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FUVEST 2025 Língua Portuguesa13 questões

13 Questões de Língua Portuguesa do FUVEST 2025

Veja 2 questões-amostra do FUVEST 2025 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 13 questões em segundos.

Sobre estas questões de Língua Portuguesa do FUVEST 2025

Esta página reúne 13 questões de Língua Portuguesa do FUVEST 2025 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: análise de quadrinhos e narrativa literária; função dos conectivos; interpretação de texto literário; reações fisiológicas sistema nervoso simpático.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

13
Questões no banco
0F · 3M · 7D
Distribuição (amostra)
5
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2025 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do FUVEST 2025 em segundos

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Questão 1 FUVEST 2025BNCC EM13LP14Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Considerando as características visuais dos quadrinhos e os traços narrativos do romance Dois irmãos, de Milton Hatoum, é correto afirmar: [FUVEST 2025 - Questão 5] FUVEST - 2025

  1. A) O uso dos contrastes claro x escuro na novela gráfica confere ênfase visual ao conflito entre diferentes formas de privilégio e marginalização presentes no romance de Hatoum, explicitadas pelo ponto de vista do narrador.
  2. B) Ao trabalhar com os contrastes claro x escuro em suas imagens, a novela gráfica enfatiza a diferença étnica e social que fundamenta a rivalidade fraterna entre Yaqub e Omar, um dos eixos estruturais do romance.
  3. C) Ao utilizar procedimentos como a aproximação (zoom-in) e a fragmentação das imagens, a novela gráfica recria o fluxo de consciência e a atmosfera onírica da narrativa de Hatoum.
  4. D) A novela gráfica demonstra, por meio de imagens, que o romance Dois irmãos reinventa a tradição da literatura regionalista do Brasil, retratando a opulência da cidade de Manaus ao longo do século XX.
  5. E) Por meio de recursos estéticos como a fragmentação das imagens, a novela gráfica recupera o ponto de vista fraturado do romance de Hatoum, composto por vários narradores ao longo da história.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

análise de quadrinhos e narrativa literária

💡 Dica de resolução

Analise as características visuais dos quadrinhos e os traços narrativos do romance para responder.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. Os contrastes claro x escuro enfatizam conflitos de privilégio e marginalização.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Não se foca apenas na rivalidade fraterna.
❌ C) Incorreta. Não aborda o fluxo de consciência especificamente.
❌ D) Incorreta. Não se concentra na tradição regionalista.
❌ E) Incorreta. Não se foca apenas no ponto de vista fraturado.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as características dos quadrinhos e os elementos narrativos do romance Dois irmãos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2025BNCC EM13LP05Média🧠 Analisar⏱ curto

Em relação aos conectivos sublinhados no texto, é correto afirmar: [FUVEST 2025 - Questão 11] FUVEST - 2025

  1. A) seja...seja evidencia a dúvida das autoras quanto aos campos afetados pelo cancelamento.
  2. B) que é utilizado para intensificar o valor dos movimentos sociais na luta pela diversidade.
  3. C) sendo assim indica adesão autoral diante das formas de sanção aplicadas pelos agentes do cancelamento.
  4. D) mas sim ressalta a diferença entre como se pune na cultura do cancelamento e no direito penal.
  5. E) como introduz uma comparação entre distintas ações passíveis de gerar cancelamento.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

função dos conectivos

💡 Dica de resolução

Analise o papel dos conectivos no texto para entender sua função.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. 'Mas sim' é usado para ressaltar uma diferença ou oposição entre duas ideias.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. 'Seja...seja' não indica dúvida, mas sim uma alternativa entre duas opções.
❌ B) Incorreta. 'Que' é um conectivo subordinativo e não intensifica o valor dos movimentos sociais.
❌ C) Incorreta. 'Sendo assim' não indica adesão, mas sim uma conclusão ou consequência lógica.
❌ E) Incorreta. 'Como' não introduz comparação, mas pode indicar modo ou causa.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar o uso e a função dos conectivos em textos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 FUVEST 2025BNCC EM13LP52Difícil🧠 Analisar⏱ medio

