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UEL 2013 História10 questões

10 Questões de História do UEL 2013

Veja 2 questões-amostra do UEL 2013 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 10 questões em segundos.

Sobre estas questões de História do UEL 2013

Esta página reúne 10 questões de História do UEL 2013 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: movimento contestador e pacifista século XX; Período Medieval, transformações sociais; crise institucional no Brasil no século XIX; República de Weimar e ascensão do nazismo.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

10
Questões no banco
0F · 7M · 3D
Distribuição (amostra)
2
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UEL 2013 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UEL 2013 em segundos

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Questão 1 UEL 2013BNCC EM13CHS101Média🧠 Analisar⏱ medio

Com essa noção de progresso, referida no texto I, construía-se a crença de que o ser humano caminhava em direção a um progresso irresistível, e ele próprio seria o exemplo dessa noção, implicando, por exemplo, a minimização do trabalho braçal e uma supervalorização das atividades intelectuais. Porém, no século XX, tendências de pensamento demonstraram que a razão, ao mesmo tempo que é libertadora, também tem a capacidade de subjugar os homens. Essa crítica às concepções modernas da razão foi o sustentáculo de um movimento contestador e pacifista, denominado de movimento ________. UEL - 2013 Assinale a alternativa que apresenta o termo que preenche, corretamente, a lacuna do enunciado.

  1. A) contractual.
  2. B) modernista.
  3. C) neoliberal.
  4. D) trabalhista.
  5. E) yuppie.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

movimento contestador e pacifista século XX

💡 Dica de resolução

Identifique o movimento contestador e pacifista do século XX relacionado à crítica da razão.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A noção de progresso referida no texto está associada a um contrato social implícito, onde a razão é vista como um elemento de libertação e progresso.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. O termo 'modernista' não se aplica diretamente à crítica da razão no contexto do século XX, que é mais associada ao pós-modernismo.
❌ C) Incorreta. 'Neoliberal' refere-se a uma abordagem econômica e não está diretamente relacionada à crítica da razão no contexto filosófico do texto.
❌ D) Incorreta. 'Trabalhista' refere-se a movimentos sociais e econômicos, não à crítica filosófica da razão.
❌ E) Incorreta. 'Yuppie' é um termo sociocultural dos anos 1980 e não se relaciona com a crítica filosófica da razão.
📚 Reveja antes de resolver

Estudar as críticas à razão moderna e os movimentos pacifistas do século XX.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 2 UEL 2013BNCC EM13CHS102Média🧠 Analisar⏱ medio

Embora a ideia de transformação seja uma característica da modernidade, nos períodos anteriores, na Europa, ocorreram diversas mudanças nos campos político, econômico, científico e cultural. Pode-se afirmar que, com o declínio do Império Romano na Europa Ocidental, constituíram-se novas relações sociais entre os habitantes desses territórios, momento que foi denominado pelos historiadores como Período Medieval. UEL - 2013 Com relação a esse período, considere as afirmativas a seguir.

  1. A) Carlos Magno libertou o seu império do poderio papal por intermédio de alianças militares realizadas com a nascente nobreza mercantil de Veneza.
  2. B) Os camponeses possuíam o direito de deixar as terras em que trabalhavam e migrar para os burgos pelo acordo consuetudinário com os seus senhores.
  3. C) Os chefes guerreiros comandavam seus seguidores no Comitatus por meio de juramentos de fidelidade. Os nobres também realizavam esse pacto entre si.
  4. D) O grande medo da população era ocasionado pelas invasões de bárbaros, pelas epidemias e pela fome. A crença em milagres se propagava rapidamente entre a população.
  5. E) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Período Medieval, transformações sociais

💡 Dica de resolução

Identifique as características do Período Medieval após o declínio do Império Romano.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. O Comitatus era uma prática de juramento de fidelidade entre chefes guerreiros e seus seguidores, refletindo as relações sociais da época.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Carlos Magno não libertou seu império do poder papal por alianças com a nobreza mercantil de Veneza.
❌ B) Incorreta. Os camponeses não tinham o direito de migrar livremente para os burgos; estavam presos à terra por obrigações feudais.
❌ D) Incorreta. O medo das invasões bárbaras e epidemias era real, mas não é o foco principal da questão.
❌ E) Incorreta. A alternativa não se aplica ao contexto da questão.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as mudanças sociais e históricas após o declínio do Império Romano na Europa.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 3 UEL 2013BNCC EM13CHS603Média🧠 Analisar⏱ medio

