Sobre estas questões do FUVEST 2025
Esta página reúne 90 questões do FUVEST 2025 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: arte indígena, apropriação cultural, identidade; garimpo ilegal, terras indígenas, Amazônia; interpretação de charge; ocupação territorial colonial.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 5M · 5D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2025 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 FUVEST 2025BNCC EM13LGG202Difícil🧠 Analisar⏱ medio
A reflexão de Davi Kopenawa sobre a apropriação de objetos indígenas por museus e a pesquisa de Glicéria Tupinambá sobre o manto tupinambá em contextos europeus permitem explorar diversas dimensões da arte indígena. Com base nos textos e na imagem, assinale a alternativa que relaciona corretamente as reflexões apresentadas à importância da arte e dos artefatos culturais na discussão sobre questões indígenas no Brasil.
[FUVEST 2025 - Questão 1] FUVEST - 2025
- A) A arte indígena, ao ser exposta em museus europeus, perde seu significado original e se transforma apenas em objeto de decoração, desvinculando-se completamente de suas raízes culturais e simbólicas, de acordo com David Kopenawa.
- B) Glicéria Tupinambá, ao retomar elementos tradicionais em suas obras, busca uma representação autêntica que resiste à domesticação cultural imposta pelos colonizadores, valorizando o aspecto utilitário desses objetos.
- C) O trabalho de Glicéria Tupinambá, ao redescobrir os mantos tupinambá na Europa, revela como a arte indígena pode servir como uma ponte para o entendimento e a valorização das culturas indígenas por sociedades que historicamente as marginalizaram.
- D) Para David Kopenawa, a guarda de artefatos indígenas em museus da Europa é uma forma eficaz de preservação e valorização da cultura indígena, pois demonstra reconhecimento da sua importância e esforço, por parte da sociedade, para proteger os direitos territoriais desses povos.
- E) A arte, como mostrado por Glicéria Tupinambá, atua como um meio de resistência cultural, em que elementos tradicionais são recontextualizados para contestar narrativas coloniais e reafirmar identidades indígenas em face de processos de desapropriação e desaparecimento.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
arte indígena, apropriação cultural, identidade
💡 Dica de resolução
Analise as reflexões e relacione-as com a importância da arte indígena na cultura e na política.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. A arte é um meio de resistência cultural e reafirmação de identidade.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A arte indígena não se transforma apenas em objeto de decoração, mas mantém significados culturais.
❌ B) Incorreta. A valorização não é apenas utilitária, mas também simbólica e de resistência.
❌ C) Incorreta. Não aborda a resistência cultural, mas sim a valorização cultural.
❌ D) Incorreta. Preservação em museus não é vista como resistência cultural.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a apropriação cultural e o papel da arte indígena na valorização da identidade cultural.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2025BNCC EM13CHS302Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Analise, na figura a seguir, os dados referentes a áreas de garimpo ilegal localizadas em terras indígenas na Amazônia brasileira e sua distância em relação a corpos d’água. [IMAGEM]
A partir dos dados apresentados e da realidade socioambiental da Amazônia, é correto afirmar:
[FUVEST 2025 - Questão 2] FUVEST - 2025
- A) Os territórios indígenas encontram-se nas áreas mais desmatadas da Amazônia; como o garimpo ilegal produz forte impacto ambiental pelo intenso uso da água em seus processos, tal atividade colabora com a desertificação do bioma.
- B) O garimpo ilegal representa alto risco a populações humanas e animais em geral, pela contaminação das águas e dos alimentos por substâncias usadas na garimpagem e porque tal atividade ocorre em áreas ainda muito preservadas, aumentando o impacto ambiental.
- C) O garimpo ilegal na Amazônia não produz tanto impacto para os corpos d’água, uma vez que as atividades encontram-se distantes do rio Amazonas e de seus afluentes, os maiores rios da região; seu maior impacto ocorre devido ao desmatamento de extensas áreas de floresta nativa.
- D) A proximidade dos corpos d’água deve-se a questões estratégicas, e não ao garimpo ilegal propriamente, pois este é de baixo impacto; porém traz conflitos territoriais com as comunidades indígenas, e os rios constituem rotas de fuga rápidas e eficientes para os garimpeiros.
