Sobre estas questões de Geografia do FUVEST 2024
Esta página reúne 10 questões de Geografia do FUVEST 2024 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: PIB, análise histórica e projeção; campo magnético terrestre, variação, polos magnéticos; expansão da cafeicultura e dinâmica territorial; interpretação de dados geográficos.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 8M · 2D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2024 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 FUVEST 2024BNCC EM13CHS205Média🧠 Analisar⏱ medio
A figura mostra dados do Fundo Monetário Internacional (FMI) sobre a série histórica (1992 e 2010) e uma projeção (2028) dos 10 países com o maior Produto Interno Bruto (PIB). [IMAGEM] Sobre esses dados, é correto afirmar:
[FUVEST 2024 - Questão 80] FUVEST - 2024
- A) Entre 2010 e 2028, a Indonésia, que não figurava entre os dez maiores PIBs, aparecerá no ranking em razão da produção agrícola e do extrativismo mineral, enquanto que a Itália sofrerá queda na economia devido à instabilidade política do país.
- B) Entre 1992 e 2028, o Brasil apresentará elevação na sua produção e sofrerá declínio no ranking, assim como o Reino Unido, em razão desses países terem declinado de tratados econômicos globais.
- C) Entre 1992 e 2010, China e Índia apresentaram crescimento de suas economias em razão do aumento da capacidade produtiva, do potencial de consumo interno e de infraestrutura na produção industrial.
- D) Entre 1992 e 2010, Japão e Alemanha sofreram queda e estabilização no seu Produto Interno Bruto justificada pelo fato de ambos os países serem potências hegemônicas na produção de tecnologia.
- E) Entre 2010 e 2028, Rússia e França terão declínio nas suas economias por se encontrarem enfraquecidas por conflitos bélicos, dependência energética e redução populacional em seus países.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
PIB, análise histórica e projeção
💡 Dica de resolução
Analise os dados da figura para comparar os PIBs dos países nas datas indicadas.
✅ Resposta correta: E
Incorreta. O declínio de Rússia e França não é apenas devido a conflitos bélicos e dependência energética.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A Indonésia não aparece no ranking apenas por agricultura e extrativismo, e a Itália não é mencionada corretamente.
❌ B) Incorreta. O declínio no ranking não é apenas devido a tratados econômicos globais.
❌ C) CORRETA. China e Índia cresceram devido ao aumento da capacidade produtiva, consumo interno e infraestrutura industrial.
❌ D) Incorreta. Japão e Alemanha não sofreram queda por serem potências tecnológicas, mas por outros fatores econômicos.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar interpretação de gráficos e conceitos de PIB e projeção econômica.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 2 FUVEST 2024BNCC EM13CHS204Média🧠 Compreender⏱ medio
Considere os textos a seguir sobre o campo magnético terrestre, essencial para a manutenção da vida no planeta: “O campo magnético é o resultado do movimento do ferro líquido que envolve o núcleo interno do planeta, formado de ferro sólido. Ao girar a uma velocidade maior que aquela da superfície, o ferro líquido produz um campo magnético com dois polos magnéticos opostos, próximos aos polos Norte e Sul geográficos.”(1) “O campo magnético do planeta, porém, não é estável e vem enfraquecendo continuamente desde pelo menos 1832, quando o físico e matemático alemão Carl Friedrich Gauss aferiu pela primeira vez sua intensidade. De lá para cá, medições mais frequentes e precisas confirmam que a intensidade diminui à taxa de 17 nanoteslas (nT) por ano – o campo tem 66 mil nT nos polos e 22 mil nT sobre uma faixa do hemisfério Sul que vai da África à América do Sul.”(2) [IMAGEM] Com base nos textos e na figura apresentados e nos seus conhecimentos, é correto afirmar que:
[FUVEST 2024 - Questão 42] FUVEST - 2024
- A) A variação da intensidade do campo magnético terrestre ao longo da linha do Equador é menor do que 10?6 T.
- B) O campo magnético terrestre é constante em módulo ao longo do meridiano de Greenwich.
- C) O campo magnético terrestre é uniforme e esférico, tal como o campo gerado por um dipolo magnético.
- D) Embora atualmente o campo magnético terrestre tenha intensidade maior nas regiões dos polos, esta é consideravelmente menor na região do Brasil e adjacências.
- E) A geração do campo magnético é naturalmente explicada por uma distribuição estática de cargas no núcleo interno do planeta.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
campo magnético terrestre, variação, polos magnéticos
💡 Dica de resolução
Analise os textos e a figura para relacionar o funcionamento e a variação do campo magnético terrestre.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno confunde a ordem de grandeza das intensidades, supondo que a variação ao longo do Equador é pequena, e erra a conversão de unidades entre nT e T.
❌ B) O aluno supõe que, por ser um meridiano, todos os pontos têm a mesma intensidade do campo, ignorando que a intensidade depende da latitude e de irregularidades regionais.
