Sobre estas questões de Geografia do FUVEST 2026
Esta página reúne 11 questões de Geografia do FUVEST 2026 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: deriva continental, seleção natural; posição geográfica e estrelas polares; taxa de desmatamento, análise de dados; esverdeamento, cobertura vegetal, mudanças climáticas.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 3M · 7D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2026 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 FUVEST 2026Média🧠 Analisar⏱ medio
Em uma investigação sobre a história geológica do Atlântico Sul, pesquisadores combinaram três evidências: fósseis da planta Glossopteris foram encontrados na América do Sul, na África, na Austrália e na Antártida; as costas da América do Sul e da África apresentam formas que se ajustam aproximadamente; e medições feitas por satélites indicam que esses dois continentes se afastam alguns centímetros por ano. No fundo do oceano, também foram identificadas faixas de rochas com magnetização alternada e simétrica em relação à dorsal mesoatlântica, indicando a formação contínua de nova crosta oceânica.
Com base nessas evidências, qual interpretação explica de modo mais adequado a distribuição atual dos continentes e dos fósseis encontrados?
- A) Os continentes estiveram unidos no passado e se separaram pelo movimento das placas tectônicas, enquanto o isolamento posterior contribuiu para a diferenciação das faunas e floras.
- B) Os continentes se afastam porque as marés e as correntes oceânicas empurram diretamente as massas continentais, sem participação da crosta oceânica.
- C) A existência dos mesmos fósseis prova que as espécies atravessaram o oceano entre os continentes atuais, sem relação com o afastamento das placas.
- D) Os continentes sempre ocuparam suas posições atuais, e os fósseis semelhantes resultam de criações independentes das mesmas espécies em regiões diferentes.
- E) As faixas magnéticas do fundo oceânico mostram que o campo magnético terrestre deslocou os continentes, mantendo-os unidos desde sua formação.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
deriva continental, seleção natural
💡 Dica de resolução
Analise as hipóteses com base no conceito de deriva continental e seleção natural.
✅ Resposta correta: A
A presença de fósseis semelhantes em continentes hoje separados, o encaixe aproximado das costas, o afastamento medido por satélites e as faixas magnéticas simétricas no fundo oceânico são evidências compatíveis com a deriva continental e a tectônica de placas. Após a separação, o isolamento geográfico favoreceu a diferenciação dos seres vivos. A explicação não é criação simultânea nem imobilidade dos continentes.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) As marés e as correntes não explicam as faixas magnéticas simétricas nem a formação de nova crosta na dorsal. O texto relaciona o afastamento ao processo de expansão do fundo oceânico e ao movimento das placas.
❌ C) A travessia entre continentes não explica simultaneamente o encaixe das costas, a expansão do fundo oceânico e o afastamento medido por satélites. O conjunto de evidências favorece a separação de massas antes unidas.
❌ D) Este distrator ignora o encaixe das costas, o afastamento medido e as faixas magnéticas simétricas, além de substituir uma explicação geológica por uma hipótese sem apoio nos dados.
❌ E) As faixas registram inversões do campo magnético em rochas formadas sucessivamente na dorsal; elas não indicam que o campo magnético seja responsável por mover os continentes nem que estes tenham permanecido unidos.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os conceitos de deriva continental e seleção natural.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2026BNCC EM13CHS106Média🧠 Compreender⏱ medio
Em mapas e globos escolares, costuma-se colocar o polo Norte na parte superior por convenção gráfica. Essa posição não representa uma orientação absoluta no espaço. Considere, porém, um globo cuja haste esteja paralela ao eixo de rotação da Terra e cujo polo geográfico Sul esteja voltado para o polo celeste Sul. Visto do lado do espaço correspondente ao polo celeste Sul, o polo Sul aparecerá na parte superior da representação. Em Buenos Aires, Mafalda observa o globo e afirma que está “de cabeça para baixo”.
Com base no texto, seria correto afirmar que
- A) o Norte do globo estaria para cima, o Sul para baixo e Mafalda estaria realmente de cabeça para baixo.
- B) o Sul do globo estaria para baixo, o Norte para cima e Mafalda não teria razão em afirmar que está de cabeça para baixo.
- C) o Sul do globo estaria para cima, o Norte para baixo, e quem estaria de cabeça para baixo seriam os habitantes do hemisfério Norte.
- D) o Norte do globo estaria para cima, o Sul para baixo, mas Mafalda não estaria de cabeça para baixo por causa da gravidade.
- E) o Sul do globo estaria para cima, o Norte para baixo e Mafalda não teria razão em afirmar que está de cabeça para baixo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
posição geográfica e estrelas polares
💡 Dica de resolução
Relacione a posição geográfica com a visibilidade das estrelas polares.
✅ Resposta correta: E
A posição do Norte na parte superior de mapas e globos é uma convenção cartográfica, não uma indicação de que o Norte esteja fisicamente “acima” do Sul no espaço. Se o globo fosse orientado de acordo com os polos celestes, visto do lado do polo celeste Sul, o Sul apareceria na parte superior. Isso não deixaria Mafalda de cabeça para baixo: a gravidade mantém seus pés voltados para o centro da Terra, independentemente da orientação do globo ou da posição da pessoa no planeta.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O erro consiste em tratar a convenção cartográfica do Norte na parte superior como se fosse uma orientação física absoluta no espaço.
