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UEL 202340 questões

40 Questões do UEL 2023

Veja 2 questões-amostra do UEL 2023 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 40 questões em segundos.

Sobre estas questões do UEL 2023

Esta página reúne 40 questões do UEL 2023 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: nativismo, xenofobia, imigração, história regional; pretensões de validade na comunicação; lei de vacinação, reação social, história do Brasil; alterações cromossômicas, fissão nuclear, radiações nucleares.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

40
Questões no banco
0F · 6M · 4D
Distribuição (amostra)
1
Contextualizadas
5
Interdisciplinares
2
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UEL 2023 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UEL 2023 em segundos

Gere um simulado personalizado com gabarito e folha de respostas usando as 40 questões deste recorte. Veja os planos:

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Questão 1 UEL 2023BNCC EM13CHS102Média🧠 Analisar⏱ medio

Leia o texto a seguir. Na perspectiva dos nativistas e xenófobos, a Companhia de Terras Norte do Paraná atuava a serviço do “imperialismo internacional”, o que ameaçava “a unidade da nação, o povo da terra e a economia brasileira, mantendo-a em estado colonial”. Em 1938, a Sociedade dos Amigos de Alberto Torres desferiu ferrenhas críticas contra a companhia. Seu conferencista, Antônio Alves de Almeida, acusava a empresa de germanizar “judaicamente” o município de Londrina, certamente se referindo a Rolândia, cuja população em grande parte só falava em alemão. Lembrou ainda o episódio do plano de assentamento dos assírios, promovido pela companhia por intermédio do seu diretor Arthur Thomas. [...] Adaptado de: MAESIMA, Cadila. Japoneses, multietnicidade e conflito na fronteira: Londrina, 1930/1958. Tese (Doutorado em História) - Universidade Federal Fluminense, Rio de Janeiro. 2012, p. 92. UEL - 2023 Com base no texto e nos conhecimentos sobre História do Paraná e governo Vargas, atribua V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmativas a seguir.

  1. A) V, V, V, F, F
  2. B) V, F, F, F, V
  3. C) F, V, V, V, F
  4. D) F, F, V, V, V
  5. E) F, V, F, V, F
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

nativismo, xenofobia, imigração, história regional

💡 Dica de resolução

Analise as críticas dos nativistas e xenófobos à Companhia de Terras Norte do Paraná no contexto histórico.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. A sequência F, V, F, V, F reflete corretamente a crítica feita pela Sociedade dos Amigos de Alberto Torres, destacando a ameaça à unidade nacional e à economia brasileira.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A sequência V, V, V, F, F não corresponde à análise correta do texto, pois não reflete a crítica feita pela Sociedade dos Amigos de Alberto Torres à Companhia de Terras Norte do Paraná.
❌ B) Incorreta. A sequência V, F, F, F, V não está de acordo com a crítica apresentada no texto, que se concentra na ameaça à unidade nacional e à economia brasileira.
❌ C) Incorreta. A sequência F, V, V, V, F não reflete a crítica específica feita no texto, que se foca na atuação da Companhia de Terras como um agente do imperialismo.
❌ D) Incorreta. A sequência F, F, V, V, V não está alinhada com a crítica central do texto, que é a ameaça à unidade nacional e à economia.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o impacto das imigrações e o nativismo no Paraná na década de 1930.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 2 UEL 2023BNCC EM13CHS501Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Leia o texto a seguir. No caso de processos de entendimento mútuo linguísticos, os atores erguem com seus atos de fala, ao se entenderem com outros sobre algo, pretensões de validade, mas precisamente, pretensões de verdade, pretensões de correção e pretensões de sinceridade, conforme se refiram a algo no mundo objetivo (enquanto totalidade dos estados de coisas existentes), a algo no mundo social comum (enquanto totalidade das relações interpessoais legitimamente reguladas de um processo social) ou a algo no mundo subjetivo próprio (enquanto totalidade das vivências a que têm acesso privilegiado). HABERMAS, Jürgen. Consciência moral e agir comunicativo. Trad. de Guido Antônio de Almeida. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1989, p. 79. UEL - 2023 Com base no texto e nos conhecimentos sobre a teoria do agir comunicativo, é correto afirmar que, para Habermas, a verdade de um enunciado é

