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UEL 201024 questões

24 Questões do UEL 2010

Veja 2 questões-amostra do UEL 2010 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 24 questões em segundos.

Sobre estas questões do UEL 2010

Esta página reúne 24 questões do UEL 2010 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: ecossistemas brasileiros, características; justiça e Estado Ideal em Platão; probabilidade genética; Revolta da Vacina, contexto histórico.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

24
Questões no banco
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
1
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UEL 2010 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UEL 2010 em segundos

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Questão 1 UEL 2010BNCC EM13CNT202Média🧠 Aplicar⏱ medio

De acordo com o texto I, Darwin mostrou-se empolgado com a natureza tropical, em Salvador e no Rio de Janeiro. Assinale a alternativa que identifica corretamente o ecossistema comum a duas localidades e suas características. a) A Caatinga caracteriza-se pela presença de árvores com troncos retorcidos, de casca espessa e folhas coriáceas, em áreas com índices pluviométricos entre 1.100 e 2.000 mm por ano, e sua vegetação é determinada pelas características do solo. b) A Floresta Pluvial Costeira caracteriza-se pela presença de árvores com folhas largas e perenes, alta diversidade de epífitas, com a altura média do andar superior entre 30 e 35 m, com a maior densidade da vegetação no andar arbustivo. c) Os Manguezais são muito afetados pelo clima, estão ligados à existência de um ciclo de marés, têm solo rico em oxigênio e apresentam alta diversidade de espécies vegetais. d) O Cerrado caracteriza-se pela presença de árvores que perdem suas folhas periodicamente e de plantas suculentas com folhas transformadas em espinhos, em áreas com índices pluviométricos baixos, entre 500 e 700 mm anuais. e) A Floresta de Cocais ou Babaçu tem baixo índice de precipitação e temperatura média anual em torno dos 30 °C, com lençol freático profundo; seu solo permanece seco a maior parte do ano. UEL - 2010

  1. A) A Caatinga caracteriza-se pela presença de árvores com troncos retorcidos, de casca espessa e folhas coriáceas, em áreas com índices pluviométricos entre 1.100 e 2.000 mm por ano, e sua vegetação é determinada pelas características do solo.
  2. B) A Floresta Pluvial Costeira caracteriza-se pela presença de árvores com folhas largas e perenes, alta diversidade de epífitas, com a altura média do andar superior entre 30 e 35 m, com a maior densidade da vegetação no andar arbustivo.
  3. C) Os Manguezais são muito afetados pelo clima, estão ligados à existência de um ciclo de marés, têm solo rico em oxigênio e apresentam alta diversidade de espécies vegetais.
  4. D) O Cerrado caracteriza-se pela presença de árvores que perdem suas folhas periodicamente e de plantas suculentas com folhas transformadas em espinhos, em áreas com índices pluviométricos baixos, entre 500 e 700 mm anuais.
  5. E) A Floresta de Cocais ou Babaçu tem baixo índice de precipitação e temperatura média anual em torno dos 30 °C, com lençol freático profundo; seu solo permanece seco a maior parte do ano.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

ecossistemas brasileiros, características

💡 Dica de resolução

Analise as características dos ecossistemas e relacione com as localidades mencionadas.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A Floresta Pluvial Costeira é corretamente descrita com suas características de alta diversidade e estrutura.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A descrição da Caatinga está errada, pois os índices pluviométricos mencionados são muito altos para esse bioma.
❌ C) Incorreta. Os Manguezais não têm solo rico em oxigênio, mas sim pobre, devido à inundação frequente.
❌ D) Incorreta. A descrição do Cerrado está incorreta, pois não menciona suas características principais corretamente.
❌ E) Incorreta. A Floresta de Cocais não é caracterizada por baixo índice de precipitação.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar características dos principais ecossistemas brasileiros e suas adaptações.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 UEL 2010BNCC EM13CHS603Média🧠 Aplicar⏱ medio

No pensamento ético-político de Platão, a organização no Estado Ideal refere a justiça concebida como a disposição das faculdades da alma que faz com que cada uma delas cumpra a função que lhe é própria. No Livro V de A República, Platão apresentou o Estado Ideal como governo dos melhores selecionados. Para garantir que a raça dos guardiões se mantivesse pura, o filósofo escreveu: É preciso que os homens superiores se encontrem com as mulheres superiores o maior número de vezes possível e, inversamente, os inferiores com as inferiores, e que se crie a descendência adequada, e a destes não, se queremos que o rebanho se eleve às alturas. (Adaptado de: PLATÃO. A República. 7. ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1993, p.227-228.) Com base no texto e nos conhecimentos sobre o pensamento ético-político de Platão é correto afirmar: UEL - 2010

