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FUVEST 2023 História7 questões

7 Questões de História do FUVEST 2023

Veja 2 questões-amostra do FUVEST 2023 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 7 questões em segundos.

Sobre estas questões de História do FUVEST 2023

Esta página reúne 7 questões de História do FUVEST 2023 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: comício de 1964, João Goulart, contexto histórico; definição de Estado, atuação das milícias; unificação da Itália, reinado de Vittorio Emanuele II; noção de pólis, soberania, hierarquia.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

7
Questões no banco
0F · 0M · 7D
Distribuição (amostra)
1
Contextualizadas
1
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2023 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do FUVEST 2023 em segundos

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Questão 1 FUVEST 2023BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Analisar⏱ medio

[IMAGEM] Fotografia do Comício da Central do Brasil, 13 de março de 1964 (sem autoria). "Comício da Central do Brasil. Declarações do presidente João Goulart incomodaram a direita e os militares". Folha de S. Paulo/uol/ 27 nov. 2013. Fotografia tirada por Domício Pinheiro, Comício da Central do Brasil, 13 de março de 1964. SCHWARCZ, Lilia e STARLING, Heloisa. Brasil: uma biografia. São Paulo: Companhia das Letras, 2015. As fotografias registram cenas do comício realizado pelo governo João Goulart no Rio de Janeiro, em março de 1964. Considerando a leitura das imagens, é correto afirmar: [FUVEST 2023 - Questão 48] FUVEST - 2023

  1. A) O período do governo de João Goulart foi marcado pela apatia da sociedade civil.
  2. B) A presença ostensiva das Forças Armadas impediu a realização do Comício.
  3. C) O cartaz assinado por metalúrgicos defendia a família, a religião e a propriedade.
  4. D) Os manifestantes expressaram apoio aos avanços nas Reformas de Base anunciados no Comício.
  5. E) Os manifestantes reclamavam a intervenção militar para conter políticas do governo João Goulart.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

comício de 1964, João Goulart, contexto histórico

💡 Dica de resolução

Analise os elementos visuais e o contexto histórico do comício de 1964 para interpretar a questão.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. Os manifestantes apoiaram as Reformas de Base propostas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Houve intensa participação da sociedade civil.
❌ B) Incorreta. O comício ocorreu apesar da tensão com as Forças Armadas.
❌ C) Incorreta. O comício não defendia esses valores conservadores.
❌ E) Incorreta. Não houve pedido de intervenção militar no comício.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o contexto político do Brasil em 1964 e o papel de João Goulart.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 FUVEST 2023BNCC EM13CHS603Difícil🧠 Analisar⏱ medio

A partir da definição de Estado proposta por Max Weber e de acordo com a citação de Paes Manso, como é possível analisar a atuação das milícias no Rio de Janeiro? [FUVEST 2023 - Questão 10] FUVEST - 2023

  1. A) As milícias, assim como o Estado, controlam a população e mantêm a ordem em determinado território com o uso ilegal da violência, da ameaça e da extorsão.
  2. B) As milícias contribuem para o exercício do monopólio do uso legítimo da violência pelo Estado, pois garantem a imposição da ordem e o controle do tráfico nos territórios que dominam.
  3. C) As milícias desafiam o monopólio do uso legítimo da violência física do Estado ao utilizar a violência ilegalmente para controlar determinados territórios.
  4. D) As milícias diferenciam-se dos traficantes ao atuar pacificamente em resposta à reivindicação popular por maior estabilidade e ordem nos territórios em que atuam.
  5. E) As milícias e os traficantes, assim como o Estado, possuem autonomia e legitimidade para usar a violência e controlar territórios.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

definição de Estado, atuação das milícias

💡 Dica de resolução

Analise a definição de Estado de Weber e relacione com a atuação das milícias conforme a citação.