❌ B) Embora conclua corretamente que Mafalda não está fisicamente de cabeça para baixo, a alternativa contradiz a condição de que o polo Sul esteja voltado para o polo celeste Sul na orientação descrita.
❌ C) A alternativa transforma uma diferença de orientação da representação em uma inversão física dos habitantes do hemisfério Norte, desconsiderando que a gravidade atua localmente em direção ao centro da Terra.
❌ D) A gravidade realmente impede que Mafalda fique de cabeça para baixo, mas a alternativa não atende à condição do enunciado, que determina a orientação do globo com o Sul voltado para o polo celeste Sul.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a relação entre polos geográficos e estrelas de referência no céu.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 3 FUVEST 2026BNCC EM13CHS204Difícil🧠 Analisar⏱ medio
No ano de 2024, o Atlas da Mata Atlântica identificou uma perda de 143,66 km² de florestas maduras dentro do limite de aplicação da Lei da Mata Atlântica. A área foi muito semelhante à do ano anterior, com uma queda de apenas 2% na taxa de desmatamento de um ano para o outro, o que denuncia a situação de vulnerabilidade do Bioma. Além da redução tímida, a taxa ainda está longe do menor desmatamento já registrado desde a primeira edição do Atlas, em 1985: os 113,99 km² observados no período de 2017 a 2018. O gráfico apresenta a área de desmatamento e a tendência para a série histórica. [IMAGEM]
Acerca das informações do texto e da análise do gráfico, é possível concluir que
[FUVEST 2026 - Questão 23] FUVEST - 2026
- A) A área de desmatamento apresenta ciclos sazonais em função da variabilidade natural do clima, independentemente da atividade antrópica.
- B) Os anos de 2017 e 2018 apresentaram áreas reduzidas de desmatamento associadas à menor procura por madeiras de áreas de silvicultura.
- C) Os primeiros 15 anos de monitoramento (1985 a 1999) são marcados por três períodos de elevação da área de desmatamento.
- D) É possível observar uma redução consistente na área de desmatamento da Mata Atlântica (km²/ano) ao longo de toda a série histórica.
- E) Há uma evolução crescente da área de desmatamento nos limites da Mata Atlântica, em especial nos últimos 10 anos de monitoramento.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
taxa de desmatamento, análise de dados
💡 Dica de resolução
Analise o gráfico junto com os dados do texto para interpretar a tendência do desmatamento.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. Há uma tendência de redução consistente na área desmatada ao longo dos anos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A variabilidade climática não é o principal fator de desmatamento.
❌ B) Incorreta. A procura por madeira não explica a redução de desmatamento.
❌ C) Incorreta. Não há menção a três períodos de elevação específicos.
❌ E) Incorreta. A evolução crescente não é observada nos últimos 10 anos.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar interpretação de gráficos e conceitos de desmatamento e biomas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 FUVEST 2026BNCC EM13CHS205Difícil🧠 Analisar⏱ medio
A área de cobertura vegetal observada no arquipélago das Ilhas Shetlands do Sul, na Antártida, próxima à Península desse continente, aumentou de 0,86 km² em 1986 para 11,95 km² em 2021, indicando uma taxa de mudança acelerada nos últimos anos. Essa tendência ecoa um padrão mais amplo de esverdeamento em ambientes de clima frio, que sugere futuras mudanças generalizadas nos ecossistemas terrestres na Antártida e em seu funcionamento a longo prazo. [IMAGEM]
O processo de esverdeamento (greening) da área apresentada na imagem, sua evolução temporal desde 1986 e os elementos do texto permitem concluir que
[FUVEST 2026 - Questão 24] FUVEST - 2026
- A) A construção de bases de pesquisa científica em diferentes pontos da área favorece a presença e a expansão dos musgos na região.
- B) Ocorre um processo natural de recomposição florística da região impulsionado pela radiação solar demonstrada pelo NDVI e TCG, desde 2016.
- C) Existe uma evidência da associação do greening à elevação da temperatura do ar e à menor cobertura de gelo, demonstrado no gráfico de 2016.
- D) Os dados temporais de NDVI e TCG permanecem constantes ao longo da série histórica de dados representada para a região.
- E) A elevação do nível do mar na região com cada vez menos umidade do ar tem como consequência o processo de greening.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
esverdeamento, cobertura vegetal, mudanças climáticas
💡 Dica de resolução
Analise a evolução da cobertura vegetal e relacione com o contexto climático e ecológico da Antártida.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. A elevação da temperatura e a menor cobertura de gelo estão associadas ao aumento da vegetação.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A construção de bases não é o principal fator para a expansão dos musgos.
❌ B) Incorreta. A radiação solar não é o principal fator mencionado para o greening.
❌ D) Incorreta. Os dados de NDVI e TCG não permanecem constantes, indicando mudanças.