  1. A) No Estado Ideal, a escolha dos mais aptos para governar a sociedade expressa uma exigência que está de acordo com a natureza.
  2. B) O Estado Ideal prospera melhor com uma massa humana difusamente misturada, em que os homens e mulheres livremente se escolhem.
  3. C) O reconhecimento da honra como fundamento da organização do Estado Ideal torna legítima a supremacia dos melhores sobre as classes inferiores.
  4. D) A condição necessária para que se realize o Estado Ideal é que as ocupações próprias de homens e mulheres sejam atribuídas por suas qualidades distintas.
  5. E) O Estado Ideal apresenta-se como a tentativa de organizar a sociedade dos melhores fundada na riqueza como valor supremo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

justiça e Estado Ideal em Platão

💡 Dica de resolução

Analise o conceito de justiça e a organização do Estado Ideal segundo Platão.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. Platão defende que a escolha dos mais aptos para governar está de acordo com a natureza, refletindo a justiça no Estado Ideal.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Platão não defende uma mistura difusa, mas sim uma organização hierárquica baseada na aptidão.
❌ C) Incorreta. A honra não é o fundamento principal da organização do Estado Ideal segundo Platão.
❌ D) Incorreta. Platão não atribui ocupações por qualidades distintas de gênero, mas sim por aptidão e função na sociedade.
❌ E) Incorreta. A riqueza não é o valor supremo no Estado Ideal de Platão.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar o conceito de justiça e a estrutura do Estado Ideal na filosofia de Platão.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 UEL 2010BNCC EM13CNT205Média🧠 Aplicar⏱ medio

A estrutura do DNA, representada na figura 1, possibilitou desvendar como as características dos pais são repassadas aos filhos. Sabendo que as chances de nascimento de menino e menina são iguais, a probabilidade de um casal, em três gestações, de uma criança em cada gestação, ter pelo menos um menino é UEL - 2010

  1. A) 1/8
  2. B) 1/3
  3. C) 3/5
  4. D) 5/8
  5. E) 7/8
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

probabilidade genética

💡 Dica de resolução

Calcule a probabilidade complementar de não nascer menino em nenhuma das três gestações.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. A probabilidade de ter pelo menos um menino em três gestações é 1 menos a probabilidade de ter três meninas, que é 1/8. Portanto, 1 - 1/8 = 7/8.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Esta probabilidade representa a chance de ter três meninas, não de ter pelo menos um menino.
❌ B) Incorreta. Esta probabilidade não considera todas as combinações possíveis de ter pelo menos um menino.
❌ C) Incorreta. Esta probabilidade não reflete corretamente as combinações possíveis.
❌ D) Incorreta. Esta probabilidade não reflete corretamente as combinações possíveis.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar conceitos básicos de probabilidade e genética mendeliana.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 4 UEL 2010BNCC EM13CHS102Média🧠 Aplicar⏱ medio

Sobre a Revolta da Vacina, é correto afirmar que foi a) um movimento cuja base social eram os trabalhadores imigrantes pobres não reconhecidos pelo Estado brasileiro como portadores de direitos sociais e, portanto, excluídos da campanha de vacinação em massa proposta por Oswaldo Cruz. b) uma mobilização popular que reivindicava ao governo Rodrigues Alves políticas de saúde pública, em particular o combate a doenças como febre amarela, peste bubônica e varíola. c) deflagrada em razão dos altos custos financeiros dos medicamentos e das vacinas contra a varíola e a febre amarela, então acessíveis apenas às camadas sociais médias urbanas e às elites rurais. d) uma reação das classes populares a um conjunto de medidas sanitárias, entre as quais uma reforma urbana (eliminação de cortiços, construção de ruas e avenidas largas), realizada com truculência por funcionários do governo federal. e) uma iniciativa dos intelectuais positivistas brasileiros para os quais aquelas medidas de saúde pública, voltadas às camadas pobres da população, deveriam ser obrigatórias. UEL - 2010

  1. A) Um movimento cuja base social eram os trabalhadores imigrantes pobres não reconhecidos pelo Estado brasileiro como portadores de direitos sociais e, portanto, excluídos da campanha de vacinação em massa proposta por Oswaldo Cruz.
  2. B) Uma mobilização popular que reivindicava ao governo Rodrigues Alves políticas de saúde pública, em particular o combate a doenças como febre amarela, peste bubônica e varíola.
  3. C) Deflagrada em razão dos altos custos financeiros dos medicamentos e das vacinas contra a varíola e a febre amarela, então acessíveis apenas às camadas sociais médias urbanas e às elites rurais.
  4. D) Uma reação das classes populares a um conjunto de medidas sanitárias, entre as quais uma reforma urbana (eliminação de cortiços, construção de ruas e avenidas largas), realizada com truculência por funcionários do governo federal.
  5. E) Uma iniciativa dos intelectuais positivistas brasileiros para os quais aquelas medidas de saúde pública, voltadas às camadas pobres da população, deveriam ser obrigatórias.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Revolta da Vacina, contexto histórico

