Sobre estas questões do FUVEST 2026
Esta página reúne 87 questões do FUVEST 2026 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: paráfrase e interpretação textual; uso das aspas, sentido figurado; análise combinatória, critério de desempate; entropia, probabilidade, teoria da informação.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.
0F · 5M · 5D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar, Aplicar, Avaliar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2026 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 FUVEST 2026BNCC EM13LP01Média🧠 Compreender⏱ medio
Caetano Veloso revela sua posição a respeito do fato narrado no fragmento Mas, embora me encha de orgulho o pensamento de que meu pai possa ter trapaceado para me agradar, eu sempre preferi crer na autenticidade do sorteio. Assinale a alternativa em que a paráfrase do excerto mantém o mesmo sentido do texto original.
[FUVEST 2026 - Questão 1] FUVEST - 2026
- A) Eu sempre preferi crer na autenticidade do sorteio e sempre tive orgulho de meu pai, mesmo sabendo que ele possa ter trapaceado no sorteio para me agradar.
- B) Me enche de orgulho o pensamento de que meu pai trapaceou, mesmo que eu creia na autenticidade do sorteio para me agradar.
- C) Eu sempre preferi crer na autenticidade do sorteio, mas, mesmo com o pensamento de que meu pai trapaceou para me agradar, tenho orgulho dele.
- D) Uma vez acreditando na autenticidade do sorteio, penso que, para me agradar, meu pai pode ter trapaceado, o que me faz ter um pensamento cheio de orgulho.
- E) Eu, contudo, sempre preferi crer na autenticidade do sorteio, ainda que me encha de orgulho o pensamento de que, a fim de me agradar, meu pai possa ter trapaceado.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
paráfrase e interpretação textual
💡 Dica de resolução
Compare o sentido do excerto original com as paráfrases para identificar equivalência.
✅ Resposta correta: E
Incorreta. Não defende igual acesso a cargos públicos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não há menção a comportamentos privados.
❌ B) Incorreta. O texto não critica a democracia representativa.
❌ C) Incorreta. Não reproduz uma opinião da época sobre todas as pólis gregas.
❌ D) CORRETA. O texto enaltece a democracia ateniense.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar técnicas de paráfrase e compreensão de sentido em textos literários.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 FUVEST 2026BNCC EM13LP05Média🧠 Compreender⏱ curto
No fragmento Mas ninguém se sentia com coragem de realmente pôr esse nome 'tão pesado' num bebê, a expressão 'tão pesado' aparece entre aspas porque o enunciador
[FUVEST 2026 - Questão 2] FUVEST - 2026
- A) busca realçar o caráter denotativo da expressão, indicando sua concordância com ela.
- B) incorpora a expressão em seu discurso, mas quer caracterizá-la como de autoria alheia.
- C) procura assinalar que se trata de um eufemismo, deixando claro que não teria gostado do nome do bebê.
- D) quer explicitar ao leitor que consiste em um neologismo que demonstra sua afetividade diante da criança.
- E) visa esclarecer, em seu discurso, o significado do nome escolhido.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
uso das aspas, sentido figurado
💡 Dica de resolução
Analise o uso das aspas para indicar sentido figurado ou destaque.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Os termos são pares, pois o primeiro número perfeito é 6.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Nem todos são primos, por exemplo, n=4 não é primo.
❌ C) Incorreta. 31 não é um número perfeito.
❌ D) Incorreta. Para n=4, 2^n-1 não é primo e o produto não é perfeito.
❌ E) Incorreta. A sequência não é uma progressão aritmética de razão 2.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o uso das aspas para indicar ironia, destaque ou sentido figurado.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 FUVEST 2026BNCC EM13MAT301Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Em uma eleição para um conselho composto por 5 membros, existem 7 candidatos inscritos e um total de 35 eleitores. São eleitos os 5 candidatos com mais votos, sendo o critério de desempate a idade, isto é, se houver uma só vaga para dois candidatos que empataram em número de votos, o candidato mais velho é eleito e o mais novo, não. Aleph, que é o mais novo dentre todos os candidatos, está analisando quantos votos precisa para garantir sua eleição. Sabendo que cada eleitor tem direito a votar em somente um candidato e que, geralmente, nessas eleições, um ou dois dos eleitores não comparecem para votar, pode-se afirmar:
[FUVEST 2026 - Questão 3] FUVEST - 2026
- A) Se um ou dois eleitores não comparecerem, Aleph será eleito se tiver pelo menos 5 votos.
- B) Aleph não será eleito com 5 votos, mesmo que um ou dois eleitores não compareçam.
- C) Caso dois eleitores não compareçam, Aleph precisará receber 5 votos para se eleger. Mas, se apenas um eleitor não comparecer, 5 votos não garantem sua eleição.
- D) Na hipótese de dois eleitores não comparecerem, Aleph precisa que um dos eleitos tenha recebido 6 ou mais votos para que ele consiga se eleger com apenas 4 votos.
- E) Na hipótese de apenas um dos eleitores não comparecer, Aleph precisa que dois dos eleitos tenham recebido 6 ou mais votos para que ele consiga se eleger com apenas 4 votos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
análise combinatória, critério de desempate
💡 Dica de resolução
Considere o número máximo de votos que os outros candidatos podem obter e o critério de desempate pela idade.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A cladística analisa características compartilhadas para identificar ancestrais comuns.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. A cladística não ignora características compartilhadas.
❌ C) Incorreta. Não propõe evolução como melhoria contínua.
❌ D) Incorreta. Não se refere à adaptação ambiental direta.