❌ E) Incorreta. A elevação do nível do mar e menos umidade não são mencionados como causas do greening.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os impactos das mudanças climáticas em ecossistemas de clima frio e o conceito de esverdeamento.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 FUVEST 2026BNCC EM13CHS206Difícil🧠 Compreender⏱ medio
A África Oriental utiliza recursos geotérmicos para gerar cerca de 630 MW por ano. O Quênia é o líder africano em usinas geotérmicas em operação, totalizando mais de 40% da produção total de eletricidade do país. [IMAGEM]
Assinale a alternativa correta sobre o processo geológico e sua consequência no terreno que explica a exploração de energia geotérmica no Quênia, respectivamente:
[FUVEST 2026 - Questão 27] FUVEST - 2026
- A) Movimento transcorrente; morros testemunhos.
- B) Intemperismo químico; formação de relevos de cuesta.
- C) Movimento divergente de placas; rift valley.
- D) Processos erosivos contínuos; formação de cânions.
- E) Movimento convergente; cadeias montanhosas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
energia geotérmica, processo geológico, terreno
💡 Dica de resolução
Analise o processo geológico e relacione com as características do terreno para entender a exploração geotérmica.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. O movimento divergente de placas forma rift valleys, como na África Oriental.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Movimento transcorrente não forma rift valleys.
❌ B) Incorreta. Intemperismo químico não está relacionado ao rift valley.
❌ D) Incorreta. Processos erosivos contínuos não formam rift valleys.
❌ E) Incorreta. Movimento convergente forma cadeias montanhosas, não rift valleys.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os processos geológicos que possibilitam a energia geotérmica e suas manifestações no terreno.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 FUVEST 2026BNCC EM13CHS301Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Uma pesquisa realizada na Universidade de São Paulo sobre a sustentabilidade do setor têxtil destaca que “cerca de 4 milhões de resíduos têxteis são descartados todos os anos nos domicílios brasileiros, e o Brasil não tem gestão de resíduos. No ano passado, cada domicílio do País descartou cerca de 44 quilos de roupas e calçados. A estimativa é que o setor têxtil seja responsável por 2% a 8% das emissões de gases de efeito estufa em todo o mundo.” Outro dado que corrobora com a pesquisa é o crescimento em 60% da produção de roupas nos últimos 15 anos, com custo barateado em 36%, significando um aumento considerável do consumo deste setor, no mundo. Além disso, a produção de algodão, apesar de ocupar 2,5% das áreas cultivadas no mundo, utiliza 25% dos inseticidas e 10% dos herbicidas. E, também, utiliza aproximadamente 11 bilhões de litros de água, para a lavagem e tingimento dos tecidos. Assim, segundo a Organização Mundial de Saúde, a cadeia produtiva da indústria têxtil é um setor econômico dos mais poluentes. Com base nos textos, qual alternativa explica o impacto ambiental do consumo no setor da indústria têxtil?
[FUVEST 2026 - Questão 33] FUVEST - 2026
- A) O crescimento da indústria têxtil brasileira tem sido acompanhado por avanços significativos na gestão ambiental, como no tratamento de resíduos, uma vez que o descarte médio de 44 quilos de roupas e calçados por família favorece as iniciativas de gestão de resíduos e a redução das emissões de gases de efeito estufa.
- B) Nos últimos anos, a indústria têxtil teve um aumento significativo na produção de roupas, que resultou na diminuição no custo das peças em 36% e proporcionou o aumento do consumo no setor de vestuário em todo o mundo, tornando essencial a discussão de políticas de gestão da cadeia produtiva e de resíduos.
- C) A produção de algodão ocupa a maior parte de área cultivável no mundo e cresceu 60% nos últimos anos. Especialmente no Brasil, esse aumento vem gerando empregos no setor têxtil, tanto no campo quanto na cidade, impulsionando a capacidade de consumo da população.
- D) Nas últimas décadas, o setor têxtil brasileiro enfrentou desafios com a redução da produção de algodão, o que limitou o crescimento da indústria e restringiu o acesso da população ao consumo de roupas e calçados. Mesmo assim, o consumo está estimado em 44 quilos por família ao ano.
- E) A produção do setor têxtil, tanto no Brasil quanto no mundo, vem reduzindo o impacto ambiental devido ao uso de bilhões de litros de água no cultivo do algodão, o que dilui os herbicidas e inseticidas, consequentemente reduzindo a poluição atmosférica, do solo e dos recursos hídricos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
impacto ambiental setor têxtil
💡 Dica de resolução
Analise os dados apresentados para identificar os impactos ambientais do setor têxtil.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Aumento na produção e consumo, mas não menciona gestão de resíduos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não há avanços significativos na gestão ambiental mencionados.
❌ C) Incorreta. Produção de algodão não é a maior parte da área cultivável.
❌ D) Incorreta. Não houve redução significativa na produção de algodão.
❌ E) Incorreta. Uso de água não reduz impacto ambiental, mas pode aumentá-lo.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os impactos ambientais da indústria têxtil e o consumo sustentável.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS103Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
EM13CHS106Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS204Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
EM13CHS205Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
EM13CHS206Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.