💡 Dica de resolução

Analise cada alternativa relacionando com o contexto histórico da Revolta da Vacina.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. A Revolta da Vacina foi uma reação popular contra medidas sanitárias impostas de forma autoritária, incluindo a vacinação obrigatória.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A Revolta da Vacina não foi motivada pela exclusão de trabalhadores imigrantes pobres.
❌ B) Incorreta. A revolta não foi uma reivindicação por políticas de saúde pública, mas uma reação contra a vacinação obrigatória.
❌ C) Incorreta. A revolta não foi causada pelos custos das vacinas, mas pela imposição da vacinação obrigatória.
❌ E) Incorreta. Não foi uma iniciativa de intelectuais positivistas, mas uma reação popular.
📚 Reveja antes de resolver

Estudar o contexto social e político da Revolta da Vacina e suas causas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: comparativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 UEL 2010BNCC EM13CHS201Média🧠 Aplicar⏱ medio

Leia o texto e analise os dados da tabela a seguir: A rubéola é uma doença causada por vírus, cuja transmissão se dá pelo contato direto, por secreções ou pelo ar e, ao atingir as mulheres grávidas, pode causar malformações nos fetos. Em 2003, a vacina tríplice viral contra sarampo, rubéola e caxumba passou a fazer parte do calendário de vacinação e suas coberturas vacinais mantiveram-se em 100% da meta estabelecida em todas as regiões até 2005. O número total de casos no Brasil passou de 749 em 2003 para 365 em 2005. Participação das macrorregiões geográficas nos casos de rubéola, 2003 a 2005 [IMAGEM] UEL - 2010

  1. A) Dificuldade de acesso às áreas de maior concentração populacional, o que reduz a cobertura vacinal nas regiões com menor incidência da doença.
  2. B) Diferença na densidade demográfica, na circulação de pessoas e na composição da rede urbana de cada região.
  3. C) Dispersão da população e as grandes distâncias entre os locais de vacinação e de residência da população alvo nas regiões com maior incidência da doença.
  4. D) Prioridade dada às regiões com maior percentual de população rural nas campanhas de vacinação da tríplice viral.
  5. E) Ausência, em determinadas regiões do país, de sistemas de transporte eficientes e capazes de viabilizar a ampla distribuição das vacinas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

transmissão da rubéola e vacinação

💡 Dica de resolução

Analise os dados da tabela para relacionar com o texto sobre a rubéola.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A diferença na densidade demográfica e na circulação de pessoas afeta a cobertura vacinal.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A dificuldade de acesso não é o principal fator para a diferença na cobertura vacinal.
❌ C) Incorreta. A dispersão populacional não é o principal fator mencionado no contexto da questão.
❌ D) Incorreta. A prioridade dada às regiões rurais não é mencionada como um fator relevante.
❌ E) Incorreta. A ausência de sistemas de transporte eficientes não é o foco principal da questão.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a transmissão de doenças virais e a importância da vacinação.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 UEL 2010BNCC EM13CNT310Média🧠 Aplicar⏱ medio

Analise as afirmativas a seguir: I. As vacinas podem ser produzidas a partir de micro-organismos atenuados ou mortos, toxinas neutralizadas, ou simplesmente utilizando componentes de cápsula, membrana ou parede bacterianas. II. A vacina inativada é aquela em que o vírus encontra-se vivo, porém, sem capacidade de produzir a doença, e a vacina atenuada é aquela que contém o vírus morto por agentes químicos ou físicos. III. Malária, tuberculose e tétano são doenças virais; caxumba, dengue e sarampo são doenças bacterianas, todas controladas por vacinação. IV. A imunização é um processo pelo qual se adquire imunidade ou proteção contra uma determinada doença infecciosa, seja após adquirir a doença ou mediante a administração de vacina. Assinale a alternativa correta. UEL - 2010

  1. A) Somente as afirmativas I e II são corretas.
  2. B) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
  3. C) Somente as afirmativas II e IV são corretas.
  4. D) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
  5. E) Somente as afirmativas III, II e IV são corretas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

vacinas e imunização

💡 Dica de resolução

Analise cada afirmativa com base no conhecimento sobre vacinas e doenças infecciosas.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. As afirmativas I e IV estão corretas sobre a produção de vacinas e a imunização.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A afirmativa II está errada, pois descreve incorretamente as vacinas inativadas e atenuadas.
❌ C) Incorreta. A afirmativa II está errada, tornando esta opção incorreta.
❌ D) Incorreta. A afirmativa II está errada, tornando esta opção incorreta.
❌ E) Incorreta. A afirmativa II está errada, tornando esta opção incorreta.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar tipos de vacinas e classificação das doenças infecciosas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS403Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
EM13CHS603Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
EM13CNT104Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
EM13CNT202Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
EM13CNT307Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
EM13CNT310Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

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