✅ Resposta correta: C
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno aplica ao Estado a mesma ilegalidade atribuída às milícias, esquecendo que Weber define o Estado pelo uso legítimo da violência, e não por qualquer uso da força.
❌ B) O aluno entende que, se as milícias impõem ordem, elas contribuem para o monopólio estatal, sem perceber que a violência miliciana é ilegal e disputa o controle territorial com o Estado.
❌ D) O aluno toma a ideia de que as milícias respondem a um anseio popular por ordem como prova de atuação pacífica, ignorando que o texto associa essas milícias a ameaças, extorsão e violência.
❌ E) O aluno supõe que milícias e traficantes teriam autonomia e legitimidade para usar a violência como o Estado, confundindo poder de fato sobre um território com legitimidade reconhecida.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar conceitos de Estado segundo Max Weber e o papel das milícias no contexto social do Rio de Janeiro.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 3 FUVEST 2023BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Analisar⏱ medio

"Quatro anos atrás, neste dia, a esta mesma hora, chegava ao Panteão, em Roma, o carro fúnebre que levava o cadáver de Vittorio Emanuele II, primeiro rei da Itália, morto depois de 29 anos de reinado, durante os quais a grande pátria italiana, antes despedaçada em sete estados e oprimida por estrangeiros e tiranos, tinha renascido como um só país, independente e livre (...)". AMICIS, Edmondo de. Coração: um livro para jovens. São Paulo: CosacNaify, 2011. Esse livro foi publicado pela primeira vez na Itália em 1886. Obteve grande sucesso entre os jovens leitores e foi, desde cedo, amplamente utilizado como livro de leitura nas escolas do país. O texto mobiliza representações que iam ao encontro do culto [FUVEST 2023 - Questão 45] FUVEST - 2023

  1. A) à nação na Itália recém-unificada.
  2. B) à divisão da Itália por Vittorio Emanuele II.
  3. C) às ideias republicanas que deram origem ao país.
  4. D) aos antigos reinos e ao domínio estrangeiro.
  5. E) à reconstrução do antigo Império romano.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

unificação da Itália, reinado de Vittorio Emanuele II

💡 Dica de resolução

Analise o contexto histórico do reinado de Vittorio Emanuele II e o significado da unificação italiana.

✅ Resposta correta: A
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O aluno leu a menção aos sete estados divididos e ao domínio estrangeiro e concluiu que o texto valoriza a divisão, sem perceber que o autor descreve essa situação como passado superado.
❌ C) O aluno associou a figura do líder nacional e a ideia de um país livre a republicanismo, sem perceber que o texto exalta um rei e a monarquia.
❌ D) O aluno tomou a menção aos antigos reinos e ao domínio estrangeiro como o tema central cultuado, ignorando que o texto contrapõe esse passado à unificação conquistada.
❌ E) O aluno se deixou levar pela menção a Roma e ao Panteão e supôs que o livro celebra a restauração do Império romano, confundindo local da cerimônia com tema do texto.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o processo de unificação italiana e o papel de Vittorio Emanuele II.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 FUVEST 2023BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Analisar⏱ medio

"A Pólis apresenta-se como um universo homogêneo, sem hierarquia, sem planos diversos, sem diferenciação. (...) Segundo um ciclo regulamentado, a soberania passa de um grupo a outro, de um indivíduo a outro, de tal maneira que comandar e obedecer, em vez de se oporem como dois absolutos, tornam-se os dois termos inseparáveis de uma mesma relação reversível". VERNANT, Jean-Pierre. As Origens do Pensamento Grego. Rio de Janeiro: Difel, 2002. Sobre a noção de pólis expressa no texto, é correto afirmar que ela pressupõe [FUVEST 2023 - Questão 46] FUVEST - 2023

  1. A) uma concepção excludente do poder político.
  2. B) uma oposição absoluta entre comando e obediência.
  3. C) um modelo político de democracia representativa.
  4. D) uma participação isonômica dos cidadãos.
  5. E) uma ausência de soberania no espaço cívico.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

noção de pólis, soberania, hierarquia

💡 Dica de resolução

Analise a relação entre soberania e hierarquia na pólis conforme o texto.

✅ Resposta correta: D
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno pode entender que a pólis concentra o poder em poucos, por associar política antiga a privilégios de elites, ignorando que o texto descreve um poder que circula entre os cidadãos.
❌ B) O aluno pode ler a oposição entre comandar e obedecer como uma separação rígida, ignorando que o texto diz que esses dois termos são inseparáveis numa relação reversível.
❌ C) O aluno pode associar qualquer regime com participação cidadã a democracia representativa moderna, por senso comum, sem perceber que na pólis os cidadãos exerciam o poder diretamente.
❌ E) O aluno pode interpretar a ausência de hierarquia fixa como ausência de soberania, confundindo a circulação do poder com a inexistência dele.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar conceitos de pólis e organização política na Grécia Antiga.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 FUVEST 2023BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Analisar⏱ medio