  1. A) um ideal inatingível, devido aos infinitos desacordos que são próprios da comunicação, em que diferentes posições se tornam inconciliáveis entre si.
  2. B) subjetiva, pois o conteúdo dos enunciados é uma representação mental, e como tal não pode ser compartilhado pelos diversos participantes de uma comunidade linguística.
  3. C) impossível, pois o espaço público é repleto de coações e restrições de todo tipo, que impedem o entendimento linguístico e o estabelecimento da verdade dos enunciados.
  4. D) relacionada com alguma utilidade prática ou que possa resultar em alguma vantagem para aqueles que a aceitarem como tal, sendo a eficiência técnica a maior das vantagens possível.
  5. E) um consenso intersubjetivo que resulta de uma prática dialógica em que cada participante apresenta justificativas para suas pretensões de validade, fundamentado em uma situação ideal de fala.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

pretensões de validade na comunicação

💡 Dica de resolução

Analise as pretensões de validade segundo os mundos objetivo, social e subjetivo.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. A alternativa descreve corretamente o consenso intersubjetivo resultante de uma prática dialógica, conforme a teoria de Habermas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A alternativa sugere que o entendimento mútuo é um ideal inatingível, o que não está de acordo com a teoria do consenso intersubjetivo.
❌ B) Incorreta. A alternativa foca na subjetividade dos enunciados, mas a questão trata do consenso intersubjetivo, que é compartilhado.
❌ C) Incorreta. A alternativa sugere que o entendimento é impossível devido a coações, mas a questão aborda a prática dialógica ideal.
❌ D) Incorreta. A alternativa relaciona o entendimento com utilidade prática, mas a questão trata de justificativas para pretensões de validade.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as categorias de pretensões de validade segundo Habermas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 UEL 2023BNCC EM13CHS101Média🧠 Analisar⏱ medio

Leia o texto a seguir. Vicente de Souza pintou a situação em que ficaria a família proletária com a nova lei de vacinação. Ao voltar do trabalho, disse, o chefe fica “sem poder afirmar que a honra de sua família esteja ilesa, por haver aí penetrado desconhecido amparado pela proclamação da lei da violação e do ler de a brutalização aos corpos de suas filhas e de sua esposa”. A “messalina”, prosseguiu, “entrega-se a quem quer, mas a virgem, a esposa e a filha terão que desnudar braços e colos para os agentes da vacina”. Não apelava para a Constituição por já estar poluída e esfarrapada. Contra a violência, apelava para a legítima defesa “e essa se faz com as armas na mão”. Adaptado de: CARVALHO, José Murilo de. Os bestializados: o Rio de Janeiro e a República que não foi. São Paulo: Companhia das Letras, 1987, p. 100-102. UEL - 2023 Com base no texto e nos conhecimentos sobre História do Brasil Contemporâneo, assinale a alternativa correta.

  1. A) As epidemias podem ser consideradas objetos de estudo das ciências naturais e também da História, tendo em vista as representações e as práticas envolvidas num universo social, econômico e político, o que é demonstrado pelos casos existentes no Brasil.
  2. B) A partir do Brasil republicano, diferentemente de outros períodos da história do país, doenças e epidemias tornaram-se fatores importantes da vida social, considerando o trânsito de pessoas, ideias e vírus.
  3. C) Os enunciados violentos que caracterizaram as reações à Revolta da Vacina são específicos da República Velha, diferentemente da atualidade, já que a repercussão social da vacina contra o Covid-19 foi marcada consensualmente pelo discurso científico.
  4. D) No Rio de Janeiro, a vacinação contra a varíola foi promovida de forma democrática por parte do Estado, em consonância com a liberdade republicana em esfera federal que caracterizou o período, marcado pelo governo Vargas.
  5. E) No Rio de Janeiro, a epidemia de varíola gerou a necessidade de vacinação da população, encabeçada pelo médico Osvaldo Cruz, num cenário de consenso social que caracterizou a democracia brasileira durante a República Velha.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