- E) A relação entre garimpos e corpos d’água ocorre de forma indireta, pois o garimpo amazônico não depende da água em seus processos; os garimpeiros buscam esses territórios porque as populações indígenas sabem onde existe ouro e se desenvolvem próximas a rios e lagos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
garimpo ilegal, terras indígenas, Amazônia
💡 Dica de resolução
Analise os dados da figura e relacione com o contexto socioambiental da Amazônia.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. O garimpo ilegal contamina águas e alimentos, impactando populações.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Os territórios indígenas não são as áreas mais desmatadas.
❌ C) Incorreta. O garimpo tem impacto significativo nos corpos d'água.
❌ D) Incorreta. O garimpo é de alto impacto ambiental, não baixo.
❌ E) Incorreta. O garimpo depende da água para seus processos.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os impactos socioambientais do garimpo ilegal em terras indígenas na Amazônia.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Interdisciplinar
Questão 3 FUVEST 2025BNCC EM13LGG103Média🧠 Analisar⏱ curto
Considerando a charge, é correto afirmar: [IMAGEM]
[FUVEST 2025 - Questão 3] FUVEST - 2025
- A) Há uma incoerência entre a imagem do segundo quadro e o enunciado verbal do primeiro quadro, uma vez que a posposição do adjunto adverbial “na água” anula qualquer ambiguidade.
- B) Ao antecipar o objeto direto “o mercúrio” para o começo da oração, o chargista chama a atenção para esse elemento, estimulando o leitor a buscá-lo visualmente no segundo quadro.
- C) Por meio da escolha do verbo “descartar”, mostra-se, de forma crítica, a necessidade de criação de um local correto para o depósito dos rejeitos provenientes do garimpo ilegal.
- D) O uso da forma pronominal informal “a gente”, em detrimento do pronome “nós”, empregado em situações mais formais e sérias, atenua o teor crítico, o que colabora para gerar efeito humorístico.
- E) O significado negativo do prefixo que aparece na palavra “ilegal” reforça a precariedade do atendimento à saúde nas comunidades indígenas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de charge
💡 Dica de resolução
Observe os elementos visuais da charge para interpretar a mensagem.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. A antecipação do objeto direto destaca o elemento visualmente.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não há incoerência entre imagem e texto.
❌ C) Incorreta. O verbo 'descartar' não é o foco da crítica visual.
❌ D) Incorreta. O uso de 'a gente' não atenua o teor crítico.
❌ E) Incorreta. O prefixo 'ilegal' não se relaciona com atendimento à saúde.
📚 Reveja antes de resolver
Estude elementos visuais e linguagem das charges.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 4 FUVEST 2025BNCC EM13CHS101Média🧠 Compreender⏱ medio
“E assim como o branco e os mamelucos se aproveitaram não raro das veredas dos índios, há motivo para pensar que estes, por sua vez, foram, em muitos casos, simples sucessores dos animais selvagens, do tapir especialmente, cujos carreiros ao longo dos rios e riachos, em direção a nascentes de águas, se adaptavam perfeitamente às necessidades e hábitos daquelas populações.” HOLANDA, Sergio Buarque de. Caminhos e fronteiras. Rio de Janeiro: José Olympio, 1975. p.35.
De acordo com o excerto, a ocupação territorial da América portuguesa pelos colonizadores foi inicialmente marcada
[FUVEST 2025 - Questão 4] FUVEST - 2025
- A) pela construção de caminhos que os afastassem dos cursos dos rios.
- B) pela desconsideração das rotas de deslocamento abertas pelos animais.
- C) pela utilização de picadas abertas pelas comunidades indígenas.
- D) pelo emprego de tropas de muares, responsáveis por abrir trilhas nas matas.
- E) pela exploração do transporte fluvial e marítimo por meio de pirogas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
ocupação territorial colonial
💡 Dica de resolução
Analise o texto para compreender a relação entre indígenas, colonizadores e o uso dos caminhos naturais.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. As picadas abertas por indígenas foram utilizadas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Os caminhos não se afastavam dos rios.
❌ B) Incorreta. As rotas dos animais não foram desconsideradas.
❌ D) Incorreta. Tropas de muares não abriram as trilhas originais.
