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FUVEST 2024 Sociologia9 questões

9 Questões de Sociologia do FUVEST 2024

Veja 2 questões-amostra do FUVEST 2024 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 9 questões em segundos.

Sobre estas questões de Sociologia do FUVEST 2024

Esta página reúne 9 questões de Sociologia do FUVEST 2024 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: reprodução social, economia do cuidado; interpretação histórica, imagem de La Malinche; relação entre opostos; jardins de chuva, infiltração, biodiversidade.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

9
Questões no banco
0F · 4M · 5D
Distribuição (amostra)
1
Contextualizadas
4
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2024 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do FUVEST 2024 em segundos

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Questão 1 FUVEST 2024BNCC EM13CHS503Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Nos textos apresentados, encontram-se dois conceitos, o de “reprodução social” e o de “economia do cuidado”. De acordo com as definições desses conceitos e com os dados indicados, qual das afirmações a seguir está correta? [FUVEST 2024 - Questão 81] FUVEST - 2024

  1. A) Os conceitos de reprodução social e de economia do cuidado são contraditórios porque o primeiro se refere a todo trabalho doméstico e o segundo apenas ao trabalho doméstico pago e que é possível contabilizar.
  2. B) Ambos os conceitos se referem a um tipo de trabalho cuja importância é socialmente reconhecida, fato que pode ser comprovado pela porcentagem expressiva que ele representava do PIB brasileiro no ano de 2015.
  3. C) As definições de reprodução social e de economia do cuidado excluem, necessariamente, a possibilidade de que o Estado seja responsável por parte das tarefas envolvidas na reprodução das pessoas.
  4. D) A contabilização no PIB dos valores dos afazeres domésticos no contexto da economia do cuidado abarca apenas uma parte da reprodução social, pois não inclui o trabalho doméstico remunerado e os trabalhos de reprodução executados fora do ambiente doméstico.
  5. E) Os dados estimados sobre a participação das atividades domésticas não remuneradas no PIB do Brasil mostram que a reprodução social acontece apenas quando não há uma relação salarial entre quem executa e quem se beneficia desse tipo de trabalho.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

reprodução social, economia do cuidado

💡 Dica de resolução

Analise as definições dos conceitos e relacione com os dados apresentados para identificar a afirmação correta.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. A economia do cuidado inclui parte da reprodução social, mas não abrange todo o trabalho doméstico.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Os conceitos não são contraditórios, mas complementares, abrangendo diferentes aspectos do trabalho doméstico.
❌ B) Incorreta. Embora o trabalho seja importante, a alternativa não reflete corretamente o reconhecimento social.
❌ C) Incorreta. O Estado pode ser responsável por parte das tarefas de reprodução social.
❌ E) Incorreta. A reprodução social não ocorre apenas na ausência de relação salarial.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os conceitos de reprodução social e economia do cuidado e suas implicações sociais.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2024BNCC EM13CHS104Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Segundo o texto, em relação à imagem de La Malinche como traidora do povo Asteca, a pesquisadora Cordelia Candelaria argumenta que a intérprete [FUVEST 2024 - Questão 88] FUVEST - 2024

  1. A) havia sido preterida no seio da própria família.
  2. B) fez uso de idiomas em proveito próprio.
  3. C) era invejada pelos privilégios alcançados.
  4. D) ignorou as vulnerabilidades do povo mexicano.
  5. E) tentou se sobrepor aos líderes da época.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

interpretação histórica, imagem de La Malinche

💡 Dica de resolução

Leia atentamente o texto para compreender o argumento da pesquisadora.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. A pesquisadora argumenta que ela tentou se sobrepor aos líderes.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não se discute a relação familiar de La Malinche.
❌ B) Incorreta. O uso de idiomas não é mencionado como proveito próprio.
❌ C) Incorreta. Não se menciona inveja por privilégios.
❌ D) Incorreta. Não se fala sobre ignorar vulnerabilidades.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar o contexto histórico e as diferentes interpretações sobre La Malinche.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 FUVEST 2024BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Analisar⏱ medio

"Quero dizer, numa palavra, que, levando em conta todas as coisas que nascem, devemos verificar se em cada caso é bem assim que nasce cada um dos seres, isto é, se os contrários não nascem senão dos seus próprios contrários, em toda parte onde existe tal relação: entre o belo, por exemplo, e o feio, que é, penso, o seu contrário; entre o justo e o injusto; e assim milhares de outros casos. (...) Exemplo: quando uma coisa se torna maior, não é necessário que ela anteriormente tenha sido menor, para em seguida se tornar maior?" Platão, Fédon, p.79. No trecho transcrito do texto Fédon, Platão propõe uma compreensão filosófica própria sobre a relação existente entre os opostos. Com base nela, dentre as inferências possíveis, aquela que descreve a articulação principal entre dois termos que se opõem é: [FUVEST 2024 - Questão 23] FUVEST - 2024

