Sobre estas questões do FUVEST 2022
Esta página reúne 89 questões do FUVEST 2022 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: deficiência G6PD e segurança medicamentosa; interpretação de texto, crenças e fake news; mutação genética, efeito do metal; interpretação de ironia.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
1F · 5M · 4D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2022 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 FUVEST 2022BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Analisar⏱ medio
A deficiência na enzima G6PD é uma condição recessiva ligada ao cromossomo X, que pode ser diagnosticada no teste do pezinho expandido. Pessoas com deficiência nesta enzima são suscetíveis à anemia hemolítica ao serem expostas à cloroquina ou primaquina, drogas amplamente prescritas por médicos no tratamento da malária. No Brasil, a prevalência de deficiência em G6PD na população geral varia de acordo com as áreas mostradas no mapa: [IMAGEM]
Indique a afirmação correta sobre a segurança da prescrição de cloroquina nesse contexto.
[FUVEST 2022 - Questão 1] FUVEST - 2022
- A) Não é necessário fazer o teste do pezinho expandido em filhos de casais da região Nordeste do Brasil que apresentem deficiência da G6PD, já que menos de 3% dos testes serão positivos.
- B) Aproximadamente 8,5 milhões de pessoas da região Centro-Oeste do Brasil têm somente um alelo recessivo para a deficiência em G6PD, sendo assintomáticas.
- C) Cerca de 900 mil pessoas da região Norte do Brasil podem desenvolver anemia hemolítica devido ao tratamento com cloroquina, sendo a maioria do sexo masculino.
- D) Descendentes de casais que não apresentam deficiência em G6PD têm mais de 25% de chance de possuírem o alelo recessivo e podem ser tratados com cloroquina em áreas onde a malária não seja endêmica.
- E) Os pacientes do sexo masculino devem ser investigados quanto à presença de anemia hemolítica na família paterna caso vivam em regiões onde a malária é endêmica.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
deficiência G6PD e segurança medicamentosa
💡 Dica de resolução
Analise o mapa para relacionar a prevalência da deficiência com o risco da prescrição da cloroquina.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. A prevalência na região Norte e a ligação ao sexo masculino justificam a afirmação.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Mesmo com baixa prevalência, o teste é importante para identificar casos e prevenir complicações.
❌ B) Incorreta. A afirmação sobre 8,5 milhões de pessoas é especulativa e não baseada em dados fornecidos.
❌ D) Incorreta. Descendentes de casais sem deficiência têm baixa chance de herdar o alelo recessivo.
❌ E) Incorreta. A investigação deve focar na linhagem materna devido à herança ligada ao X.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a relação entre deficiência enzimática ligada ao X e efeitos adversos de medicamentos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2022BNCC EM13LP01Média🧠 Compreender⏱ medio
Por mais bem informado que você possa ser, não dá para baixar a guarda. Mas por que as notícias falsas – mesmo aquelas mais improváveis – parecem tão convincentes para tantas pessoas? Van Bavel, professor de psicologia e ciência neural da Universidade de Nova York, se especializou em entender como as crenças políticas e identidades de grupo influenciam a mente, e descobriu que a identificação com posições políticas pode interferir em como o cérebro processa as informações. Tendemos a rejeitar fatos que ameaçam nosso senso de identidade e sempre buscar informações que confirmem nossas próprias crenças, seja por meio de memórias seletivas, leituras de fontes que estão do nosso lado ou mesmo interpretando os fatos de determinada maneira. Isso tudo está relacionado a não querermos ter nossas ideias, gostos, identidade questionados, e por isso temos dificuldade em aceitar o que contradiz aquilo em que acreditamos. Ana Prado. “A ciência explica por que caímos em fake news”. Superinteressante. 15/06/2018. Adaptado.
De acordo com o texto,
[FUVEST 2022 - Questão 2] FUVEST - 2022
- A) as pessoas bem informadas estão propensas a polêmicas, uma vez que o modo como processam os fatos tornam suas opiniões mais convincentes.
- B) o posicionamento político garante a disseminação de notícias verdadeiras e resulta de crenças já estabelecidas socialmente.
- C) a rejeição a questionamentos impede que se admitam pontos de vista antagônicos, em razão da tendência de se confirmarem crenças pessoais.
- D) as memórias seletivas auxiliam na rejeição de fatos contrários à realidade, já que condenam a interpretação das reportagens de modo imparcial.
- E) os fatos hostis normalmente são preteridos por grande parte da sociedade, embora sejam utilizados como identificador cultural.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de texto, crenças e fake news
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o texto para identificar a relação entre crenças e aceitação de informações.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. A rejeição a questionamentos está ligada à confirmação de crenças pessoais.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Pessoas bem informadas não necessariamente tornam suas opiniões mais convincentes.
❌ B) Incorreta. Posicionamento político não garante disseminação de notícias verdadeiras.
❌ D) Incorreta. Memórias seletivas não necessariamente condenam a interpretação imparcial.
