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FUVEST 202488 questões

88 Questões do FUVEST 2024

Veja 2 questões-amostra do FUVEST 2024 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 88 questões em segundos.

Sobre estas questões do FUVEST 2024

Esta página reúne 88 questões do FUVEST 2024 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: figura de linguagem, verso, quilombos; denúncia social, eu lírico; análise comparativa de obras de arte; interpretação de expressão idiomática.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

88
Questões no banco
0F · 6M · 4D
Distribuição (amostra)
1
Contextualizadas
8
Interdisciplinares
1
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo, Analógico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2024 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do FUVEST 2024 em segundos

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Questão 1 FUVEST 2024BNCC EM13LP48Média🧠 Compreender⏱ curto

O verso “É tempo de formar novos quilombos” é um exemplo de [FUVEST 2024 - Questão 1] FUVEST - 2024

  1. A) paradoxo, na medida em que propõe retomar o passado num contexto atual.
  2. B) metonímia, já que os quilombos fazem parte de um novo contexto cultural, sem relação com o passado.
  3. C) metáfora, representando uma união coletiva como forma de resistência social.
  4. D) antítese, ao relacionar a noção de tempo passado a uma nova configuração de futuro.
  5. E) hipérbole, apresentado o termo “quilombos” no plural para indicar o grau de difusão do movimento.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

figura de linguagem, verso, quilombos

💡 Dica de resolução

Identifique o tipo de figura de linguagem ou conceito literário presente no verso.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. O texto apresenta uma sequência de ações: 'Uma vida inteira pela frente' e 'O tiro veio por trás'.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A adjetivação de tempos não caracteriza uma narrativa.
❌ B) Incorreta. Não há diálogo entre narradores no texto.
❌ C) Incorreta. O texto não apresenta referenciação de espaços.
❌ D) Incorreta. Não há descrição de personagens no texto.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar figuras de linguagem e interpretação de versos poéticos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analógico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2024BNCC EM13LGG202Média🧠 Analisar⏱ curto

Considerando o enfoque do texto na denúncia social, o eu lírico revela, predominantemente, [FUVEST 2024 - Questão 2] FUVEST - 2024

  1. A) a crítica às reações da nossa sociedade frente aos problemas que ficaram no passado.
  2. B) as justificativas para a segregação social no mundo contemporâneo.
  3. C) as tensões sociais presentes há tempos, sob a luz dos embates do momento atual.
  4. D) a importância de contornar os problemas sociais do passado.
  5. E) as peculiaridades das diferentes classes sociais ao enfrentar os problemas sociais atuais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

denúncia social, eu lírico

💡 Dica de resolução

Analise o enfoque do texto para identificar a denúncia social expressa pelo eu lírico.

✅ Resposta correta: B

Incorreta. O texto não apresenta um único conflito resolvido rapidamente.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não há uma história paralela ligada a uma principal.
❌ C) Incorreta. O texto não possui cunho pedagógico.
❌ D) CORRETA. O texto é uma narrativa breve que comenta um evento do cotidiano.
❌ E) Incorreta. O texto não compõe uma crítica indireta.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar interpretação de textos poéticos e identificação do eu lírico.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 3 FUVEST 2024BNCC EM13LGG604Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Com base nas informações e imagens apresentadas, assinale a alternativa que corresponde à abordagem adotada por Gê Viana em sua obra “Sentem para jantar”, ao utilizar como referência a obra “Um jantar brasileiro”, de Jean-Baptiste Debret. [FUVEST 2024 - Questão 3] FUVEST - 2024

  1. A) Gê Viana reproduz, em sua obra, as mesmas relações sociais representadas na obra de Debret.
  2. B) Gê Viana exalta, em sua obra, especialmente as características físicas das pessoas retratadas, enquanto Debret enfatiza as relações pessoais.
  3. C) Gê Viana emprega, em sua obra, as mesmas técnicas e os mesmos materiais utilizados na obra de Debret, o que lhes confere grande semelhança.
  4. D) Gê Viana ignora aspectos relacionados a questões étnico-raciais em sua releitura da obra de Debret, focando apenas na estética visual da obra.
  5. E) Gê Viana busca desconstruir, em sua obra, os estereótipos étnico-raciais presentes na obra original de Debret.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

análise comparativa de obras de arte

💡 Dica de resolução

Analise as imagens e compare as abordagens dos artistas para identificar a relação entre as obras.

✅ Resposta correta: B

Incorreta. Não há teia alimentar com dois níveis tróficos específicos mencionados.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) CORRETA. O jardim de chuva é um ecossistema com interação entre componentes bióticos e abióticos.
❌ C) Incorreta. A descrição das raízes não é relevante para a função principal do jardim.
❌ D) Incorreta. Plantas com grande superfície foliar não diminuem a evapotranspiração.
❌ E) Incorreta. A decomposição não é feita por parasitas e não resulta em moléculas orgânicas complexas.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as características das obras de Gê Viana e Jean-Baptiste Debret e suas abordagens artísticas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 4 FUVEST 2024BNCC EM13LGG103Média🧠 Compreender⏱ curto

No anúncio, o segmento “won’t bestow mega-buck prices” indica [FUVEST 2024 - Questão 4] FUVEST - 2024

  1. A) a tentativa de angariar fundos para patrocinar artistas iniciantes.
  2. B) a falta de incentivo dos museus a pintores vanguardistas.
  3. C) a possibilidade de redução dos valores financeiros de obras de arte consagradas.
  4. D) a ausência de qualidade artística de quadros tradicionais.
  5. E) a crise financeira vivida por galerias de arte famosas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

interpretação de expressão idiomática

💡 Dica de resolução

Analise o significado da expressão no contexto do anúncio.