  1. A) Entre os opostos, é possível inferir uma relação principal de complementariedade.
  2. B) Entre os opostos, é possível inferir uma relação principal de alternância.
  3. C) Entre os opostos, é possível inferir uma relação principal de exclusão.
  4. D) Entre os opostos, é possível inferir uma relação principal de anulação.
  5. E) Entre os opostos, é possível inferir uma relação principal de geração.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

relação entre opostos

💡 Dica de resolução

Analise a relação entre os opostos conforme o texto para identificar a inferência correta.

✅ Resposta correta: E
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno interpreta que os opostos se completam, como duas metades de um mesmo todo, confundindo a ideia de origem com a de complemento.
❌ B) O aluno entende que os opostos se revezam no tempo, como dia e noite, e não percebe que o texto trata de um termo nascer do outro.
❌ C) O aluno supõe que, por serem opostos, um termo exclui o outro, deixando de notar que Platão afirma que um surge a partir do outro.
❌ D) O aluno entende que opostos se anulam mutuamente, como soma zero, e não reconhece que o texto propõe produção mútua entre eles.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a filosofia de Platão sobre a relação dialética entre opostos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 FUVEST 2024BNCC EM13CHS304Média🧠 Compreender⏱ medio

Os jardins de chuva, como o esquematizado na figura, vêm sendo implantados em áreas urbanas como uma alternativa de baixo custo para minimizar alagamentos. São canteiros de plantas que ocupam partes rebaixadas do terreno, com a função de reter parte das águas pluviais e diminuir sua velocidade de escoamento. Para isso, o solo do jardim deve ser preparado a fim de absorver a água e facilitar sua infiltração, direcionando-a ao lençol freático. Outra vantagem desses jardins é a retenção e decomposição de poluentes carreados pelas águas pluviais. Ainda, ao mesclar diversos tipos de plantas, os jardins de chuva atraem animais e aumentam a biodiversidade local. Com base na descrição e no esquema do jardim de chuva apresentados, é correto afirmar que [FUVEST 2024 - Questão 40] FUVEST - 2024

  1. A) esse jardim de chuva pode ser considerado um ecossistema, no qual componentes bióticos e abióticos interagem numa dinâmica de autorregulação e autossustentação.
  2. B) nesse jardim de chuva é possível identificar uma teia alimentar com dois níveis tróficos, no qual todos os animais ocupam o nível dos consumidores secundários.
  3. C) esse jardim contém plantas dicotiledôneas e monocotiledôneas, caracterizadas por possuírem raízes pivotantes, que aumentam a eficiência na absorção de água.
  4. D) o uso de plantas com grande superfície foliar pode prejudicar a eficiência de um jardim de chuva, diminuindo a evapotranspiração da água.
  5. E) a decomposição que ocorre no jardim de chuva é feita por organismos parasitas, que transformam os detritos em nutrientes, resultando, na etapa final, em moléculas orgânicas complexas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

jardins de chuva, infiltração, biodiversidade

💡 Dica de resolução

Analise as funções dos jardins de chuva e relacione com o impacto ambiental descrito.

✅ Resposta correta: A
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O aluno pode ter reduzido a teia alimentar a apenas dois níveis e considerado que todos os animais são consumidores secundários, sem diferenciar produtores, consumidores primários e decompositores.
❌ C) O aluno provavelmente associou raízes pivotantes a todas as plantas, ou a monocotiledôneas, confundindo a raiz típica de dicotiledôneas com a raiz fasciculada das monocotiledôneas.
❌ D) O aluno pode ter achado que folhas maiores retêm mais água e, por isso, reduzem a evapotranspiração, invertendo a relação entre área foliar e transpiração.
❌ E) O aluno pode ter confundido organismos decompositores com parasitas e supôs que a decomposição resulta em moléculas orgânicas complexas, quando o processo libera substâncias inorgânicas simples.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o funcionamento dos jardins de chuva e sua importância para o manejo das águas urbanas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 5 FUVEST 2024BNCC EM13CHS302Média🧠 Compreender⏱ medio

O gráfico apresentado mostra as concentrações atmosféricas dos principais gases de efeito estufa até o ano 2000, sendo eles: CO2, quantificado em partes por milhão (ppm), N2O e CH4, ambos quantificados em partes por bilhão (ppb). Em junho de 2022, a Administração Nacional Oceânica e Atmosférica (NOAA) reportou que, naquela data, os níveis de CO2 na atmosfera encontravam-se em torno de 420 ppm. Esse valor é muito superior à concentração média de aproximadamente 280 ppm, existente antes da Revolução Industrial. Com base nessas informações e em seus conhecimentos, é correto afirmar: [FUVEST 2024 - Questão 43] FUVEST - 2024