No contexto histórico das transformações ocorridas no século XIX, que envolveram questões de identidade nacional e da política, no Brasil, após a abdicação de D. Pedro I, ocorreu uma grave crise institucional. As tentativas de superação por meio das Regências provocaram uma série de revoltas como a Sabinada (BA), a Balaiada (MA) e a Cabanagem (PA). A superação da crise, que coincidiu com o fim do período regencial, deveu-se a UEL - 2013

  1. A) antecipação da maioridade do príncipe herdeiro.
  2. B) consolidação da Regência Una e Permanente.
  3. C) formação e consolidação do Partido Republicano.
  4. D) fundação das agremiações abolicionistas.
  5. E) volta imediata de D. Pedro I às terras brasileiras.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

crise institucional no Brasil no século XIX

💡 Dica de resolução

Conheça o contexto das Regências e as revoltas regenciais no Brasil.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A antecipação da maioridade do príncipe herdeiro, D. Pedro II, em 1840, foi uma medida adotada para superar a crise das Regências e estabilizar o governo, marcando o início do Segundo Reinado.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. A Regência Una e Permanente foi uma tentativa de centralizar o poder durante o período regencial, mas não foi a solução definitiva para a crise.
❌ C) Incorreta. O Partido Republicano só foi formado posteriormente, em 1870, e não teve relação direta com a superação da crise regencial.
❌ D) Incorreta. As agremiações abolicionistas surgiram mais tarde, na segunda metade do século XIX, e não estavam relacionadas à crise das Regências.
❌ E) Incorreta. D. Pedro I não retornou ao Brasil após sua abdicação, pois faleceu em Portugal em 1834.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as causas e consequências das revoltas regenciais e o fim do período regencial.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 4 UEL 2013BNCC EM13CHS602Difícil🧠 Analisar⏱ medio

O período a que se refere o texto envolve também a ruptura com a democracia pela República de Weimar, a qual foi engendrada pelas conjunturas políticas da Alemanha nos anos 30 do século XX. É nesse quadro democrático que se pode compreender a ascensão do Partido Nacional-Socialista dos Trabalhadores Alemães e a fundação do III Reich, criando um totalitarismo com faces eugênicas. UEL - 2013 Com base no texto e nos conhecimentos sobre o totalitarismo eugênico, assinale a alternativa que apresenta, corretamente, os eventos que comprovam essa prática.

  1. A) A capitulação da Alemanha, a independência das nações africanas e a perseguição aos arianos.
  2. B) A nacionalização dos portos, o fim do corredor polonês e o Pacto Ribbentrop-Molotov.
  3. C) A ocupação da Áustria, o fortalecimento dos bancos públicos e o antifascismo.
  4. D) A tomada de Paris, a invasão da URSS e a libertação dos Sudetos.
  5. E) As Leis de Nuremberg, a Solução Final e a criação dos campos de extermínio.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

República de Weimar e ascensão do nazismo

💡 Dica de resolução

Analise o contexto histórico da República de Weimar e a ascensão do nazismo.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. As Leis de Nuremberg, a Solução Final e a criação dos campos de extermínio são elementos centrais do regime nazista e sua política eugênica.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A capitulação da Alemanha e a independência das nações africanas não estão relacionadas ao contexto do III Reich.
❌ B) Incorreta. O Pacto Ribbentrop-Molotov foi um acordo entre Alemanha e URSS, mas não está diretamente ligado à ascensão do nazismo.
❌ C) Incorreta. A ocupação da Áustria e o antifascismo não são elementos centrais para entender a fundação do III Reich.
❌ D) Incorreta. A tomada de Paris e a invasão da URSS ocorreram durante a Segunda Guerra Mundial, mas não explicam a ascensão nazista.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o contexto político da Alemanha nos anos 30 e o totalitarismo nazista.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 UEL 2013BNCC EM13CHS102Média🧠 Analisar⏱ medio

No Brasil, os fluxos migratórios no século XIX e início do século XX marcaram a política de construção de uma “identidade brasileira” que se assentava na ideia de “branqueamento da raça”. UEL - 2013 Com relação à influência dos processos migratórios desse período na formação populacional brasileira, atribua V (verdadeiro) ou F (falso) às afirmativas a seguir.