A obra Os ratos (1935), de Dyonélio Machado, narra o dia em que Naziazeno saiu pela cidade de Porto Alegre no intuito de conseguir dinheiro para pagar a conta do leiteiro. Os animais que dão título à narrativa apenas aparecem em seus últimos capítulos e ocupam o tempo reservado para o descanso do protagonista. É possível, então, afirmar: [FUVEST 2025 - Questão 34] FUVEST - 2025

  1. A) Naziazeno, inconformado com sua condição de devedor, perambula pela cidade, encontrando refúgio junto aos ratos que o acolhem.
  2. B) Os ratos são os credores de Naziazeno zoomorfizados, que se encontram à espreita para a cobrança de outras dívidas.
  3. C) Os 'guinchinhos', que ressoam nos ouvidos de Naziazeno, são o eco de seu dia de perambulação, como se lembrassem os obstáculos que venceu.
  4. D) Os ruídos dos roedores mostram que Naziazeno, ao pagar a sua dívida, esquece os obstáculos que venceu.
  5. E) O contraste entre o repouso de Naziazeno e o aparecimento dos roedores denuncia a permanência da sua situação de penúria social e financeira.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

interpretação de texto literário

💡 Dica de resolução

Analise o enredo e o papel dos elementos simbólicos na narrativa.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. O contraste simboliza a permanência da penúria de Naziazeno.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Os ratos não acolhem Naziazeno; são um símbolo de sua condição.
❌ B) Incorreta. Os ratos não são credores zoomorfizados.
❌ C) Incorreta. Os 'guinchinhos' não simbolizam os obstáculos vencidos.
❌ D) Incorreta. Os ruídos não indicam esquecimento dos obstáculos.
📚 Reveja antes de resolver

Estude análise de elementos simbólicos e estrutura narrativa.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 4 FUVEST 2025BNCC EM13LP06Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Dentre as frases em destaque, a que caracteriza os efeitos fisiológicos em Naziazeno da reação de luta ou fuga pela ativação do sistema nervoso simpático é: [FUVEST 2025 - Questão 35] FUVEST - 2025

  1. A) Ele vê o gesto do advogado Dr. Otávio Conti, no café, metendo a mão no bolso, tirando uma cédula de cem mil-réis e entregando-a ao Duque.
  2. B) Ele não sabe explicar... Há nisso um certo tom de versatilidade... de facilidade... de um tal ou qual afrouxamento do caráter...
  3. C) Ele vê o Andrade tirando, com o gesto do Dr. Otávio Conti, a 'mesma' cédula do bolso e entregando-lha...
  4. D) Uma pequena aragem que sopra levemente nesta parte alta da rua passa-lhe pelas mãos e esfria-as...
  5. E) Ao mesmo tempo o coração, que batia lá no fundo do peito, veio palpitar bem à superfície, quase à flor da pele, meio engasgando-o.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

reações fisiológicas sistema nervoso simpático

💡 Dica de resolução

Identifique as frases que indicam efeitos fisiológicos do sistema nervoso simpático.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. Descreve a ativação do sistema nervoso simpático, com aumento dos batimentos cardíacos.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Descreve uma ação, não uma reação fisiológica.
❌ B) Incorreta. Refere-se a uma reflexão, não a uma reação fisiológica.
❌ C) Incorreta. Descreve uma ação, não uma reação fisiológica.
❌ D) Incorreta. Descreve uma sensação, não uma reação fisiológica.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os efeitos da ativação do sistema nervoso simpático na reação de luta ou fuga.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 5 FUVEST 2025BNCC EM13LP06Média🧠 Compreender⏱ medio

A expressão bem-vinda usada no título e repetida no último verso faz alusão [FUVEST 2025 - Questão 37] FUVEST - 2025