❌ C) O aluno acredita que o campo terrestre é uniforme e esférico como o de um dipolo ideal, sem perceber que o texto e a figura indicam variações regionais, como a região de baixa intensidade sobre o Atlântico Sul.
❌ E) O aluno associa a geração do campo magnético a cargas estáticas, e não ao movimento do ferro líquido (correntes elétricas) no núcleo externo, que é o que o texto (1) descreve.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o funcionamento do campo magnético terrestre e sua importância para o planeta.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 3 FUVEST 2024BNCC EM13CHS206Média🧠 Compreender⏱ medio
Observe o mapa da expansão da cafeicultura nos estados de São Paulo e Rio de Janeiro nos séculos XIX e XX. [IMAGEM] Sobre o papel da cafeicultura na dinâmica territorial dessas áreas, é correto afirmar:
[FUVEST 2024 - Questão 46] FUVEST - 2024
- A) Iniciada no Vale do Paraíba do Sul, entre São Paulo e Rio de Janeiro, na década de 1830, a cafeicultura teve pouco êxito nessa região pelas dificuldades de cultivo, em função do clima frio e da escassez de trabalho escravizado.
- B) A expansão da produção cafeeira no estado de São Paulo se deu em direção à zona oriental do estado, na década de 1850, em decorrência da infraestrutura de transporte existente na região e da presença de trabalho assalariado.
- C) O início da cafeicultura no estado de São Paulo se deu na região oeste, na década de 1930, em decorrência da expansão da produção no norte do Paraná, com expansão para o oeste paulista, aproveitando-se da qualidade do solo.
- D) A produção cafeeira, nos séculos XIX e XX, concentrou-se nos estados de Minas Gerais e Espírito Santo, com a introdução de novas variedades altamente produtivas e resistentes ao clima frio dessas regiões.
- E) Expandindo-se na direção oeste do território paulista, a produção cafeeira impulsionou, nos séculos XIX e XX, a estruturação econômica do estado de São Paulo, impactando o desenvolvimento da malha ferroviária e portuária.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
expansão da cafeicultura e dinâmica territorial
💡 Dica de resolução
Analise o mapa para identificar as áreas de expansão da cafeicultura e relacione com a dinâmica territorial.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno acredita que o Vale do Paraíba foi uma região de fracasso cafeeiro por causa de clima frio e falta de mão de obra, ignorando que a região foi um dos grandes polos produtivos do século XIX com trabalho escravizado.
❌ B) O aluno supõe que a expansão paulista foi para a zona leste e já em 1850 com trabalho assalariado, quando na verdade o avanço ocorreu para o oeste e o trabalho assalariado se consolidou depois da abolição.
❌ C) O aluno inverte a cronologia e a origem da cafeicultura paulista, supondo que ela começou no oeste na década de 1930 a partir do norte do Paraná, quando o início se deu no Vale do Paraíba no século XIX.
❌ D) O aluno considera que o café se concentrou em Minas Gerais e Espírito Santo e que o fator decisivo foi a criação de variedades resistentes ao frio, desconsiderando o eixo paulista e fluminense mostrado no mapa.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a história da cafeicultura e sua influência na organização territorial de São Paulo e Rio de Janeiro.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 4 FUVEST 2024BNCC EM13CHS106Média🧠 Compreender⏱ medio
A partir dos dados e dos seus conhecimentos, é correto afirmar: [IMAGEM]
[FUVEST 2024 - Questão 47] FUVEST - 2024
- A) O modal aquaviário, com menor custo e maior capacidade de carga, predomina em mais da metade dos países representados no gráfico.
- B) Nos EUA, em decorrência da baixa necessidade de transporte de cargas, predomina o modal rodoviário, com menor custo no transporte de pessoas.
- C) Predominante no país, o modal aquaviário no Canadá tem alto custo, em decorrência das condições climáticas que mantêm os cursos d’água de todo o país congelados na maior parte do ano.
- D) Apesar de possuir maior custo, a matriz brasileira, assentada no modal rodoviário, é mais eficiente considerando a capacidade de transporte em grandes quantidades e longos percursos.
- E) A predominância do modal aquaviário na China faz parte da estratégia do país de aliar a diminuição dos custos de transporte à busca de modais menos poluentes.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de dados geográficos
💡 Dica de resolução
Analise cuidadosamente os dados da imagem para responder corretamente.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno acredita que o aquaviário é o modal mais usado no mundo só por ter menor custo e maior capacidade, sem verificar no gráfico em quantos países ele realmente predomina.
❌ B) O aluno associa a predominância rodoviária nos EUA à baixa necessidade de transporte de carga e mistura custo de transporte de pessoas com o de cargas, que é o tema da questão.
❌ C) O aluno generaliza o clima frio canadense para todo o território e para todos os rios, supondo que o congelamento torna o aquaviário caro e predominante em todo o país.