❌ E) Incorreta. Transporte fluvial não era a única forma de deslocamento.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os processos iniciais de ocupação e interação entre indígenas e colonizadores na América portuguesa.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 5 FUVEST 2025BNCC EM13LP14Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Considerando as características visuais dos quadrinhos e os traços narrativos do romance Dois irmãos, de Milton Hatoum, é correto afirmar:
[FUVEST 2025 - Questão 5] FUVEST - 2025
- A) O uso dos contrastes claro x escuro na novela gráfica confere ênfase visual ao conflito entre diferentes formas de privilégio e marginalização presentes no romance de Hatoum, explicitadas pelo ponto de vista do narrador.
- B) Ao trabalhar com os contrastes claro x escuro em suas imagens, a novela gráfica enfatiza a diferença étnica e social que fundamenta a rivalidade fraterna entre Yaqub e Omar, um dos eixos estruturais do romance.
- C) Ao utilizar procedimentos como a aproximação (zoom-in) e a fragmentação das imagens, a novela gráfica recria o fluxo de consciência e a atmosfera onírica da narrativa de Hatoum.
- D) A novela gráfica demonstra, por meio de imagens, que o romance Dois irmãos reinventa a tradição da literatura regionalista do Brasil, retratando a opulência da cidade de Manaus ao longo do século XX.
- E) Por meio de recursos estéticos como a fragmentação das imagens, a novela gráfica recupera o ponto de vista fraturado do romance de Hatoum, composto por vários narradores ao longo da história.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
análise de quadrinhos e narrativa literária
💡 Dica de resolução
Analise as características visuais dos quadrinhos e os traços narrativos do romance para responder.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. Os contrastes claro x escuro enfatizam conflitos de privilégio e marginalização.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Não se foca apenas na rivalidade fraterna.
❌ C) Incorreta. Não aborda o fluxo de consciência especificamente.
❌ D) Incorreta. Não se concentra na tradição regionalista.
❌ E) Incorreta. Não se foca apenas no ponto de vista fraturado.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as características dos quadrinhos e os elementos narrativos do romance Dois irmãos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 6 FUVEST 2025BNCC EM13CHS502Média🧠 Analisar⏱ medio
O filósofo Edmund Husserl propõe uma reflexão sobre como cada pessoa estabelece relações com as outras. Ocorre uma equiparação dos pontos de vista, de modo que cada uma aparecerá às demais não como uma consciência incomparável, mas justamente como uma outra pessoa. Essa ideia ajuda a entender a perspectiva crítica contida na charge: certas condições ou características que percebemos como depreciativas em outras pessoas também podem ser percebidas da mesma maneira pelos outros em nós. Qual situação reproduz essa estrutura de equiparação exibida na charge?
[FUVEST 2025 - Questão 6] FUVEST - 2025
- A) Torcedores de diversos times de futebol se reúnem desanimados para assistir a um jogo da seleção.
- B) Religiosos conservadores sugerem banir livros eróticos doados por desconhecidos para a sua comunidade.
- C) Com medo da violência, um homem passa a andar armado na rua e assusta os transeuntes.
- D) Um homem acusa uma mulher de racismo e algumas testemunhas confirmam a versão dele para a polícia.
- E) Um trabalhador denuncia ao chefe um colega por assédio moral, mas esse último não é punido.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
equiparação de pontos de vista
💡 Dica de resolução
Analise a ideia de equiparação dos pontos de vista proposta por Husserl e relacione com a situação da charge.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. O homem armado percebe os outros como ameaçadores e é visto da mesma forma.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A situação não reflete a percepção mútua depreciativa.
❌ B) Incorreta. Não há percepção mútua depreciativa entre os religiosos e os livros.
❌ D) Incorreta. A acusação de racismo não envolve percepção mútua depreciativa.
❌ E) Incorreta. A denúncia de assédio moral não reflete a percepção mútua depreciativa.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a teoria da intersubjetividade de Husserl e a crítica social presente em charges.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS103Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
EM13CHS302Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
EM13CHS502Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
EM13LGG103Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
EM13LGG202Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.
EM13LP14Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas e composição das imagens (enquadramento, ângulo/vetor, foco/profundidade de campo, iluminação, cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação (disposição e transição, movimentos de câmera, remix, entre outros), das performances (movimentos do corpo, gestos, ocupação do espaço cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha sonora, sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o verbal, levando em conta esses efeitos nas produções de imagens e vídeos, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação.