - 2024

  1. A) Um dos traços do Renascimento diz respeito a aspectos como a sobriedade de tons e a falta de ilusão de tridimensionalidade, em continuidade às representações pictóricas do medievo.
  2. B) No Renascimento, a ênfase das obras de arte recai sobre a dimensão religiosa, em detrimento dos seres humanos, que são abordados de forma periférica, em continuidade à relação entre divino e humano na arte medieval.
  3. C) Embora os motivos religiosos tenham permanecido no Renascimento, há um maior realismo na representação quando comparada àquela produzida na Idade Média.
  4. D) Ao destacar artistas coetâneos como Giotto e Michelangelo, a arte emergente no Renascimento é decorrente de uma sociedade laica, cuja autoridade religiosa perdeu legitimidade.
  5. E) Além da própria visualidade, é possível destacar que a arte renascentista sai das igrejas e de outras instituições religiosas, como é o caso emblemático de A criação de Adão.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Idade Média e Renascimento

💡 Dica de resolução

Observe os elementos visuais e relacione com características históricas da Idade Média e Renascimento.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. O Renascimento trouxe um maior realismo e detalhamento nas representações artísticas, mesmo em temas religiosos, em comparação com a arte medieval.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O Renascimento é caracterizado pela busca de realismo e tridimensionalidade, em contraste com a arte medieval, que era mais plana e simbólica.
❌ B) Incorreta. No Renascimento, há uma valorização do ser humano e da natureza, com uma abordagem mais humanista, ao contrário da arte medieval, que era mais centrada no divino.
❌ D) Incorreta. Embora o Renascimento tenha promovido uma visão mais humanista, a sociedade ainda era fortemente influenciada pela religião, e a autoridade religiosa não perdeu completamente sua legitimidade.
❌ E) Incorreta. A arte renascentista não se limitou a sair das igrejas, mas também se expandiu para outros espaços, mantendo ainda uma forte presença em instituições religiosas.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as características artísticas e históricas da Idade Média e do Renascimento.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 UEL 2024BNCC EM13LGG202Média🧠 Aplicar⏱ medio

Com base na leitura de imagem e, considerando um dos fragmentos da pintura renascentista de Michelangelo, conhecido como A criação de Adão (c. 1508-1512) e suas releituras, relacione as imagens a seguir com suas características. [IMAGEM] UEL - 2024

  1. A) Perspectiva, luz e sombra na busca por corpos em suas formas perfeitas, apresentando um alto grau de fidelidade à natureza na representação dos ideais sobre o humano e o divino.
  2. B) O espaço e o volume diferem da proposição pictórica a partir de ícones da cultura popular, e o tema da origem é revisitado dentro do âmbito da tridimensionalidade.
  3. C) As nuances entre o claro e o escuro evidenciam o volume das figuras de mulheres negras que representam um desafio ao sentido da origem da criação, ressignificando por meio de uma contranarrativa.
  4. D) O impulso da imaginação e a livre expressão conduzem o movimento do olhar sobre a ideia, redordenando os elementos e os sentidos para a percepção de uma realidade paralela.
  5. E) Assinale a alternativa que contém a associação correta.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

leitura de imagem, pintura renascentista

💡 Dica de resolução

Observe os elementos visuais e relacione com as características históricas e artísticas.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. A alternativa destaca a ressignificação e contranarrativa ao representar mulheres negras, desafiando a narrativa tradicional da criação.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Embora a perspectiva e a busca por formas perfeitas sejam características do Renascimento, a alternativa não aborda a ressignificação proposta na questão.
❌ B) Incorreta. A alternativa menciona ícones da cultura popular, mas não se relaciona diretamente com a contranarrativa proposta.
❌ D) Incorreta. A alternativa foca na imaginação e expressão livre, mas não se alinha com a ideia de contranarrativa da criação.
❌ E) Incorreta. A alternativa não apresenta uma associação direta com a questão proposta.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os elementos da pintura renascentista e técnicas de leitura de imagem.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 UEL 2024BNCC EM13CNT201Média🧠 Aplicar⏱ medio

Em 1866, Ernst Haeckel criou a árvore da vida, uma representação filogenética dos organismos vivos da Terra, contendo três reinos: Plantae, Animalia e Protista. Seis anos antes, Darwin havia feito a representação de apenas dois reinos: Animalia e Plantae. Para Haeckel, todos os organismos são descendentes dos Monera (atualmente Bacteria e Archaea), localizados na base da árvore. Essa ideia de mais de 150 anos é consistente com descobertas recentes e análises genômicas que suportam uma origem dos eucariotos dentro os Archaea. [IMAGEM] Com base nos conhecimentos sobre a origem da vida na Terra, assinale a alternativa correta. UEL - 2024