❌ D) O aluno acredita que o modal rodoviário é mais eficiente para grandes volumes e longas distâncias, invertendo a relação entre custo, capacidade e eficiência dos modais.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar interpretação de gráficos e mapas geográficos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Exige cálculo · Interdisciplinar
Questão 5 FUVEST 2024BNCC EM13CHS204Média🧠 Compreender⏱ medio
O gráfico a seguir representa a curva de biomassa e biodiversidade em diferentes partes do globo. [IMAGEM] Sobre os ambientes do globo terrestre que podem ser exemplificados pelos dados demonstrados no gráfico, é correto afirmar que, onde o índice de aridez é igual a
[FUVEST 2024 - Questão 61] FUVEST - 2024
- A) 1 e o balanço de radiação é igual a 70 kcal/cm², a curva de biomassa e biodiversidade atinge o ápice, caracterizando, por exemplo, o ambiente de uma floresta equatorial.
- B) 2 e o balanço de radiação é igual a 40 kcal/cm², é possível inferir os ambientes compostos por savanas ou cerrados, com crescimento da curva de biomassa e biodiversidade.
- C) 0 e o balanço de radiação é igual também a 0, encontram-se os ambientes desérticos muito quentes, a exemplo do deserto do Saara.
- D) 3 e o balanço de radiação é igual a 0, a curva de biomassa e biodiversidade indica exemplo típico de ambiente tropical úmido.
- E) 1,5 e o balanço de radiação é igual a 55 kcal/cm², a curva de biomassa e biodiversidade diminui, caracterizando os ambientes com presença de neve eterna.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
biomassa, biodiversidade, índice de aridez
💡 Dica de resolução
Analise o gráfico para relacionar índice de aridez com biomassa e biodiversidade.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O aluno associa savanas a valores intermediários e aceita a alternativa sem verificar se o par índice 2 e balanço 40 kcal/cm² corresponde de fato ao ponto indicado no gráfico, confundindo plausibilidade com leitura exata.
❌ C) O aluno supõe que todo deserto tem balanço de radiação nulo e índice zero, sem perceber que o balanço igual a zero não condiz com ambientes muito quentes, que recebem grande quantidade de radiação.
❌ D) O aluno acredita que um ambiente tropical úmido pode ter balanço de radiação zero, ignorando que esse tipo de clima recebe muita energia solar e apresenta alta biomassa.
❌ E) O aluno supõe que a queda da curva indica automaticamente ambientes frios como a neve eterna, sem verificar que o balanço de radiação de 55 kcal/cm² é alto e incompatível com regiões que recebem pouca energia solar.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de biomassa, biodiversidade e índices ambientais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 6 FUVEST 2024BNCC EM13CHS206Média🧠 Compreender⏱ medio
Os domínios morfoclimáticos e fitogeográficos propostos pelo geógrafo Aziz Nacib Ab’Sáber nos anos 1960 continuam válidos na atualidade. Representam um mapeamento do território brasileiro, na escala zonal, onde foram identificados seis grandes domínios, além de uma faixa denominada de transição, que sintetizam os elementos do clima, da vegetação, do solo, do relevo e outros atributos presentes na paisagem. Observe as imagens: [IMAGEM] As imagens representam aspectos paisagísticos dos tipos climáticos semiárido (1), tropical (2) e subtropical (3), presentes, respectivamente, nos seguintes domínios morfoclimáticos:
[FUVEST 2024 - Questão 62] FUVEST - 2024
- A) Caatingas, Cerrado e Araucárias.
- B) Pradarias, Caatingas e Amazônico.
- C) Cerrado, Caatingas e Pradarias.
- D) Mares de Morros, Pradarias e Amazônico.
- E) Cerrado, Araucárias e Mares de Morros.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
domínios morfoclimáticos, clima, vegetação
💡 Dica de resolução
Analise as características climáticas e vegetacionais para relacionar com os domínios morfoclimáticos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O aluno associa o semiárido às Pradarias, que são típicas de clima subtropical no Sul, e confunde o tropical com o domínio Amazônico, que é tropical úmido e não corresponde à paisagem de clima tropical sazonal.
❌ C) O aluno pensa que o semiárido corresponde ao Cerrado, por ser uma vegetação de savana e não de caatinga, e que o tropical corresponde à Caatinga, trocando os dois domínios.
❌ D) O aluno acredita que o semiárido pode estar nos Mares de Morros, que são florestas úmidas, e troca os domínios subtropical e amazônico, associando o subtropical ao Amazônico.
❌ E) O aluno identifica corretamente as Araucárias como subtropicais e o Cerrado como tropical, mas troca a ordem de 1 e 2, atribuindo o Cerrado ao semiárido e as Araucárias ao tropical, além de incluir os Mares de Morros como subtropicais.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os domínios morfoclimáticos brasileiros e suas características climáticas e fitogeográficas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS106Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS204Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
EM13CHS205Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
EM13CHS206Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.
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Perguntas frequentes
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