Sobre estas questões de Química do FUVEST 2023
Esta página reúne 11 questões de Química do FUVEST 2023 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: reação ácido-base, estrutura molecular; reações de esterificação; interpretação de dados químicos; coeficiente de partição octanol-água.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 4M · 6D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2023 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 FUVEST 2023BNCC EM13CNT104Média🧠 Aplicar⏱ medio
Assinale a alternativa que apresenta a estrutura de um dos produtos dessa reação ácido-base.
[FUVEST 2023 - Questão 14] FUVEST - 2023
- A) [IMAGEM]
- B) [IMAGEM]
- C) [IMAGEM]
- D) [IMAGEM]
- E) [IMAGEM]
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
reação ácido-base, estrutura molecular
💡 Dica de resolução
Identifique os produtos típicos de uma reação ácido-base e escolha a estrutura correta.
✅ Resposta correta: E
Incorreta. A estrutura não corresponde ao produto da reação.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A estrutura não corresponde ao produto da reação.
❌ B) Incorreta. A estrutura não corresponde ao produto da reação.
❌ C) CORRETA. A estrutura corresponde ao produto da reação ácido-base.
❌ D) Incorreta. A estrutura não corresponde ao produto da reação.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de reação ácido-base e identificação de produtos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 FUVEST 2023BNCC EM13CNT104Média🧠 Aplicar⏱ medio
Considerando o exposto, qual das reações representadas poderia gerar o mesmo éster capaz de atrair um cão treinado para a identificação de cocaína?
[FUVEST 2023 - Questão 11] FUVEST - 2023
- A) [IMAGEM]
- B) [IMAGEM]
- C) [IMAGEM]
- D) [IMAGEM]
- E) [IMAGEM]
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
reações de esterificação
💡 Dica de resolução
Analise as reações químicas para identificar qual gera o éster correto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O aluno provavelmente trocou o álcool ou o ácido carboxílico da reação, achando que qualquer combinação de ácido e álcool gera o mesmo éster, sem verificar a cadeia carbônica do produto.
❌ C) O aluno provavelmente não reconheceu que o grupo benzoíla precisa vir do ácido benzoico ou de um derivado dele, e aceitou um reagente de outra família como fonte da parte ácida do éster.
❌ D) O aluno provavelmente identificou corretamente o tipo de reação de esterificação, mas errou ao montar o produto, trocando a posição ou a estrutura de um dos grupos envolvidos na reação.
❌ E) O aluno provavelmente escolheu a alternativa por reconhecer um éster no produto, sem conferir se os reagentes levam exatamente à mesma molécula indicada pela questão.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os tipos de reações que formam ésteres e suas características.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 3 FUVEST 2023BNCC EM13CNT307Difícil🧠 Analisar⏱ curto
Considerando essas informações, é correto afirmar que
[FUVEST 2023 - Questão 12] FUVEST - 2023
- A) a interação mais forte ocorre entre SO₃ e MeCN.
- B) quanto mais forte a interação entre moléculas, mais longa é a ligação S=O.
- C) a interação de SO₃ e NH₃ é a que faz com que a ligação S=O se alongue mais.
- D) a ligação S=O se torna mais curta com o aumento da energia de interação entre moléculas.
- E) a energia de interação do SO₃ com uma molécula de HCN é do mesmo valor do que com uma molécula de NH₃.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de dados químicos
💡 Dica de resolução
Leia atentamente as informações fornecidas para responder.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno supõe que a molécula orgânica MeCN, por ser maior ou ter nitrogênio com par de elétrons disponível, forma a interação mais forte, sem comparar os valores de energia apresentados.
❌ C) O aluno associa a NH3 à maior basicidade e conclui que ela deve produzir o maior alongamento da ligação S=O, sem verificar nos dados qual interação é de fato a mais intensa.
❌ D) O aluno imagina que interação mais intensa aproxima os átomos e, por analogia, encurta a ligação S=O, invertendo a relação entre energia de interação e comprimento da ligação.
❌ E) O aluno considera que HCN e NH3 são ambas bases que possuem nitrogênio com par de elétrons e, portanto, interagem com o SO3 com a mesma energia, ignorando a diferença de basicidade entre elas.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar interpretação de informações químicas em enunciados.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Interdisciplinar
Questão 4 FUVEST 2023BNCC EM13CNT104Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Poluentes orgânicos persistentes (POPs) são compostos que persistem no ambiente por longos períodos, ou seja, são pouco degradados naturalmente, magnificam-se ao longo da teia trófica e provocam efeitos adversos à saúde e ao meio ambiente. Entre eles estão alguns compostos orgânicos clorados utilizados como pesticidas e isolantes de chamas. Uma das características dos POPs é que são pouco hidrossolúveis, com elevada tendência de interagir com lipídeos. Uma forma padronizada de se medir essa tendência é pelo cálculo do coeficiente de partição octanol-água (Kow). Esse coeficiente representa a razão entre a concentração de um composto na fase de n-octanol e sua concentração na fase aquosa (Kow = Co/Cw) após a mistura e separação das fases. Com base nessas informações, assinale a alternativa correta.
[FUVEST 2023 - Questão 17] FUVEST - 2023
- A) Por possuírem Kow muito baixo, os POPs não se solubilizam nem na água nem no octanol.
- B) O Kow não pode ser determinado para os POPs, pois octanol e água são completamente miscíveis.
- C) Uma vez que os POPs se magnificam ao longo da teia trófica, sua concentração é maior em produtores primários.