❌ E) Incorreta. Não considera apenas convergência adaptativa.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de contagem de votos e desempate em eleições.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 4 FUVEST 2026BNCC EM13MAT301Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
O conceito de entropia permeia diversas áreas do conhecimento e foi introduzido na Teoria da Informação por Claude Shannon, que desenvolveu uma forma de calcular a entropia E de um sistema, a saber [IMAGEM] em que Pi(x) é a probabilidade do i-ésimo resultado para a variável x. Por exemplo, considere uma sequência com duas letras A coloridas, a primeira azul e a segunda vermelha (AA). Se essas duas letras fossem colocadas numa urna, a probabilidade de se retirar, em observar, a letra azul, como na sequência original, é 1/2. Devolve-se a letra à urna e sorteia-se novamente. A probabilidade de sair vermelha é novamente 1/2 e nesse caso tem-se: [IMAGEM] Para uma sequência com 4 letras A, as duas primeiras azuis e as duas últimas vermelhas (AAAA), colocando-as numa urna e sorteando uma, a probabilidade de sair azul é 1/2. Devolve-se a letra e sorteia-se novamente. A probabilidade da segunda letra sorteada ser azul, como na sequência original, é novamente 1/2. Procedendo dessa forma para as duas letras vermelhas, tem-se: [IMAGEM] Com base nessas informações, qual o valor da entropia E, no caso de uma sequência com 4 letras A, sendo as 3 primeiras azuis e a última vermelha (AAAA)?
[FUVEST 2026 - Questão 4] FUVEST - 2026
- A) 5 - 2/3 log2 3
- B) 1 - 1/2 log2 3
- C) 3/2
- D) 2/3 log2 3
- E) 3
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
entropia, probabilidade, teoria da informação
💡 Dica de resolução
Calcule as probabilidades dos eventos e aplique a fórmula da entropia de Shannon.
✅ Resposta correta: A
Incorreta. Não se menciona o uso de cachorros para gerar filhotes.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Lobos-gigantes estão extintos e não são usados.
❌ C) Incorreta. Edições no genoma podem ser hereditárias.
❌ D) CORRETA. O núcleo editado é de lobos modernos modificados.
❌ E) Incorreta. Os efeitos são planejados e não totalmente imprevisíveis.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar cálculo de probabilidades e aplicação da fórmula da entropia de Shannon.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 5 FUVEST 2026BNCC EM13CNT307Média🧠 Compreender⏱ medio
A difusão de descobertas científicas complexas em linguagens mais acessíveis e lúdicas é uma forma de expor a importância da ciência. Um recente trabalho da Universidade de Würzburg, na Alemanha, que descreveu uma nova ligação tripla entre átomos de B (Boro) e C (Carbono), foi apresentado como se os autores estivessem jogando uma espécie de 'bingo das ligações químicas', conforme a figura a seguir: [IMAGEM] 'No bingo das ligações químicas, os pesquisadores conseguiram completar a lacuna entre o Boro e o Carbono.' Adaptando essa ideia, foi feito um jogo para identificar os tipos de ligações entre os elementos Na, K, Ca, Ce, Br e I. Assinale a alternativa que representa a melhor marcação do tipo de ligação formada por esses átomos, seguindo a legenda: ? - ligação iônica; ? - ligação covalente; ¦ - ligação metálica.
[FUVEST 2026 - Questão 5] FUVEST - 2026
- A) [IMAGEM]
- B) [IMAGEM]
- C) [IMAGEM]
- D) [IMAGEM]
- E) [IMAGEM]
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
tipos de ligações químicas
💡 Dica de resolução
Identifique o tipo de ligação química entre os elementos com base em suas propriedades.
✅ Resposta correta: E
Incorreta. Não determina se o universo cresce infinitamente.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) CORRETA. Busca esclarecer divergências nas medições da constante de Hubble.
❌ B) Incorreta. Não substitui métodos tradicionais por novas equações.
❌ C) Incorreta. Não comprova superioridade de estimativas específicas.
❌ D) Incorreta. Não menciona medir distâncias com novos parâmetros.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os tipos de ligações químicas: iônica, covalente e metálica.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 6 FUVEST 2026BNCC EM13MAT301Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Para uma atividade de campo voltada à valorização do patrimônio histórico e cultural, professores de geografia levaram seus estudantes a um parque temático de monumentos geográficos. Eles visitaram a réplica de uma pirâmide regular de base quadrada com vértice a 18 metros de altura em relação ao centro da base. As faces da pirâmide estão voltadas para as direções norte, sul, leste e oeste. Para acessar o vértice da pirâmide, os estudantes precisaram percorrer uma trilha de pedestre e subir a rampa localizada na face norte. A trilha compreende os lados oeste, sul, leste e metade do lado norte do quadrado. Essa rampa está localizada exatamente no meio da face, ou seja, é o apótema da pirâmide. Sabendo-se que o volume da pirâmide é de 864 m³, quantos metros, aproximadamente, os estudantes tiveram que percorrer para chegar até o topo da pirâmide?
[FUVEST 2026 - Questão 6] FUVEST - 2026
- A) 36
- B) 41
- C) 48
- D) 54
- E) 61
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
volume de pirâmide, apótema, perímetro
💡 Dica de resolução
Calcule a aresta da base usando o volume, depois determine o comprimento da trilha e a altura da rampa (apótema) para somar as distâncias.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. A altura calculada corretamente usando o teorema de Pitágoras é 61 metros.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não corresponde à altura correta da pirâmide.
❌ B) Incorreta. Não corresponde à altura correta da pirâmide.
❌ C) Incorreta. Não corresponde à altura correta da pirâmide.
❌ D) Incorreta. Não corresponde à altura correta da pirâmide.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar cálculo de volume de pirâmide e propriedades geométricas de pirâmides regulares.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS502Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
EM13CNT307Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
EM13LGG601Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
EM13LP05Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos (sustentação, refutação/ contra-argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários.
EM13MAT301Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT302Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio de tecnologias digitais.