Sobre estas questões de Biologia do MACKENZIE 2010
Esta página reúne 16 questões de Biologia do MACKENZIE 2010 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: impactos ambientais agricultura; impactos ambientais e causas; Efeitos do monóxido de carbono; características comuns algas plantas.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico.
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Análise
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Interpretativo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do MACKENZIE 2010 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 MACKENZIE 2010BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Análise⏱ medio
O modelo de desenvolvimento agrícola, adotado atualmente em boa parte dos países do mundo, tem levado à ocupação de áreas territoriais cada vez maiores. Como consequência, desencadeou-se uma série de problemas ambientais. A esse respeito, analise as afirmações I, II, III e IV, abaixo.
I. A utilização indiscriminada de agrotóxicos pode eliminar insetos não nocivos, rompendo a cadeia alimentar.
II. Os solos poderão tornar-se estéreis, já que a biota contaminada desses solos poderá até desaparecer.
III. A intensa contaminação das águas subsuperficiais por produtos químicos disseminará, atingindo animais de águas superficiais.
IV. A implantação de monoculturas favorece o desenvolvimento de muitas espécies de seres vivos, como insetos, bactérias e fungos, que atacam as plantações, aumentando os predadores naturais.
Dessa forma, (Mackenzie 2010)
- A) apenas I e II estão corretas.
- B) apenas III e IV estão corretas.
- C) apenas I e IV estão corretas.
- D) apenas I, II e III estão corretas.
- E) I, II, III e IV estão corretas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
impactos ambientais agricultura
💡 Dica de resolução
Analise cada afirmação relacionando-a aos impactos ambientais do modelo agrícola.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. As afirmações I, II e III estão corretas, pois tratam de consequências negativas do modelo agrícola atual, enquanto a IV está errada ao sugerir que a monocultura favorece a biodiversidade.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa está errada porque a afirmação III também está correta, já que a contaminação das águas subsuperficiais pode atingir animais de águas superficiais.
❌ B) A alternativa está errada porque a afirmação IV está incorreta: a monocultura não favorece o desenvolvimento de muitas espécies, mas sim de pragas específicas.
❌ C) A alternativa está errada porque a afirmação II também está correta, e a IV está incorreta.
❌ E) A alternativa está errada porque a afirmação IV está incorreta, já que a monocultura reduz a diversidade e favorece apenas algumas pragas.
📚 Reveja antes de resolver
estude os efeitos do uso de agrotóxicos e monoculturas no meio ambiente
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 2 MACKENZIE 2010BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Seathl, chefe indígena americano, em seu famoso discurso, discorre a respeito dos sentimentos e dos cuidados que o homem branco deveria ter para com a Terra, à semelhança com os índios, ao se assenhorar das novas regiões. E ao final, diz: “Nunca esqueças como era a terra quando dela tomas-te posse. Conserva-a para os teus filhos e ama-a como Deus nos ama a todos. Uma coisa sabemos: o nosso Deus é o mesmo Deus. Nem mesmo o homem branco pode evitar nosso destino comum”.
O discurso adaptado, publicado na revista Norsk Natur, Oslo em 1974, nunca esteve tão atual. O homem, procurando tornar sua vida mais “confortável”, vem destruindo e contaminando tudo ao seu redor, sem se preocupar com os efeitos desastrosos posteriores.
Esses efeitos podem ser causados por
I. liberação desenfreada de gases estufa.
II. destruição da camada de ozônio.
III. uso descontrolado de agrotóxicos e inseticidas.
IV. desmatamento e queimadas.
É correto afirmar que contribuem para o agravamento dos problemas as causas citadas em (Mackenzie 2010)
- A) I, II e III, apenas.
- B) II e III, apenas.
- C) I e IV, apenas.
- D) I, II, III e IV.
- E) II e IV, apenas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
impactos ambientais e causas
💡 Dica de resolução
Analise cada causa ambiental e relacione com os problemas ambientais atuais.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. Todas as causas citadas (I, II, III e IV) contribuem para o agravamento dos problemas ambientais, conforme discutido no contexto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Exclui o desmatamento e queimadas (IV), que também são causas importantes de problemas ambientais.
❌ B) Desconsidera a liberação de gases estufa (I) e o desmatamento (IV), ambos fundamentais para o agravamento dos problemas ambientais.
❌ C) Inclui apenas gases estufa (I) e desmatamento (IV), mas ignora a destruição da camada de ozônio (II) e o uso de agrotóxicos (III), que também contribuem.
❌ E) Inclui apenas destruição da camada de ozônio (II) e desmatamento (IV), deixando de fora outros fatores igualmente relevantes.