"E desse modo os respectivos Lordes Espirituais, Temporais e Membros da Câmara dos Comuns (...) declaram: Que o pretenso poder de suspender as leis ou executá-las se não por autoridade real sem consentimento do Parlamento é ilegal; (...) Que a criação ou manutenção de um exército permanente no reino em tempos de paz, a menos que com o consentimento do Parlamento, é ilegal". Traduzido de English Bill of Rights, 1689. Disponível em https://avalon.law.yale.edu/. Considerando o texto da lei e o contexto político da Inglaterra ao fim do processo revolucionário no século XVII, é correto afirmar que a Declaração de Direitos de 1689 [FUVEST 2023 - Questão 47] FUVEST - 2023

  1. A) suprime todas as prerrogativas do Parlamento.
  2. B) dispensa o aval parlamentar para mudar a legislação.
  3. C) impõe limites ao poder monárquico.
  4. D) impossibilita a criação de um exército.
  5. E) estabelece um regime republicano.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Declaração de Direitos, Parlamento, poder político

💡 Dica de resolução

Analise o texto e relacione com o contexto político da Inglaterra no século XVII.

✅ Resposta correta: C
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno entendeu que a lei retira poderes do Parlamento, quando na verdade o texto o fortalece ao exigir seu consentimento.
❌ B) O aluno inverteu o sentido do texto, achando que a lei dispensa o aval parlamentar, quando ela o exige para suspender leis e manter exércitos.
❌ D) O aluno generalizou a restrição, achando que a lei proíbe qualquer exército, quando ela proíbe apenas o exército permanente em tempos de paz sem consentimento parlamentar.
❌ E) O aluno associou a limitação do rei a ideias republicanas, sem perceber que a Inglaterra manteve a monarquia, agora constitucional.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o processo revolucionário inglês e a importância da Declaração de Direitos de 1689.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 FUVEST 2023BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Analisar⏱ medio

"Nos países bálticos, na Ásia central, no Cáucaso, até mesmo na Rússia e nas duas outras nações eslavas (Ucrânia e Bielorrússia [ou Belarus]), consideradas o núcleo básico de sustentação da União Soviética, [em 1990] os parlamentos nacionais proclamavam a própria soberania em relação ao poder central da União, ou seja, a primazia das leis nacionais sobre as leis soviéticas. Num contexto de predomínio de forças centrífugas, qual seria o destino do poder central?". REIS FILHO, Daniel Aarão. As Revoluções Russas e o Socialismo Soviético. São Paulo: Editoria Unesp, 2003. [IMAGEM] VALTMAN, Edmund S., Artista. Gorbachev [Mikhail Gorbachev, presidente da União Soviética entre 1985-1991] contempla uma foice e um martelo despedaçados. União Soviética, 1991. https://www.loc.gov/item/2016687304/. Considerando a relação com a charge, o texto apresenta [FUVEST 2023 - Questão 49] FUVEST - 2023

  1. A) uma situação de tranquilidade política na União Soviética, enquanto a charge faz alusão à mudança deste cenário.
  2. B) o momento pós-independência das repúblicas que compunham a União Soviética, enquanto a charge representa o momento inicial de sua reconstrução.
  3. C) uma projeção otimista quanto ao futuro da União Soviética, enquanto a charge nega esse prognóstico.
  4. D) uma crítica ao nacionalismo das repúblicas soviéticas, enquanto a charge celebra o esfacelamento do poder central.
  5. E) uma conjuntura de crise no governo de Gorbachev, enquanto a charge representa o subsequente colapso da União Soviética.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

queda da União Soviética

💡 Dica de resolução

Analise o contexto histórico da União Soviética e a simbologia da charge para responder.

✅ Resposta correta: E
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno pode ter entendido que a proclamação de soberania era apenas um ato formal, sem ameaça ao poder central, e por isso imaginou tranquilidade política.
❌ B) O aluno pode ter confundido o momento de independência das repúblicas com um período de reconstrução, imaginando que a charge simboliza um recomeço e não a destruição.
❌ C) O aluno pode ter lido a proclamação de soberania como sinal de confiança no futuro da União, ignorando que o texto fala em predomínio de forças centrífugas.
❌ D) O aluno pode ter entendido a charge como celebração do fim do poder central por causa do tom de ruptura, sem perceber que a imagem de símbolos despedaçados mostra uma crise e não um júbilo.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o processo de dissolução da União Soviética e o papel das repúblicas soviéticas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS603Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

Posso usar estas questões do FUVEST com meus alunos?

Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

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