  1. A) Os coacervados foram os primeiros organismos vivos unicelulares, com parede celular proteica e fita simples de DNA.
  2. B) Os primeiros organismos vivos da Terra eram incapazes de produzir o próprio alimento e tinham de obtê-lo a partir de moléculas orgânicas dos mares primitivos.
  3. C) Os primeiros organismos vivos usavam a água, o gás carbônico e a luz do sol para realizar a fotossíntese.
  4. D) Os primeiros seres vivos eram capazes de produzir substâncias alimentares a partir de reações entre minerais da crosta terrestre, água e CO2.
  5. E) Segundo Haeckel, os primeiros organismos vivos eram eucariotos, como os membros dos grupos Bacteria e Archaea atuais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

origem da vida, reinos biológicos, filogenia

💡 Dica de resolução

Analise a evolução dos reinos e a origem dos eucariotos a partir dos Archaea.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. A alternativa descreve corretamente a ideia de organismos quimiossintetizantes, que utilizavam reações químicas para obter energia.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Os coacervados são estruturas hipotéticas e não possuem parede celular ou DNA.
❌ B) Incorreta. Embora os primeiros organismos fossem heterotróficos, a alternativa não aborda a ideia de Haeckel sobre os Monera.
❌ C) Incorreta. A fotossíntese surgiu posteriormente na evolução dos organismos.
❌ E) Incorreta. Haeckel considerava os primeiros organismos como procariontes, não eucariotos.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a classificação dos reinos e a origem evolutiva dos eucariotos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 UEL 2024BNCC EM13CNT104Média🧠 Aplicar⏱ medio

Atualmente busca-se minimizar o impacto ambiental causado por poluentes liberados à atmosfera pela queima de combustíveis fósseis por meio da obtenção de fontes alternativas de energia. Nesse sentido, um dos grandes desafios do químico é criar novos processos menos danosos ao meio ambiente para obtenção de energia. O hidrogênio verde é considerado um combustível do futuro e pode ser obtido com base em um método criado há quase 200 anos pelo físico e químico Michael Faraday. A figura a seguir ilustra um processo de formação de hidrogênio verde a partir da água, em que a energia elétrica utilizada é obtida por meio de uma fonte renovável, a energia eólica. [IMAGEM] Com base na produção de hidrogênio verde apresentada na figura e nos conhecimentos sobre eletroquímica e na Lei de Lavoisier, assinale a alternativa correta. UEL - 2024

  1. A) A reação química obtida para a produção de hidrogênio verde é considerada espontânea, pois a energia eólica é renovável.
  2. B) O processo de obtenção de hidrogênio verde ocorre em uma célula galvânica por meio da eletrólise ígnea da água: no cátodo, ocorre a oxidação dos íons H? e, no ânodo, a redução da água.
  3. C) A Lei de Lavoisier preconiza que, em uma reação química completa com reagente em excesso, a massa final de produtos será igual à massa inicial de reagentes.
  4. D) No processo de obtenção de hidrogênio verde, há eletrólise da água, cuja energia elétrica é proveniente da energia eólica renovável, sendo que, no ânodo, ocorre a oxidação da água formando O2 e H? e, no cátodo, a redução dos íons H? formando H2.
  5. E) No processo de obtenção de hidrogênio verde, a energia eólica pode ser substituída pela solar, havendo assim a conversão de energia solar em eletricidade e, depois, em química, caracterizando a Lei de Lavoisier na reação espontânea de formação de H2.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

eletroquímica, hidrogênio verde, Lei de Lavoisier

💡 Dica de resolução

Analise o processo de eletrólise da água e aplique a Lei de Lavoisier para identificar a alternativa correta.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. A eletrólise da água usando energia eólica é o processo correto para a produção de hidrogênio verde.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A espontaneidade de uma reação não está relacionada à fonte de energia ser renovável.
❌ B) Incorreta. A eletrólise ígnea não é o processo utilizado para a produção de hidrogênio verde.
❌ C) Incorreta. A Lei de Lavoisier não se aplica diretamente ao processo de obtenção de hidrogênio verde.
❌ E) Incorreta. Embora a energia solar possa ser usada, a alternativa não descreve corretamente o processo de eletrólise.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os princípios da eletrólise da água e a Lei de Lavoisier sobre conservação de massa.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 UEL 2024BNCC EM13CHS106Média🧠 Aplicar⏱ medio

Analise a imagem a seguir. [IMAGEM] Com base na imagem e nos conhecimentos sobre mundo contemporâneo e Teoria da História, atribua verdadeiro (V) ou falso (F) às afirmativas a seguir. UEL - 2024