📚 Reveja antes de resolver
estude causas e efeitos da poluição e desmatamento
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico · Representativa · Interdisciplinar
Questão 3 MACKENZIE 2010BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Monóxido de Carbono – perigo à vista
O monóxido de carbono é um gás incolor e inodoro presente na queima de combustíveis, fumaça de cigarros e etc. Quando inalado, compete com o gás oxigênio ao combinar-se com a hemoglobina do sangue muito mais facilmente que esse. Assim, as células do corpo vão receber quantidade de oxigênio bem menor do que o necessário, pois a hemoglobina disponível para o transporte de oxigênio diminui, causando danos à saúde, podendo, até mesmo, levar à morte. Em recintos fechados, onde o fumo é liberado, tanto fumantes quanto não fumantes sofrem a ação desse gás no organismo. Considere que um fumante, em um recinto fechado, tenha ficado exposto das 22h às 6h do dia seguinte, a 450 ppm de monóxido de carbono proveniente da fumaça de cigarros.
(ppm – partes de monóxido por milhão de partes de ar)
Quantidade de CO necessária para desativar a hemoglobina (ppm)
| Tempo de exposição: 1h | Tempo de exposição: 8h | Porcentagem de hemoglobina desativada | Efeitos na saúde |
|------------------------|------------------------|--------------------------------------|-------------------|
| 55-80 | 15-18 | 3% | Diminuição da atividade cardíaca, alteração no fluxo sanguíneo |
| 110-170 | 30-45 | 6% | Problemas de visão, diminuição da capacidade de trabalho |
| 280-575 | 75-155 | 10 a 20% | Pequenas dores de cabeça, problemas psicomotores |
| 575-860 | 155-235 | 20 a 30% | Dores de cabeça intensas e náuseas |
| 860-1155 | 235-310 | 30 a 40% | Náuseas, vômitos e diminuição da visão |
| 1430-1710 | 390-470 | 40 a 60% | Convulsão, coma |
| 1710-2000 | 470-550 | 60 a 70% | Coma, diminuição da atividade cardíaca e respiratória |
| 2000-2280 | 550-630 | 70 a 80% | Morte |
Consultando a tabela acima, percebe-se que o efeito desse gás nessa pessoa será (Mackenzie 2010)
- A) diminuição da atividade cardíaca, alteração no fluxo sanguíneo.
- B) problemas de visão, diminuição da capacidade de trabalho.
- C) pequenas dores de cabeça, problemas psicomotores.
- D) convulsão, coma.
- E) náuseas, vômitos e diminuição da visão.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Efeitos do monóxido de carbono
💡 Dica de resolução
Analise a tabela para relacionar concentração e tempo de exposição com os efeitos na saúde.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. Para 8 horas de exposição a 450 ppm, a tabela indica o efeito de pequenas dores de cabeça e problemas psicomotores, exatamente como descrito nesta alternativa.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada porque esses efeitos ocorrem em concentrações muito menores do que as apresentadas no enunciado para 8 horas de exposição.
❌ B) Está errada porque problemas de visão e diminuição da capacidade de trabalho ocorrem em concentrações menores do que 450 ppm para 8 horas.
❌ D) Está errada porque convulsão e coma só ocorrem em concentrações ainda mais elevadas (acima de 390 ppm para 8 horas, mas geralmente acima de 470 ppm).
❌ E) Está errada porque náuseas, vômitos e diminuição da visão ocorrem em concentrações superiores a 450 ppm para 8 horas de exposição.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os efeitos do monóxido de carbono e sua interação com a hemoglobina.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 4 MACKENZIE 2010BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio
ALGAS NA GUARAPIRANGA NA MIRA DA SABESP
Proliferação da planta, que causa odor e gosto estranhos à água, vai ser monitorada daqui a 1 ano.
Jornal da Tarde, 25/08/2009
Nas classificações mais usuais, as algas estão colocadas no Reino Protoctista (Protista), mas durante muito tempo foram consideradas como plantas.
Todas as algas e plantas possuem, em comum, (Mackenzie 2010)
- A) parede celular basicamente constituída de celulose.
- B) amido como material de reserva.
- C) tecidos condutores especializados.
- D) fases alternantes de vida.
- E) capacidade fotossintética, utilizando como matéria prima o CO₂ e a água.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
características comuns algas plantas
💡 Dica de resolução
Analise as características comuns entre algas e plantas para responder.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. Tanto algas quanto plantas realizam fotossíntese, utilizando CO₂ e água como matéria-prima.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Nem todas as algas possuem parede celular de celulose; algumas têm parede de sílica ou outras substâncias.
❌ B) O amido é material de reserva das plantas e de algumas algas, mas não de todas (ex.: algas pardas armazenam laminarina).
