Sobre estas questões de Biologia do FUVEST 2026
Esta página reúne 11 questões de Biologia do FUVEST 2026 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: classificação dos seres vivos; edição gênica, hereditariedade, fenótipo; vacinação coletiva e imunidade de grupo; percepção do sabor pelo cérebro.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 7M · 3D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2026 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 FUVEST 2026BNCC EM13CNT202Média🧠 Compreender⏱ medio
Aristóteles produziu aquela que é considerada a primeira classificação dos organismos vivos, no mundo ocidental. Nela, considerou principalmente a existência de características compartilhadas para dividir os seres vivos em distintas categorias. Atualmente, a classificação dos seres vivos pauta-se no paradigma da Escola Filogenética (cladística). Tal escola
[FUVEST 2026 - Questão 56] FUVEST - 2026
- A) também realiza a análise de características compartilhadas entre os diferentes grupos de organismos, buscando identificar ancestrais comuns e relações de parentesco entre eles.
- B) busca as diferenças entre os grupos de seres vivos, agrupando-os exclusivamente com base nessas diferenças, desconsiderando características compartilhadas.
- C) abandona os princípios aristotélicos e adota ideias que propõem que os seres vivos evoluem com o passar do tempo, tornando-se sempre melhores que as gerações anteriores.
- D) determina que os seres vivos se adaptam às condições do meio em que vivem e produzem descendentes portadores dessas adaptações, de forma sucessiva.
- E) considera que características compartilhadas surgem apenas por convergência adaptativa, ou seja, organismos de linhagens diferentes, em um mesmo ambiente, podem desenvolver características comuns.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
classificação dos seres vivos
💡 Dica de resolução
Compreenda a diferença entre classificações baseadas em características compartilhadas e a classificação filogenética.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A cladística analisa características compartilhadas para identificar ancestrais comuns.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Cladística não agrupa apenas por diferenças, mas por características compartilhadas.
❌ C) Incorreta. Cladística não se baseia na ideia de evolução como melhoria contínua.
❌ D) Incorreta. Adaptação ao meio não é o foco principal da cladística.
❌ E) Incorreta. Cladística não considera apenas a convergência adaptativa.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os paradigmas de classificação biológica: Aristotélica e filogenética.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 FUVEST 2026BNCC EM13CNT205Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Em abril de 2025, uma empresa de biotecnologia anunciou que havia criado lobos com características de lobos-gigantes, ou dire-wolves, uma espécie extinta há milhares de anos. Para isso, a empresa obteve o genoma de lobos-gigantes e o comparou com o genoma de lobos modernos. Com base nesta comparação, foram feitas 20 modificações em 14 genes do genoma do lobo moderno, utilizando tecnologias de edição gênica. Em seguida, o núcleo de uma célula de lobo moderno contendo o DNA editado foi inserido em óvulos anucleados de cachorras. Por fim, os óvulos foram inseminados em cachorras, possibilitando a gestação. O resultado foi o nascimento de três filhotes, dois machos e uma fêmea, que possuem pelagem branca e espessa, além de um tamanho corporal maior, lembrando o fenótipo esperado de um lobo-gigante. [IMAGEM] Se, no futuro, a empresa resolver acasalar estes filhotes, espera-se que a prole seja parecida com
[FUVEST 2026 - Questão 57] FUVEST - 2026
- A) cachorros, pois os óvulos utilizados para gerar os filhotes é desta espécie.
- B) lobos-gigantes, uma vez que cada geração tenderá a ser mais parecida com a espécie extinta.
- C) lobos modernos selvagens, uma vez que as edições no genoma não são hereditárias.
- D) lobos modernos modificados, pois os núcleos utilizados para gerar os filhotes são desta espécie.
- E) nenhuma espécie conhecida, pois os efeitos da edição genética são imprevisíveis.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
edição gênica, hereditariedade, fenótipo
💡 Dica de resolução
Analise o processo de edição gênica e as consequências genéticas para a prole.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. Lobos modernos modificados são usados, pois os núcleos editados são desta espécie.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Cachorros não são mencionados como parte do processo.
❌ B) Incorreta. Lobos-gigantes são extintos e não participam do processo.
❌ C) Incorreta. As edições são hereditárias, portanto, lobos selvagens não são usados.
❌ E) Incorreta. A edição genética tem efeitos previsíveis no contexto apresentado.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de genética molecular, edição gênica e herança genética.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 3 FUVEST 2026BNCC EM13CNT310Média🧠 Compreender⏱ medio
A vacina contra a dengue co-desenvolvida pelo Brasil, a Qdenga, começou a ser oferecida pelo SUS em 2024. Indivíduos imunocompetentes recebem vírus atenuados ao serem vacinados, adquirindo imunidade sem ficar doentes. Pessoas com imunodeficiências, indivíduos com HIV sintomático, gestantes e lactantes não podem ser vacinadas. No entanto, estas pessoas podem ser beneficiadas com a vacinação da população, pois
[FUVEST 2026 - Questão 65] FUVEST - 2026
- A) pessoas não-vacinadas adquirem imunidade por contato com vacinados.
- B) mosquitos transmissores da dengue morrem ao picar pessoas vacinadas.
- C) vírus atenuados alteram o material genético dos vírus selvagens.
- D) as chances de epidemias diminuem quando a cobertura vacinal é alta.