  1. A) ( ) No século XIX, a fotografia foi concebida como parte de um ideal de modernidade e fruto das revoluções industriais, visto que a imagem é obtida por meio de processos físicos e químicos.
  2. B) ( ) Na imagem, é possível perceber como o fotógrafo se inscreve na fotografia como agente, em contraponto ao discurso realista segundo o qual a foto corresponderia ao real sem a mediação do artista.
  3. C) ( ) Nos séculos XIX e XX, houve um distanciamento progressivo e definitivo entre a fotografia e as produções propriamente artísticas. Exemplos disso seriam instalações de autores contemporâneos que, em geral, optaram apenas pela linguagem pictórica para a expressão artística.
  4. D) ( ) Como documento institucional, a fotografia começou a ser utilizada, desde o século XIX, como forma de registro, classificação e controle de populações consideradas marginais, como criminosos e neurodivergentes.
  5. E) ( ) A fotografia foi considerada produto da modernidade a partir de sua criação no século XIX, considerando que era constituída a partir de uma peça única e original, distanciando-se do princípio de reprodutibilidade técnica.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

mundo contemporâneo, Teoria da História

💡 Dica de resolução

Observe atentamente a imagem e relacione com os conceitos de mundo contemporâneo e Teoria da História.

✅ Resposta correta: B

Verdadeiro. A presença do fotógrafo como agente na imagem desafia a ideia de que a fotografia é uma representação objetiva da realidade.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Verdadeiro. A fotografia surgiu no contexto das revoluções industriais e é um produto da modernidade.
❌ C) Falso. A fotografia e a arte não se distanciaram completamente; muitos artistas contemporâneos integram fotografia em suas obras.
❌ D) Verdadeiro. A fotografia foi usada como ferramenta de controle social e documentação institucional.
❌ E) Falso. A fotografia, desde o início, permitiu a reprodução de imagens, não sendo uma peça única e original.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar conceitos básicos de mundo contemporâneo e fundamentos da Teoria da História.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 UEL 2024BNCC EM13CHS504Média🧠 Aplicar⏱ medio

Leia o texto a seguir. [...] a reprodução técnica pode colocar a cópia do original em situações inatingíveis para o próprio original. Ela pode, principalmente, aproximar do receptor a obra, seja sob a forma da fotografia, seja do disco. A catedral abandona seu lugar para instalar-se no estúdio de um amador; o coro, executado numa sala ou ao ar livre, pode ser ouvido num quarto. BENJAMIN, Walter. "A obra de arte na era de sua reprodutibilidade técnica." In Magia e Técnica. Arte e Política. Ensaios sobre literatura e história da cultura. Trad. Sergio Paulo Rouanet. 8. ed. São Paulo: Brasiliense, 2012, p. 182. Com base nos conhecimentos sobre Walter Benjamin e a questão da reprodutibilidade técnica da arte, considere as afirmativas a seguir. UEL - 2024

  1. A) I. A reprodução técnica permite uma forma de apreciação que promove um novo encantamento do mundo.
  2. B) II. A reprodutibilidade da produção artística garante a democratização e a emancipação da sociedade.
  3. C) III. A reprodução técnica, com sua produção serial, gera empobrecimento da experiência perceptiva nas artes.
  4. D) IV. A reprodutibilidade instaura um processo de declínio da aura, do singular e do caráter irrepetível da obra.
  5. E) Assinale a alternativa correta.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

reprodutibilidade técnica da arte

💡 Dica de resolução

Analise o texto de Benjamin para compreender o impacto da reprodução técnica na arte.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. Benjamin argumenta que a reprodução técnica empobrece a experiência perceptiva, pois a obra perde sua 'aura' e singularidade.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A reprodução técnica não necessariamente promove um novo encantamento do mundo, mas sim uma transformação na forma como a arte é percebida.
❌ B) Incorreta. Embora a reprodutibilidade possa democratizar o acesso à arte, Benjamin destaca mais o impacto na percepção da obra do que na emancipação social.
❌ D) Incorreta. Embora Benjamin fale sobre o declínio da 'aura', a alternativa correta foca no empobrecimento da experiência perceptiva.
❌ E) Incorreta. Não é uma alternativa válida.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o conceito de aura e reprodutibilidade técnica segundo Walter Benjamin.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS106Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
EM13CHS401Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
EM13CHS504Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
EM13CHS604Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de atuação nos países, considerando os aspectos positivos e negativos dessa atuação para as populações locais.
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT104Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13LGG202Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.
EM13LGG601Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.
EM13MAT302Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

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