❌ C) Tecido condutor especializado é exclusivo das plantas vasculares, não presente em todas as algas.
❌ D) A alternância de gerações ocorre em algumas algas e plantas, mas não é uma característica universal de ambos os grupos.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as características dos reinos Protoctista e Plantae.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 5 MACKENZIE 2010BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio
A respeito das consequências do uso do cigarro para a saúde humana, muitas pesquisas têm sido publicadas, muitas delas voltadas ao mecanismo de ação de um dos principais componentes, a nicotina, enquanto outras procuram esclarecer a população a respeito dos efeitos colaterais dos demais componentes do cigarro.
A tabela abaixo mostra alguns desses componentes e seus efeitos no organismo humano.
| COMPONENTE | EFEITO |
|-----------------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------|
| NICOTINA | Destrói o colágeno da pele; provoca perda de elasticidade dos vasos sanguíneos; tem ação no sistema nervoso central. |
| ALCATRÃO | Deposita-se nas vias aéreas; contém várias substâncias cancerígenas |
| MONÓXIDO DE CARBONO | Liga-se ao átomo de ferro da molécula de hemoglobina |
| AMÔNIA | Provoca irritações nas mucosas da boca e das vias aéreas |
| SOLVENTES E METAIS PESADOS | Por serem lipossolúveis, depositam-se no tecido adiposo; juntamente com a nicotina, os solventes têm ação no sistema nervoso central |
Assinale a alternativa correta: (Mackenzie 2010)
- A) A nicotina e os solventes causam dependência, por agirem no sistema nervoso central.
- B) O monóxido de carbono prejudica o transporte do CO₂ produzido nos tecidos.
- C) O aumento do risco de desenvolver doenças coronárias se deve ao acúmulo de resíduos tóxicos do cigarro nas paredes dos vasos sanguíneos.
- D) O depósito de alcatrão ajuda na filtração do ar que passa pelas vias aéreas.
- E) As lesões provocadas pela amônia não podem ser relacionadas aos casos de câncer de laringe em fumantes.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
efeitos do cigarro na saúde
💡 Dica de resolução
Analise os efeitos dos componentes do cigarro e relacione com a saúde humana.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A nicotina e os solventes realmente atuam no sistema nervoso central, sendo responsáveis pelo potencial de dependência do cigarro.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O monóxido de carbono prejudica o transporte de oxigênio, não de CO₂, pois se liga à hemoglobina, impedindo o transporte adequado de O₂.
❌ C) O aumento do risco de doenças coronárias está mais relacionado à perda de elasticidade dos vasos e não apenas ao acúmulo de resíduos tóxicos.
❌ D) O depósito de alcatrão nas vias aéreas é prejudicial, pois contém substâncias cancerígenas e não auxilia na filtração do ar.
❌ E) A amônia pode causar irritações que contribuem para lesões e, indiretamente, para o desenvolvimento de câncer de laringe em fumantes.
📚 Reveja antes de resolver
estude os efeitos dos componentes do cigarro no organismo humano
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 6 MACKENZIE 2010BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ curto
O aumento da perda de água por transpiração tem como principal consequência (Mackenzie 2010)
- A) o aumento da produção de ADH, visando diminuir a produção de urina.
- B) o aumento da produção de células sanguíneas, visando provocar aumento de pressão arterial.
- C) a diminuição da frequência respiratória, visando diminuir a perda de água na respiração.
- D) o aumento da reabsorção de água pelo intestino.
- E) a diminuição da velocidade dos movimentos peristálticos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
perda de água por transpiração
💡 Dica de resolução
Pense nas consequências fisiológicas da perda de água por transpiração.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. O aumento da perda de água por transpiração estimula a produção de ADH (hormônio antidiurético), que atua nos rins para reter mais água e diminuir a produção de urina, ajudando a manter o equilíbrio hídrico.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) A produção de células sanguíneas não está diretamente relacionada à regulação da perda de água por transpiração.
❌ C) A frequência respiratória não é reduzida como resposta primária à perda de água por transpiração; a regulação ocorre principalmente via sistema urinário.
❌ D) A reabsorção de água pelo intestino não é o principal mecanismo de compensação da perda de água por transpiração.
❌ E) A velocidade dos movimentos peristálticos não tem relação direta com a regulação da perda de água por transpiração.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o processo de transpiração e seus efeitos nas plantas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
🔓 Este recorte vira um simulado inteiro
Você viu 2 questões com análise pedagógica. Com o GeraProva, o MACKENZIE 2010 vira, em segundos:
- Simulado completo com as 16 questões + gabarito e folha de respostas
- Análise pedagógica (Bloom, dificuldade, cobertura BNCC)
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