- D) Os compostos clorados são pouco solúveis em água, de forma que o NaCl pode ser considerado um POP.
- E) POPs possuem Kow elevado, solubilizando-se mais facilmente na fase orgânica por serem substâncias lipossolúveis.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
coeficiente de partição octanol-água
💡 Dica de resolução
Compreenda o conceito de coeficiente de partição e sua relação com a solubilidade em água e lipídeos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno entende que Kow muito baixo significa que a substância não se dissolve em nenhuma fase, confundindo baixa afinidade pelo octanol com insolubilidade total.
❌ B) O aluno acredita que octanol e água são completamente miscíveis e, por isso, o Kow não poderia ser medido, ignorando que a separação de fases é etapa do método.
❌ C) O aluno interpreta a magnificação como aumento da concentração nos níveis mais baixos da cadeia, quando ela ocorre nos consumidores de topo.
❌ D) O aluno associa POP apenas a pouca solubilidade em água e supõe que qualquer substância pouco solúvel seria POP, além de ignorar que o NaCl é inorgânico e muito solúvel.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar propriedades físico-químicas dos compostos orgânicos e o conceito de coeficiente de partição.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 FUVEST 2023BNCC EM13CNT307Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Alguns aviões empregam fibra de carbono em uma porcentagem significativa de suas estruturas, tornando-as muito menos densas. Partes da estrutura, no entanto, são compostas por metais. Devido à baixa densidade, o alumínio seria uma boa alternativa de metal a ser usado. Entretanto, quando em contato com fibra de carbono, o alumínio é corroído. Esse processo é denominado corrosão galvânica e acontece quando dois materiais que possuem potencial elétrico diferentes são colocados em contato com um eletrólito, como uma solução salina. Para abordar esse problema, pode-se avaliar os potenciais elétricos, densidade e preço aproximado de diversos materiais apresentados na figura a seguir. [IMAGEM]
Considerando o exposto, o elemento mais adequado para ser utilizado no lugar do alumínio de forma a obter os menores custo e densidade possíveis, com a máxima resistência à corrosão possível, é:
[FUVEST 2023 - Questão 23] FUVEST - 2023
- A) Ouro.
- B) Titânio.
- C) Prata.
- D) Cádmio.
- E) Zinco.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
corrosão galvânica, propriedades materiais
💡 Dica de resolução
Analise os potenciais elétricos, densidade e preço para escolher o material mais adequado.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno pode considerar o ouro um metal ideal por ser extremamente resistente à corrosão, sem levar em conta que seu custo e sua densidade são altos, o que contraria os critérios de menor custo e menor densidade.
❌ C) O aluno pode associar a prata a um metal nobre e pouco reativo e ignorar que ela é cara e relativamente densa, deixando de considerar o custo e a densidade exigidos pelo enunciado.
❌ D) O aluno pode supor que o cádmio, por ser um metal, serve como substituto leve do alumínio, sem verificar que sua densidade é alta e que seu potencial elétrico está distante do da fibra de carbono, o que mantém a corrosão galvânica.
❌ E) O aluno pode escolher o zinco por ser barato e comum, sem perceber que ele é muito reativo, tem densidade maior que a do titânio e sofre corrosão ao ficar em contato com a fibra de carbono, não oferecendo a máxima resistência à corrosão.
📚 Reveja antes de resolver
Estude corrosão galvânica e propriedades físicas e químicas dos materiais metálicos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 6 FUVEST 2023BNCC EM13CNT104Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Combustíveis fósseis, como o diesel, contêm em sua composição uma fração de enxofre. Durante o processo de combustão, o enxofre é convertido em SO2, tornando-se um poluente ambiental. Em postos de combustível, normalmente são comercializados dois tipos de diesel, o Diesel S10 e o Diesel S500. O primeiro contém 10 ppm de enxofre, e o segundo, 500 ppm de enxofre. Considere que na combustão do diesel, todo enxofre seja convertido em SO2, conforme reação a seguir: S(s) + O2(g) ? SO2(g) Nesse caso, a diferença de massa de SO2 emitido para a atmosfera por kg de diesel quando cada um dos dois tipos é queimado é de
[FUVEST 2023 - Questão 25] FUVEST - 2023
- A) 245 mg/kg.
- B) 490 mg/kg.
- C) 980 mg/kg.
- D) 1960 mg/kg.
- E) 3920 mg/kg.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
reação química, cálculo estequiométrico
💡 Dica de resolução
Calcule a massa de SO2 formada a partir da massa de enxofre em cada tipo de diesel e compare as diferenças.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno calcula corretamente 490 mg de enxofre, mas inverte a razão entre as massas molares, dividindo por 2 em vez de multiplicar, como se o SO2 tivesse menos massa que o S.
❌ B) O aluno encontra a diferença de 490 mg de enxofre por kg e para aí, sem perceber que o enunciado pede a massa de SO2 emitido, que é a massa convertida na combustão.
❌ D) O aluno aplica a razão de massas molares (64/32 = 2) duas vezes sobre a diferença de enxofre, obtendo 1960 mg/kg, como se o fator de conversão fosse elevado ao quadrado.
❌ E) O aluno multiplica o resultado correto por 4, confundindo a proporção estequiométrica entre S e SO2 com um fator quadruplicado, possivelmente por associar O2 ou a massa molar do oxigênio à conversão.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar cálculo estequiométrico e conversão de ppm para massa.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT104Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
EM13CNT105Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
EM13CNT307Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
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Perguntas frequentes
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