lei de vacinação, reação social, história do Brasil

💡 Dica de resolução

Analise o texto para compreender a visão crítica sobre a lei de vacinação.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A alternativa destaca a importância das epidemias como objeto de estudo tanto das ciências naturais quanto da História, considerando suas implicações sociais, econômicas e políticas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. A alternativa sugere que as doenças se tornaram importantes apenas a partir do Brasil republicano, o que não é verdade.
❌ C) Incorreta. A alternativa faz uma comparação inadequada entre a Revolta da Vacina e a atualidade, sem considerar o contexto histórico específico.
❌ D) Incorreta. A alternativa sugere que a vacinação foi promovida de forma democrática, o que não condiz com a realidade da época.
❌ E) Incorreta. A alternativa sugere um consenso social inexistente durante a vacinação contra a varíola no Rio de Janeiro.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o contexto histórico da lei de vacinação e suas repercussões sociais no Brasil.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 UEL 2023BNCC EM13CNT103Média🧠 Aplicar⏱ medio

Com base no texto, considere as afirmativas a seguir. I. Alterações cromossômicas estruturais, que ocorrem durante a mitose, atingem algumas células, as quais podem dar origem a um tumor. II. O modelo [IMAGEM] representa corretamente um esquema de fissão nuclear. III. As deficiências ou deleções são alterações cromossômicas numéricas e caracterizam-se pelo aumento ou redução de todo o genoma do indivíduo. IV. A bomba detonada em Hiroshima liberou uma quantidade de energia na forma de raios X e ultravioleta, radiações de origem nuclear. UEL - 2023 Assinale a alternativa correta.

  1. A) Somente as afirmativas I e II são corretas.
  2. B) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
  3. C) Somente as afirmativas II e IV são corretas.
  4. D) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
  5. E) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

alterações cromossômicas, fissão nuclear, radiações nucleares

💡 Dica de resolução

Analise cada afirmativa relacionando conceitos de genética e física nuclear.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. As afirmativas I e II são corretas. A afirmativa I descreve corretamente as alterações cromossômicas estruturais, e a afirmativa II representa corretamente a fissão nuclear.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. A afirmativa IV não é apresentada no enunciado, tornando a alternativa inválida.
❌ C) Incorreta. A afirmativa IV não é apresentada no enunciado, tornando a alternativa inválida.
❌ D) Incorreta. A afirmativa III está incorreta, pois descreve erroneamente as deficiências ou deleções como alterações numéricas.
❌ E) Incorreta. A afirmativa III está incorreta, e a afirmativa IV não é apresentada no enunciado.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar conceitos de alterações cromossômicas e princípios da fissão nuclear e radiações.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 5 UEL 2023BNCC EM13CHS603Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Com base no texto e nos conhecimentos sobre política, poder e ideologia, considere as afirmativas a seguir. I. Nas sociedades capitalistas ocidentais e em contextos de guerra, ocorre um enfraquecimento do uso político da ideia de nação, em virtude da prioridade aos recursos militares e ao poderio bélico, em detrimento da valorização do povo. II. O conhecimento científico colonialista refuta o pensamento hegemônico ocidental, favorecendo a ampliação de diferentes formas de conhecer e explicar o mundo, reconhecendo e valorizando outras culturas e saberes nativos. III. O conhecimento científico pode se tornar uma ideologia e uma forma de dominação quando o seu saber se apresenta como inquestionável, constituindo a ideia de uma verdade absoluta, com o propósito de explicar todas as coisas. IV. A ideologia da meritocracia converte as oportunidades em termos de capitais econômicos, culturais e sociais em um dom individual, legitimando a reprodução das desigualdades nos acessos e meios de produção do conhecimento. UEL - 2023 Assinale a alternativa correta.