  1. A) As políticas migratórias oficiais, na segunda metade do século XIX, ressaltaram o interesse de preservar a ascendência europeia na composição étnica da população.
  2. B) As políticas migratórias pautavam-se por um “modelo ideal de trabalhador”, no qual predominava a forma capitalista de produção.
  3. C) As imigrações europeia e asiática tiveram como propósito a ocupação das vagas ociosas na indústria nascente, diante da ausência de qualificação dos ex-escravos.
  4. D) A imigração japonesa no Paraná foi favorecida pela fácil adaptação dos japoneses aos costumes ocidentais e por serem habituados ao trabalho com as monoculturas.
  5. E) O direcionamento dos fluxos migratórios fez com que existisse maior concentração de afrodescendentes nas regiões Sul e Centro-oeste.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

migração e identidade brasileira

💡 Dica de resolução

Analise o contexto histórico dos fluxos migratórios e a política do branqueamento no Brasil.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. As políticas migratórias no Brasil no século XIX visavam o 'branqueamento' da população, incentivando a imigração europeia.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Embora o modelo capitalista fosse relevante, a questão central era o 'branqueamento', não o tipo de trabalhador.
❌ C) Incorreta. A imigração não foi motivada apenas pela ocupação de vagas na indústria, mas por questões raciais.
❌ D) Incorreta. A imigração japonesa foi incentivada por outros motivos, não relacionados ao 'branqueamento'.
❌ E) Incorreta. A concentração de afrodescendentes no Sul e Centro-oeste não foi resultado das políticas migratórias do período.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os fluxos migratórios e a política de branqueamento no Brasil no século XIX e XX.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 UEL 2013BNCC EM13CHS101Média🧠 Analisar⏱ medio

Leia o texto a seguir. Tudo isso ela [Diotima] me ensinava, quando sobre as questões do amor [eros] discorria, e uma vez ela me perguntou: – que pensas, ó Sócrates, ser o motivo desse amor e desse desejo? A natureza mortal procura, na medida do possível, ser sempre e ficar imortal. E ela só pode assim, através da geração, porque sempre deixa um outro ser novo em lugar do velho; pois é nisso que se diz que cada espécie animal vive e é a mesma. E em virtude da imortalidade que a todo ser esse zelo e esse amor acompanham. (Adaptado de: PLATÃO. O Banquete. 4.ed. São Paulo: Nova Cultural, 1987, p.38-39. Coleção Os Pensadores.) UEL - 2013 Com base no texto e nos conhecimentos sobre o amor em Platão, assinale a alternativa correta.

  1. A) A aspiração humana de procriação, inspirada por Eros, restringe-se ao corpo e à busca da beleza física.
  2. B) O eros limita-se a provocar os instintos irrefletidos e vulgares, uma vez que atende à mera satisfação dos apetites sensuais.
  3. C) O eros físico representa a vontade de conservação da espécie, e o espiritual, a ânsia de eternização por obras que perdurarão na memória.
  4. D) O ser humano é idêntico e constante nas diversas fases da vida, por isso sua identidade iguala-se à dos deuses.
  5. E) Os seres humanos, como criação dos deuses, seguem a lei dos seres infinitos, o que lhes permite eternidade.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

amor eros e imortalidade

💡 Dica de resolução

Analise o texto para compreender a concepção de amor segundo Diotima em Platão.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. A alternativa reconhece que o Eros físico está relacionado à conservação da espécie, enquanto o Eros espiritual busca a eternização por meio de obras que perduram na memória, alinhando-se com a ideia de Diotima sobre a busca pela imortalidade.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A alternativa sugere que a aspiração humana de procriação, inspirada por Eros, está restrita ao corpo e à busca da beleza física, o que é uma visão limitada do conceito de Eros apresentado por Diotima, que abrange tanto o físico quanto o espiritual.
❌ B) Incorreta. Esta alternativa reduz o Eros a instintos irrefletidos e vulgares, focando apenas na satisfação dos apetites sensuais, o que não condiz com a visão filosófica de Eros como um desejo de imortalidade e transcendência.
❌ D) Incorreta. A afirmação de que o ser humano é idêntico e constante nas diversas fases da vida e que sua identidade se iguala à dos deuses não está de acordo com a visão de Diotima sobre a natureza mutável e mortal do ser humano.
❌ E) Incorreta. A ideia de que os seres humanos seguem a lei dos seres infinitos e possuem eternidade não reflete a perspectiva de Diotima, que vê a imortalidade como um desejo, não uma realidade.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar a filosofia do amor em Platão, especialmente o conceito de eros e geração.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS602Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
EM13CHS603Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).

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Sobre estas questões

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