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MACKENZIE 2009 Química21 questões

21 Questões de Química do MACKENZIE 2009

Veja 2 questões-amostra do MACKENZIE 2009 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 21 questões em segundos.

Sobre estas questões de Química do MACKENZIE 2009

Esta página reúne 21 questões de Química do MACKENZIE 2009 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: reações de oxirredução; isomeria, difenol, aromaticidade, posição meta; reação química gases atmosféricos; reação de cracking e produtos.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.

21
Questões no banco
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
1
Contextualizadas
1
Interdisciplinares
2
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Análise, Lembrar, Compreender, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Cálculo direto

Como usar: professores podem aplicar estas questões do MACKENZIE 2009 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do MACKENZIE 2009 em segundos

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Questão 1 MACKENZIE 2009BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Análise⏱ medio

Se beber não dirija. Se for dirigir não beba. K2Cr2O7(aq) + 4H2SO4(aq) + 3 C2H5OH(v) ? 3 C2H4O4(g) + K2SO4(aq) + Cr2(SO4)3(aq) + x H2O(l) Um modo simples de simular o funcionamento do bafômetro, aparelho usado para identificar motoristas que dirigem após a ingestão de bebidas alcoólicas, consiste em borrifar álcool (colocado, por exemplo, em uma pisseta) em uma solução de dicromato de potássio em meio ácido, contida em um tubo de ensaio. O dicromato, que é alaranjado, em contato com o vapor de álcool, se transforma em uma substância de cor verde, conforme a equação dada acima. Dessa reação de oxirredução, é correto afirmar que (Mackenzie 2009)

  1. A) o número de oxidação do cromo não varia.
  2. B) o valor de x que torna a equação corretamente balanceada é 7.
  3. C) K2SO4 é a fórmula do sal de cor verde.
  4. D) C2H5OH e C2H4O são fórmulas da mesma substância, ou seja, do etanol.
  5. E) o meio ácido significa que a solução tem pH > 7.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

reações de oxirredução

💡 Dica de resolução

Analise a reação química e identifique o agente oxidante e redutor.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. O valor de x que balanceia corretamente a equação é 7, considerando o número de átomos de hidrogênio e oxigênio nos reagentes e produtos.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O número de oxidação do cromo varia de +6 no dicromato para +3 no Cr2(SO4)3, caracterizando uma reação de redução.
❌ C) K2SO4 não é o composto de cor verde; a cor verde é característica do íon Cr3+ presente no Cr2(SO4)3.
❌ D) C2H5OH é etanol e C2H4O é etanal (acetaldeído), portanto são substâncias diferentes.
❌ E) Meio ácido significa pH < 7, não pH > 7.
📚 Reveja antes de resolver

estude agentes oxidantes e redutores em reações químicas

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2 MACKENZIE 2009BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Análise⏱ medio

Notícia veiculada em jornais e TV anunciaram que a Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUC-RS) vendeu patentes para a produção de um medicamento contra doenças relacionadas ao envelhecimento. A base desse remédio é o resveratrol, molécula presente no suco de uva e no vinho e, em grande concentração (cem vezes maior do que no vinho), na raiz de uma hortaliça chamada azeda. Estudos indicam que o resveratrol diminui os níveis de LDL (mau colesterol) e aumenta os níveis de HDL (bom colesterol) reduzindo, assim, o risco de doenças cardiovasculares, além de ser um fator na prevenção do câncer. A notícia alerta que o uso “in natura” dessa hortaliça, ao invés de ajudar, pode causar problemas sérios de saúde. Da fórmula estrutural do resveratrol, dada acima, fazem-se as afirmações: I. Pode apresentar isomeria cis-trans; II. Representa um difenol; III. Possui núcleos aromáticos; IV. Em um dos anéis, os grupos hidroxila estão em posição meta. Estão corretas (Mackenzie 2009)

  1. A) I, II, III e IV.
  2. B) II e IV, apenas.
  3. C) II e III, apenas.
  4. D) III e IV, apenas.
  5. E) I e III, apenas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

isomeria, difenol, aromaticidade, posição meta

💡 Dica de resolução

Analise as características estruturais do resveratrol para verificar as afirmações.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. O resveratrol pode apresentar isomeria cis-trans devido à dupla ligação entre os anéis aromáticos; é um difenol (dois grupos OH fenólicos); possui núcleos aromáticos; e, em um dos anéis, os grupos hidroxila estão em posição meta.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta, pois desconsidera a presença de núcleos aromáticos e a possibilidade de isomeria cis-trans.
❌ C) Incorreta, pois ignora a possibilidade de isomeria cis-trans e a posição meta dos grupos hidroxila em um dos anéis.
❌ D) Incorreta, pois desconsidera que a molécula é um difenol e pode apresentar isomeria cis-trans.
❌ E) Incorreta, pois não considera que a molécula é um difenol e que há grupos hidroxila em posição meta em um dos anéis.
📚 Reveja antes de resolver

Estude isomeria cis-trans, compostos fenólicos e posições relativas em anéis aromáticos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 3 MACKENZIE 2009BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Lembrar⏱ medio

Na Terra, há dois gases no ar atmosférico que, em consequência de descargas elétricas em tempestades (raios), podem reagir formando monóxido de nitrogênio e dióxido de nitrogênio. As fórmulas dos reagentes e dos produtos da reação citada são respectivamente (Mackenzie 2009)

  1. A) H₂ e O₂ ; N₂ e N₂O.
  2. B) O₂ e N₂O ; N₂ e NO₂.
  3. C) N₂ e O₂ ; NO e NO₂.
  4. D) O₂ e N₂ ; N₂O e NO₂.
  5. E) N₂ e H₂ ; N₂O e N₂O₄.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

reação química gases atmosféricos

💡 Dica de resolução

Identifique os gases e os produtos formados na reação química.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. N₂ (nitrogênio) e O₂ (oxigênio) são os reagentes presentes no ar que, sob descargas elétricas, formam NO (monóxido de nitrogênio) e NO₂ (dióxido de nitrogênio).