✅ Resposta correta: C

Incorreta. O fracionamento isotópico ainda ocorre, mesmo com aquecimento global.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Em períodos de alta pluviosidade, as precipitações são isotopicamente mais pesadas.
❌ B) CORRETA. Em baixa pluviosidade, a chuva é relativamente enriquecida em 18O.
❌ D) Incorreta. Em períodos glaciais, as chuvas são enriquecidas em 16O.
❌ E) Incorreta. Em períodos interglaciais, as chuvas são enriquecidas em 18O.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar expressões idiomáticas e vocabulário em inglês.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 FUVEST 2024BNCC EM13LGG103Média🧠 Compreender⏱ curto

Considerado o contexto, a expressão “be worth” tem sentido de [FUVEST 2024 - Questão 5] FUVEST - 2024

  1. A) prontidão.
  2. B) esperteza.
  3. C) valorização.
  4. D) apelo.
  5. E) experimento.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

expressão idiomática 'be worth'

💡 Dica de resolução

Analise o contexto para identificar o significado da expressão 'be worth'.

✅ Resposta correta: A

Incorreta. A variação ao longo do Equador não é necessariamente menor que 10?6 T.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. O campo magnético não é constante ao longo do meridiano de Greenwich.
❌ C) Incorreta. O campo magnético não é uniforme e esférico como um dipolo ideal.
❌ D) CORRETA. A intensidade do campo magnético é menor na região do Brasil.
❌ E) Incorreta. A geração do campo magnético não é explicada por cargas estáticas.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o uso e significado da expressão 'be worth' em inglês.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 FUVEST 2024BNCC EM13CHS502Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Entre os anos de 2012 e 2022, o número de pessoas autodeclaradas pretas e pardas aumentou em uma taxa superior à do crescimento de toda a população do país, segundo o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) Contínua do IBGE. No caso dos negros, essa porcentagem variou de 7,4% em 2012 para 10,6% em 2022. (...) uma das hipóteses para o crescimento da proporção é que a percepção racial tenha mudado dentro da população, nos últimos anos. O Globo, 22/07/2022; CNN Brasil, 16/06/2023. Pois bem, é justamente a partir daí que aparece a necessidade de teorizar as ‘raças’ como o que elas são, ou seja, construtos sociais, formas de identidade baseadas numa ideia biológica errônea, mas criada, socialmente, para construir, manter e reproduzir diferenças e privilégios. Se as raças não existem num sentido estritamente realista de ciência, ou seja, se não são um fato do mundo físico, são, contudo, plenamente existentes no mundo social, produtos de formas de classificar e de identificar que orientam as ações dos seres humanos. GUIMARÃES, Antônio Sergio Alfredo. Raças e estudos de relações raciais no Brasil. Novos Estudos CEBRAP, n.54, 1999. p.153. Relacionando os dados trazidos pela PNAD/IBGE e o conceito de raça do sociólogo Antônio Sergio Alfredo Guimarães, é correto afirmar: [FUVEST 2024 - Questão 8] FUVEST - 2024

  1. A) A hipótese de que a autopercepção racial de parte dos brasileiros mudou está em conflito com a tese de que raça é um construto social. Isso porque, como os traços fenotípicos da população brasileira mantiveram-se os mesmos de 2012 a 2022, não haveria motivos para o aumento dos autodeclarados pretos e pardos.
  2. B) A tese de que raças são construtos sociais ganha força diante das mudanças na autopercepção de parte dos brasileiros sobre sua condição racial. Alterações culturais e ideológicas da inserção social de negros e pardos teriam permitido o crescimento dos assim autodeclarados.
  3. C) As alterações na autopercepção racial captadas pelas pesquisas do IBGE não guardam relação com a ideia de que raça é um construto social. Na verdade, reafirmam que as raças são realidades biológicas e que mais indivíduos estariam se dando conta do seu verdadeiro pertencimento racial.
  4. D) Os dados colhidos pelo IBGE sobre o aumento da autodeclaração racial dos respondentes como pretos e pardos indicam que houve um aumento dessa população no Brasil, o que contraria a tese de que raça é um construto social, e não uma realidade biológica.
  5. E) A existência do racismo no Brasil indica que a tese de raça como construto social está errada. Se raça fosse um construto social, e não uma realidade biológica, os indivíduos prefeririam se declarar como brancos para evitar serem vítimas de racismo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

raça como construto social

💡 Dica de resolução

Analise a relação entre dados estatísticos e o conceito sociológico de raça como construto social.

✅ Resposta correta: E

Incorreta. A existência de racismo não invalida a tese de raça como construto social; ao contrário, pode evidenciar como construções sociais afetam a realidade.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A hipótese não está em conflito, pois mudanças na autopercepção racial reforçam a ideia de raça como construto social.
❌ B) CORRETA. A mudança na autopercepção racial apoia a tese de que raça é um construto social, influenciado por fatores culturais e ideológicos.
❌ C) Incorreta. As alterações na autopercepção racial estão diretamente ligadas à ideia de raça como construto social, não biológico.
❌ D) Incorreta. O aumento na autodeclaração não contradiz a tese de raça como construto social, mas a reforça.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar o conceito sociológico de raça e a interpretação de dados estatísticos sobre identidade racial.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS502Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
EM13CHS605Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
EM13LGG103Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
EM13LGG202Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.
EM13LGG604Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.
EM13LP48Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos.
EM13MAT301Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

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