11 Questões de Língua Portuguesa do FUVEST 2024

O lugar do ensino superior agora tem as portas abertas. A (...) Constituição é que impõe essa situação por decreto. Mas (...) este não pode garantir que todos tenham tal ‘capacidade’ de que lhes vai permitir o aproveitamento dessa educação. Há rapazes – até agora são poucas as moças com a força de vontade que Jabu, ainda menina, tinha para dar e vender – que recebem bolsas ou auxílios de algum tipo (...). As aulas de reforço (...) um band-aid. Steve sabe que isso não é uma solução para o abismo da educação ruim do fundo do qual os alunos tentam emergir. A luta não terminou. (...) Eu tenho alunos de estudos africanos que não sabem escrever (...). – Então o que é que nós devíamos estar fazendo? (...) O professor Nielsen ainda usa terno (...), embora o padrão da indumentária tenha relaxado a partir do exemplo dado pelas túnicas de Mandela. (...) – Você não está propondo que a gente baixe ainda mais os critérios de admissão à universidade. Então a universidade é pra avançar no conhecimento ou é pra andar pra trás? O que Steve está perguntando é se esse ensino anódino dá faz de conta na esperança de elevar os alunos a um nível universitário pode compensar dez anos de educação primária e secundária de péssimo nível. GORDIMER, Nadine. O melhor tempo é o tempo presente. São Paulo: Companhia das Letras, 2014. p.82-83. No excerto do romance da escritora sul-africana Nadine Gordimer, é possível identificar: [FUVEST 2024 - Questão 9] FUVEST - 2024

1. A) O regime de apartheid em vigor na África do Sul na época em que o romance se passa, que mantinha alunos e professores negros fora da universidade.
2. B) A segregação formal das mulheres no acesso à educação, conforme estabelecido pela Constituição promulgada no pós-apartheid.
3. C) As eficazes estratégias de apoio aos estudantes pobres para assegurar a boa qualidade da educação básica e superior na época do apartheid.
4. D) As incertezas sobre as estratégias adotadas para enfrentar desigualdades sociais e educacionais legadas pelo regime do apartheid na África do Sul.
5. E) O reconhecimento consensual do sucesso do projeto de inclusão educacional no cenário sul-africano pós-apartheid.

A respeito dos contos “Nós matamos o Cão Tinhoso!”, “Dina”, “Papá, cobra e eu” e “Nhinguitimo”, de Nós matamos o Cão Tinhoso!, é possível afirmar: [FUVEST 2024 - Questão 37] FUVEST - 2024

1. A) Os narradores e os protagonistas são crianças.
2. B) São narrados em primeira pessoa, por narradores-protagonistas.
3. C) Os protagonistas são oprimidos socialmente, e a reação deles não é endereçada aos opressores.
4. D) São fábulas, e os protagonistas são animais.
5. E) O espaço representado é o das grandes cidades moçambicanas.

“Mas quantas vezes a insônia é um dom. De repente acordar no meio da noite e ter essa coisa rara: solidão. Quase nenhum ruído. Só o das ondas do mar batendo na praia. E tomo café com gosto, toda sozinha no mundo. Ninguém me interrompe o nada. É um nada a um tempo vazio e rico. E o telefone mudo, sem aquele toque súbito que sobressalta. Depois vai amanhecendo. As nuvens clareando sob um sol às vezes pálido como uma lua, às vezes de fogo puro. Vou ao terraço e sou talvez a primeira do dia a ver a espuma branca do mar. O mar é meu, o sol é meu, a terra é minha. E sinto-me feliz por nada, por tudo. Até que, como o sol subindo, a casa vai acordando e há o reencontro com meus filhos sonolentos.” Clarice Lispector. “Insônia infeliz e feliz”. In: A descoberta do mundo. Rio de Janeiro: Rocco, 1999. Considerando as características do trecho apresentado, pode-se afirmar que ele pertence a uma crônica, pois [FUVEST 2024 - Questão 39] FUVEST - 2024

1. A) representa uma história paralela ligada a uma história principal.
2. B) há apenas um conflito que se resolve em pouco tempo.
3. C) possui estrutura simples e apresenta um cunho pedagógico.
4. D) é uma narrativa breve que comenta um evento do cotidiano.
5. E) compõe uma crítica indireta a alguém ou a algum fato.

Conforme o texto, um dos motivos para a disparidade relativa à prática de atividades físicas por alunos, segundo o nível de renda, reside [FUVEST 2024 - Questão 53] FUVEST - 2024

1. A) no abismo persistente entre as notas de estudantes ricos e pobres.
2. B) no corte de gastos e mudanças de prioridades em algumas escolas públicas.
3. C) na preferência por jogadores com potencial superior para competição.
4. D) na redução de bolsas de estudos para adolescentes de famílias abaixo da linha de pobreza.
5. E) na realização de campeonatos contemplados com doações de ONGs.

Nos excertos, os escritores moçambicanos descrevem, cada um em seu contexto, cenas de violência. Sobre elas, é correto afirmar: [FUVEST 2024 - Questão 83] FUVEST - 2024

1. A) Luís Bernardo Honwana descreve uma cena de violência psicológica velada do capataz contra a mulher, sem que ela perceba a agressão sofrida.
2. B) Luís Bernardo Honwana expõe a violência social de que a mulher é vítima ao relatar uma discussão acalorada que ela trava com o capataz.
3. C) Luís Bernardo Honwana narra uma luta física entre o capataz e a mulher, a qual tenta resistir à agressão sofrida, mas acaba por consentir com a relação.
4. D) Paulina Chiziane apresenta elementos narrativos que permitem identificar a agressão psicológica e física praticada, pelo marido, contra a mulher.
5. E) Paulina Chiziane associa a violência contra a mulher a um processo educativo que visa zelar pela estabilidade da relação conjugal e pela felicidade do casal.

“Todos os dias que depois vieram, eram tempo de doer. Miguilim tinha sido arrancado de uma porção de coisas, e estava no mesmo lugar. Quando chegava o poder de chorar, era até bom – enquanto estava chorando, parecia que a alma toda se sacudia, misturando ao vivo todas as lembranças, as mais novas e as muito antigas. Mas, no mais das horas, ele estava cansado. Cansado e como que assustado. Sufocado. Ele não era ele mesmo. Diante dele, as pessoas, as coisas, perdiam o peso de ser. Os lugares, o Mutum – se esvaziavam, numa ligeireza, vagarosos. E Miguilim mesmo se achava diferente de todos. Ao vago, dava a mesma ideia de uma vez, em que, muito pequeno, tinha dormido de dia, fora de seu costume – quando acordou, sentiu o existir do mundo em hora estranha, e perguntou assustado: – ‘Uai, Mãe, hoje já é amanhã?!’” João Guimarães Rosa. Campo Geral. Conforme sugere o trecho, o sofrimento perturba a noção que Miguilim tinha do tempo, porque [FUVEST 2024 - Questão 36] FUVEST - 2024

1. A) A falta de acuidade visual não lhe permite distinguir as épocas.
2. B) O desamparo ao pai o faz romper com a infância cedo demais.
3. C) O aprendizado da morte embaralha os planos da memória.
4. D) A sensação de vazio o leva a se sentir seguro no presente.
5. E) Os dias vividos no Mutum mostram-se cada vez mais curtos.