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) H₂ (hidrogênio) não é um dos principais gases atmosféricos e N₂O não é formado diretamente por descargas elétricas.
❌ B) N₂O não é reagente comum nessas reações e N₂ é um gás estável, não produto.
❌ D) N₂O não é formado diretamente a partir de N₂ e O₂ em tempestades; NO₂ é um produto, mas N₂O não.
❌ E) H₂ não é um gás atmosférico relevante e N₂O₄ não é formado diretamente nessas condições.
📚 Reveja antes de resolver

estude reações químicas envolvendo gases e suas fórmulas

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 4 MACKENZIE 2009BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio

O “cracking” ou craqueamento do petróleo consiste na quebra de moléculas de cadeia longa, obtendo-se moléculas menores, que são utilizadas como matéria-prima para a produção de substâncias indispensáveis no nosso dia-a-dia. As equações abaixo representam reações de “cracking”. cat. C10H22 ? C8H18 + C2H4 ? cat. C8H18 ? C6H14 + C2H4 ? cat. C8H18 ? CH4 + 2 C2H4 + C3H6 ? O produto comum nas três equações, que é matéria-prima na obtenção de polietileno usado na manufatura de sacos plásticos é o (Mackenzie 2009)

  1. A) metano.
  2. B) octano.
  3. C) etano.
  4. D) propeno.
  5. E) eteno.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

reação de cracking e produtos

💡 Dica de resolução

Identifique o produto comum nas reações de cracking e relacione com a matéria-prima do polietileno.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. O eteno (C₂H₄) é o único produto presente em todas as equações e é a matéria-prima para a produção de polietileno, utilizado em sacos plásticos.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Metano aparece apenas na terceira equação e não é utilizado na produção de polietileno.
❌ B) Octano é um dos produtos, mas não está presente em todas as equações e não é matéria-prima do polietileno.
❌ C) Etano não aparece como produto em nenhuma das equações apresentadas.
❌ D) Propeno aparece apenas na terceira equação e não é o produto comum a todas as reações.
📚 Reveja antes de resolver

estude reações de cracking e propriedades dos hidrocarbonetos

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 5 MACKENZIE 2009BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Análise⏱ medio

O mentol, usado na fabricação de balas e chicletes para propiciar uma sensação refrescante, afeta os sensores responsáveis pela sensação de frio, tornando-os ativos a uma temperatura acima do normal. A fórmula estrutural do mentol é e nela é possível identificar (Mackenzie 2009)

  1. A) um radical fenil.
  2. B) os radicais metil e isopropil.
  3. C) uma substância orgânica da função fenol.
  4. D) um álcool aromático.
  5. E) uma substância de fórmula mínima CHO.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

estrutura química do mentol

💡 Dica de resolução

Analise a estrutura química do mentol para identificar seus componentes.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A estrutura do mentol apresenta dois radicais metil (CH3) e um radical isopropil (CH(CH3)2) ligados ao ciclohexano.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O mentol não possui um radical fenil, pois não há anel benzênico em sua estrutura.
❌ C) O mentol não é um fenol, pois não possui grupo hidroxila ligado a um anel aromático.
❌ D) O mentol é um álcool, mas não é aromático, pois não possui anel benzênico.
❌ E) A fórmula mínima do mentol não é CHO, pois ele contém apenas carbono, hidrogênio e oxigênio, mas não na proporção 1:1:1.
📚 Reveja antes de resolver

estude grupos funcionais e estruturas de compostos orgânicos

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 6 MACKENZIE 2009BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Lembrar⏱ curto

A passagem da água sólida para água líquida chamada de ____________________ é uma transformação ____________________. Os termos que preenchem corretamente as lacunas são, respectivamente, (Mackenzie 2009)

  1. A) solidificação e exotérmica.
  2. B) liquefação e endotérmica.
  3. C) liquefação e exotérmica.
  4. D) fusão e endotérmica.
  5. E) fusão e exotérmica.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

mudança de estado físico

💡 Dica de resolução

Lembre-se dos nomes das mudanças de estado físico da água e suas classificações.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. A passagem da água do estado sólido para o líquido é chamada de fusão, e esse processo é endotérmico, pois absorve calor.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A solidificação é a passagem do líquido para o sólido, não do sólido para o líquido, e é um processo exotérmico.
❌ B) Liquefação é a passagem do gás para o líquido, não do sólido para o líquido.
❌ C) Liquefação está incorreta, pois o correto é fusão; além disso, a fusão é endotérmica, não exotérmica.
❌ E) A fusão está correta, mas o processo é endotérmico, não exotérmico.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os processos de fusão e transformação física da matéria.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

Posso usar estas questões do MACKENZIE com meus alunos?

Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

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