  1. A) Somente as afirmativas I e II são corretas.
  2. B) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
  3. C) Somente as afirmativas II e IV são corretas.
  4. D) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
  5. E) Somente as afirmativas III, IV e IV são corretas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

política, poder, ideologia

💡 Dica de resolução

Analise cada afirmativa relacionando conceitos de política, poder e ideologia.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. As afirmativas II e IV são corretas. A afirmativa II descreve corretamente o conhecimento científico colonialista, e a afirmativa IV está correta conforme o contexto do enunciado.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A afirmativa I está incorreta, pois não há enfraquecimento do uso político da ideia de nação em contextos de guerra.
❌ B) Incorreta. A afirmativa I está incorreta, e a afirmativa IV não é apresentada no enunciado.
❌ D) Incorreta. A afirmativa I está incorreta, tornando a alternativa inválida.
❌ E) Incorreta. A afirmativa III está incorreta, e a afirmativa IV não é apresentada no enunciado.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar conceitos de ideologia, poder e crítica ao conhecimento científico hegemônico.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 6 UEL 2023BNCC EM13CHS101Média🧠 Analisar⏱ medio

A imagem a seguir foi produzida pela fotógrafa japonesa Miyako Ishiuchi (1947-) e publicada em 2008 e tem como base a peça de roupa de uma vítima da bomba atômica na cidade de Hiroshima em 1945. [IMAGEM] Com base na imagem e nos conhecimentos sobre Segunda Guerra Mundial e Memória, considere as afirmativas a seguir. I. A construção da memória histórica transcende o episódio da bomba atômica sobre Hiroshima, envolvendo discursos que passam por linguagens de diferentes naturezas. II. Embora a imagem seja relevante para a produção do conhecimento histórico, ela é desconsiderada como fonte primária, na medida em que a História é feita com base em documentos escritos. III. Idênticas em termos de composição atômica, as bombas nucleares encerraram a Segunda Guerra Mundial em 1945, sendo consideradas armas pacificadoras por norte-americanos e japoneses. IV. A ambiguidade é uma das possibilidades de conhecimento por meio da arte, e a fotografia de Miyako Ishiuchi permite a percepção do contraste entre a leveza e o fato histórico. UEL - 2023 Assinale a alternativa correta.

  1. A) Somente as afirmativas I e II são corretas.
  2. B) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
  3. C) Somente as afirmativas II e IV são corretas.
  4. D) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
  5. E) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

memória histórica, Segunda Guerra Mundial, fotografia

💡 Dica de resolução

Analise as afirmativas relacionando a imagem com o contexto histórico da Segunda Guerra Mundial e a construção da memória.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. As afirmativas I e IV são corretas, pois a construção da memória histórica transcende o episódio da bomba atômica e a imagem reflete a memória das vítimas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. As afirmativas I e II não são as únicas corretas, pois a afirmativa IV também é correta.
❌ C) Incorreta. As afirmativas II e IV não são as únicas corretas, pois a afirmativa I também é correta.
❌ D) Incorreta. As afirmativas I, II e III não são todas corretas, pois a afirmativa III é incorreta.
❌ E) Incorreta. As afirmativas II, III e IV não são todas corretas, pois a afirmativa III é incorreta.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a importância das fontes históricas e a construção da memória sobre a Segunda Guerra Mundial.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS403Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
EM13CHS501Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.
EM13CHS603Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
EM13CNT103Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.
EM13CNT308Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais.
EM13MAT310Resolver e elaborar problemas de contagem envolvendo agrupamentos ordenáveis ou não de elementos, por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, recorrendo a estratégias diversas, como o diagrama de árvore.

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Sobre estas questões

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