  1. A) Apesar do grande aumento nas quantidades dos três principais gases de efeito estufa a partir da Revolução Industrial, seus níveis passaram a estabilizar por volta do ano 2000.
  2. B) A mecanização resultante da Revolução Industrial, iniciada no século XVIII, causou grandes mudanças nos meios de produção, com a utilização de energias renováveis.
  3. C) O plantio de árvores em grande escala acentua o aquecimento global, devido à liberação de gases do efeito estufa na atmosfera.
  4. D) O aquecimento global é um fenômeno recente, já que a Terra teve um clima com temperaturas constantes durante sua existência.
  5. E) O efeito estufa é um fenômeno intensificado a partir da Revolução Industrial, devido às atividades humanas emissoras de CO₂, que contribuem para o aquecimento global.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

gases de efeito estufa, concentração atmosférica

💡 Dica de resolução

Analise o gráfico para comparar as concentrações de gases e relacione com o contexto histórico da Revolução Industrial.

✅ Resposta correta: E
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno acredita que, após o forte crescimento industrial, as concentrações dos gases teriam parado de subir por volta de 2000, interpretando a curva do gráfico como estável nesse ponto.
❌ B) O aluno associa a mecanização industrial a energias renováveis, confundindo a matriz energética da Revolução Industrial, baseada em carvão e outros combustíveis fósseis, com fontes limpas.
❌ C) O aluno supõe que as árvores liberam gases do efeito estufa em grande quantidade, ignorando que, na fotossíntese, as plantas removem CO2 da atmosfera.
❌ D) O aluno entende que o clima da Terra sempre foi estável, com temperaturas constantes, logo qualquer aquecimento seria recente, ignorando as variações climáticas naturais ao longo da história geológica.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os impactos dos gases de efeito estufa e a evolução histórica das concentrações atmosféricas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 6 FUVEST 2024BNCC EM13CHS404Média🧠 Compreender⏱ medio

“Industrializar é uma condição de vida, é uma absoluta e imperiosa necessidade, é mesmo um dever de que já não está ao nosso alcance declinar. Nem que o quiséssemos, não poderíamos sobreviver conservando-nos nação pastoril e agrícola, no velho estilo, exportando café e umas poucas matérias-primas [...] Industrializar um país não é uma obra mágica que possa ser feita sem preparo, ao simples golpe de uma aspiração. É necessário que exista uma mentalidade industrial, um estado de espírito propício ao desenvolvimento, é necessário que existam gerações preparadas para a ação.” OLIVEIRA, Juscelino Kubitschek de. Industrialização: batalha pela própria sobrevivência da nacionalidade. São Paulo: Serviço de Publicações da Federação e Centro das Indústrias do Estado de S. Paulo, 1957. p.9-10. A “mentalidade industrial”, proposta pelo então presidente Juscelino Kubitschek, concretiza-se em seu governo (1956-1961) sob a forma [FUVEST 2024 - Questão 44] FUVEST - 2024

  1. A) de grandes investimentos na educação básica e na fundação de centros de pesquisa.
  2. B) de incentivos à diversificação e mecanização da produção agrícola.
  3. C) da implantação de formas racionais de organização do trabalho.
  4. D) da ação governamental embasada em concepção nacionalista e trabalhista.
  5. E) de um projeto desenvolvimentista amparado por incentivos e captação de recursos estrangeiros.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

industrialização, governo Juscelino Kubitschek

💡 Dica de resolução

Analise o texto para identificar a relação entre a mentalidade industrial e as ações do governo JK.

✅ Resposta correta: E
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno associa mentalidade industrial a investimentos em educação e ciência, supondo que o Plano de Metas tenha priorizado a formação de pessoal antes da infraestrutura e da indústria.
❌ B) O aluno interpreta a expressão 'produção' como produção agrícola e imagina que a industrialização passava pela modernização e diversificação do campo, esquecendo que o texto fala em deixar de ser nação agrícola.
❌ C) O aluno confunde a mentalidade industrial com a organização racional do trabalho na fábrica, tomando um conceito de administração pelo projeto político-econômico do governo.
❌ D) O aluno associa a industrialização a nacionalismo e trabalhismo, identificando o período com o getulismo e com o populismo, sem perceber que JK adotou uma linha desenvolvimentista aberta ao capital estrangeiro.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o contexto histórico da industrialização no Brasil durante o governo JK.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS104Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS302Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
EM13CHS304Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.
EM13CHS404Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.
EM13CHS503Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

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