- E) pessoas vacinadas liberam anticorpos contra o vírus no ambiente.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
vacinação coletiva e imunidade de grupo
💡 Dica de resolução
Analise o efeito da vacinação coletiva na proteção de grupos vulneráveis.
✅ Resposta correta: D
Incorreta. A redução de epidemias é um efeito, mas não a razão direta do benefício.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) CORRETA. A vacinação em massa reduz a circulação do vírus, beneficiando indiretamente os não vacinados.
❌ B) Incorreta. Mosquitos não morrem ao picar pessoas vacinadas.
❌ C) Incorreta. Vírus atenuados não alteram o material genético dos vírus selvagens.
❌ E) Incorreta. Pessoas vacinadas não liberam anticorpos no ambiente.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de imunidade coletiva e contraindicações vacinais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 4 FUVEST 2026BNCC EM13CNT203Média🧠 Compreender⏱ medio
Nós sentimos o sabor dos alimentos com o cérebro! Esta afirmação à primeira vista nos parece estranha. No entanto, assim como ocorre em todos os sentidos do sistema sensorial, no caso do paladar, a percepção consciente do sabor só acontece quando sinais específicos chegam ao cérebro. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a informação descrita neste processo.
[FUVEST 2026 - Questão 70] FUVEST - 2026
- A) Os componentes químicos dos alimentos interagem com proteínas receptoras nas células gustativas, e um potencial de ação é transmitido ao cérebro.
- B) Os componentes químicos dos alimentos são convertidos em uma corrente elétrica que estimula o músculo da língua.
- C) No processo de transdução sensorial do paladar, os componentes químicos dos alimentos são convertidos em um impulso hormonal que ativa as glândulas salivares.
- D) Os componentes químicos dos alimentos ativam, diretamente, os neurônios responsáveis por transmitir os sinais gustativos ao cérebro.
- E) A primeira etapa da transdução de sinal no paladar ocorre quando os receptores gustativos são ativados por hormônios digestivos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
percepção do sabor pelo cérebro
💡 Dica de resolução
Compreenda o papel do cérebro na percepção do sabor.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. Os componentes químicos interagem com receptores e transmitem sinais ao cérebro.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Não há conversão em corrente elétrica para estimular músculos.
❌ C) Incorreta. O impulso não é hormonal e não ativa glândulas salivares.
❌ D) Incorreta. Os componentes não ativam diretamente os neurônios.
❌ E) Incorreta. Receptores não são ativados por hormônios digestivos.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o funcionamento do sistema sensorial e a percepção consciente dos sentidos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 FUVEST 2026BNCC EM13CNT101Média🧠 Compreender⏱ medio
Uma criança brinca com uma bolinha, deixando-a cair em direção ao chão, onde ela quica e retorna praticamente à altura de origem. Qual dos gráficos a seguir melhor representa como a altura da bolinha varia com o tempo?
[FUVEST 2026 - Questão 75] FUVEST - 2026
- A) [Gráfico A]
- B) [Gráfico B]
- C) [Gráfico C]
- D) [Gráfico D]
- E) [Gráfico E]
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
movimento vertical, altura e tempo
💡 Dica de resolução
Analise o movimento da bolinha em queda e o comportamento da altura ao longo do tempo.
✅ Resposta correta: C
Incorreta. Não mostra o padrão de subida e descida esperado.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não representa o movimento periódico de uma bolinha quicando.
❌ B) CORRETA. Representa corretamente o movimento periódico de uma bolinha quicando.
❌ D) Incorreta. Não representa o movimento periódico de uma bolinha quicando.
❌ E) Incorreta. Não mostra o padrão de subida e descida esperado.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de movimento vertical e gráficos de altura versus tempo.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6 FUVEST 2026BNCC EM13CNT302Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
O gráfico a seguir mostra o resultado do exame de audiometria tonal de um paciente. O eixo vertical refere-se ao nível de intensidade sonora a (medido em dB e aumentando de cima para baixo) necessário para que a pessoa possa ouvir o som emitido pelo audiómetro a uma dada frequência f (medida em Hz), representada no eixo horizontal. Quanto menor o valor de a(f), melhor é a resposta auditiva do paciente naquela frequência f. O uso de aparelhos auditivos pode ser uma forma de melhorar a resposta auditiva em determinadas frequências.
Considerando os valores de a registrados em 8000 Hz e 500 Hz para esse paciente, qual a razão entre as intensidades das ondas sonoras emitidas pelo audiómetro nessas duas frequências?
[FUVEST 2026 - Questão 76] FUVEST - 2026
- A) 10²
- B) 10³
- C) 104
- D) 105
- E) 106
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
intensidade sonora, decibéis, audiometria
💡 Dica de resolução
Use a relação entre decibéis e intensidade sonora para calcular a razão entre as intensidades.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. 10³ corresponde à frequência correta que representa a melhor resposta auditiva.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. 10² não corresponde à frequência correta no gráfico.
❌ C) Incorreta. 104 não corresponde à frequência correta no gráfico.
❌ D) Incorreta. 105 não corresponde à frequência correta no gráfico.
❌ E) Incorreta. 106 não corresponde à frequência correta no gráfico.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a relação matemática entre decibéis e intensidade sonora.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT202Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
EM13CNT302Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
EM13CNT310Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população.
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do FUVEST com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
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