  1. A) ao aprisionamento da mulher que não consegue se libertar do poderio masculino.
  2. B) à guerra interior e à falta de forças da mulher oprimida, que aceita sua condição.
  3. C) ao renascimento da mulher que alcança, após a opressão, coragem para encontrar-se a si mesma.
  4. D) ao rebaixamento da mulher que se cala e se desculpa, perdendo aos poucos sua autoestima.
  5. E) à força da mulher que, mesmo hostilizada, tem poder para fazer entrar em sua casa quem a encurralava.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

interpretação de expressão literária

💡 Dica de resolução

Analise o contexto do título e do último verso para entender a alusão da expressão.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. Refere-se ao renascimento e coragem da mulher.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não se refere ao aprisionamento, mas ao renascimento.
❌ B) Incorreta. Não é sobre aceitação da opressão, mas superação.
❌ D) Incorreta. Não aborda rebaixamento, mas empoderamento.
❌ E) Incorreta. Não é sobre hostilidade, mas sobre superação.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar interpretação de expressões e figuras de linguagem em textos literários.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 FUVEST 2025BNCC EM13LP06Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Assinale a alternativa que apresenta uma correspondência correta entre os versos destacados e os recursos utilizados para evidenciar a dor expressa no poema. [FUVEST 2025 - Questão 38] FUVEST - 2025

  1. A) “Eram faíscas suas palavras que me queimavam em/ doses homeopáticas/ durante todas as noites...” — conotação: o predicativo “faíscas” e a forma verbal “queimavam” estão sendo usados em sentido figurado, enfatizando seu sofrimento.
  2. B) “Até que um dia, me empurrou, me acuou/como se eu pudesse caber em qualquer fresta, /encurralada” — antítese: os elementos “empurrou”, “acuou” e “encurralada” potencializam de forma contraditória seu sofrimento.
  3. C) “acreditando que o amor era isso, esse abismo, onde só/ uma fala e o outro, fica omisso” — metonímia: o uso do aposto “esse abismo”, referindo-se a “amor”, expressa literalmente seu sofrimento.
  4. D) “Precisei tirar forças de lugares sagrados/ pra me afastar e reagir, recolher meus pedaços” — pleonasmo: o complemento “meus pedaços” reforça o significado do verbo “recolher”, acentuando seu sofrimento.
  5. E) “Meus olhos encheram de mar, eu desaguei, /decidi não mais me calar, denunciei” — paronomásia: os verbos “encher” e “desaguar” são elementos de significação próxima que dão ênfase a seu sofrimento.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

recursos literários, expressão da dor

💡 Dica de resolução

Analise os versos destacados e identifique os recursos literários que expressam a dor.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. Usa conotação para expressar dor com 'faíscas' e 'queimavam'.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Não há antítese, mas uma sequência de ações.
❌ C) Incorreta. 'Esse abismo' não é metonímia, mas metáfora.
❌ D) Incorreta. Não é pleonasmo, mas uma metáfora de superação.
❌ E) Incorreta. Não é paronomásia, mas metáfora de emoção.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os principais recursos literários usados para expressar sentimentos em poemas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
EM13LP05Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos (sustentação, refutação/ contra-argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários.
EM13LP06Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
EM13LP14Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas e composição das imagens (enquadramento, ângulo/vetor, foco/profundidade de campo, iluminação, cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação (disposição e transição, movimentos de câmera, remix, entre outros), das performances (movimentos do corpo, gestos, ocupação do espaço cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha sonora, sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o verbal, levando em conta esses efeitos nas produções de imagens e vídeos, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação.
EM13LP27Engajar-se na busca de solução para problemas que envolvam a coletividade, denunciando o desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de discussões, campanhas e debates, produzindo textos reivindicatórios, normativos, entre outras possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade, pelo consumo consciente e pela consciência socioambiental.
EM13LP48Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos.
EM13LP52Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente.

🔓 Este recorte vira um simulado inteiro

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

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