❌ E) Incorreta. Fatos hostis não são usados como identificador cultural.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar interpretação de textos argumentativos e influência das crenças na compreensão.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 3 FUVEST 2022BNCC EM13CNT208Média🧠 Aplicar⏱ medio
Nas histórias em quadrinhos, o Pantera Negra ganha habilidades físicas e mentais sobre-humanas ao ingerir ou aplicar sobre seu corpo uma solução da erva em formato de coração, cujos efeitos perduram durante a vida do herói, mas não são transmitidos aos descendentes. Essa planta cresce em Wakanda, região da África equatorial oriental, onde um meteoro contendo um metal chamado Vibranium caiu há 10 mil anos e provocou mutações na planta. Uma explicação coerente com o conhecimento científico para o que ocorreu nessa situação ficcional é que a erva
[FUVEST 2022 - Questão 3] FUVEST - 2022
- A) sofreu mutações em células somáticas pela ação do Vibranium na época em que o meteoro atingiu Wakanda.
- B) promoveu mutações no RNA das células do Pantera Negra.
- C) provocou mutações dominantes relacionadas aos superpoderes nas células germinativas do Pantera Negra.
- D) é uma planta característica de ambientes de tundra.
- E) estava em estação de floração quando o meteoro caiu, causando mutações em suas células germinativas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
mutação genética, efeito do metal
💡 Dica de resolução
Relacione o efeito do metal Vibranium com mutações genéticas na planta.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. Mutações em células germinativas explicam a permanência dos efeitos sem transmissão.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Mutações em células somáticas não são transmitidas aos descendentes.
❌ B) Incorreta. Mutações no RNA não explicam a permanência dos efeitos.
❌ C) Incorreta. Mutações em células germinativas seriam transmitidas aos descendentes.
❌ D) Incorreta. A planta não é característica de tundra, mas de região equatorial.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de mutação genética e influência de agentes externos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 FUVEST 2022BNCC EM13LP02Fácil🧠 Analisar⏱ medio
[IMAGEM] Considerando a ironia da tirinha, é possível inferir que
[FUVEST 2022 - Questão 4] FUVEST - 2022
- A) o serviço de transporte público é gerido pelo Estado.
- B) a qualidade do transporte é uma forma de punição.
- C) os responsáveis pelo transporte são punidos no Brasil.
- D) o brasileiro é um povo que tolera a criminalidade.
- E) o transporte público é responsável pela mobilidade urbana.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de ironia
💡 Dica de resolução
Analise o contexto da tirinha para identificar a ironia presente.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. A ironia sugere que a má qualidade do transporte é uma forma de punição.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A tirinha não aborda a gestão estatal do transporte.
❌ C) Incorreta. Não há menção a punição dos responsáveis pelo transporte.
❌ D) Incorreta. A tirinha não aborda a tolerância à criminalidade.
❌ E) Incorreta. A tirinha não discute a responsabilidade do transporte pela mobilidade urbana.
📚 Reveja antes de resolver
Estude figuras de linguagem, especialmente ironia e seu reconhecimento em textos visuais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 5 FUVEST 2022BNCC EM13CNT303Difícil🧠 Analisar⏱ medio
O gráfico mostra dados coletados na cidade do Rio de Janeiro, entre fevereiro e abril de 2020, período que inclui o início das medidas de restrição de circulação na cidade por causa da pandemia de COVID-19. Para cada dia, representado por um símbolo no gráfico, foram coletadas duas grandezas: uma média de energia de vibração sísmica durante o dia (na abscissa) e o índice F (na ordenada), que é a fração de pessoas que saiu de casa alguma vez naquele dia. A energia sísmica média foi medida em (nm/s)² na faixa de frequências que tem causas humanas. Os triângulos representam domingos e feriados; os quadrados referem-se aos sábados; e os círculos correspondem aos dias úteis da semana. Para cada um desses subconjuntos de dados, uma reta média foi obtida, expressando a relação aproximada entre as duas grandezas medidas. [IMAGEM]
Sobre o estudo descrito, o que é possível inferir a partir dos dados apresentados?
[FUVEST 2022 - Questão 5] FUVEST - 2022
- A) Em nenhum sábado, a energia sísmica média registrada superou 380 (nm/s)².
- B) Em todos os dias úteis da semana, pelo menos 20% das pessoas permaneceram o tempo todo em casa.
- C) Em alguns dos dias de domingo ou feriado, a energia sísmica média foi maior do que 600 (nm/s)².
- D) Em dias úteis da semana, a energia sísmica média foi maior ou igual do que em sábados, domingos e feriados, para o mesmo número de pessoas que saiu de casa em um dia.
- E) Aos sábados, uma medição de energia sísmica média de 190 (nm/s)² indica que mais de 60% das pessoas saíram de casa nesse dia.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
correlação entre energia sísmica e índice F
💡 Dica de resolução
Analise as relações entre os símbolos e as retas médias para inferir a correlação entre as grandezas.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. A energia sísmica em dias úteis foi maior ou igual a outros dias para o mesmo índice F.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O gráfico pode mostrar valores superiores a 380 (nm/s)² em sábados.
❌ B) Incorreta. Não há garantia de que pelo menos 20% das pessoas ficaram em casa todos os dias úteis.
❌ C) Incorreta. O gráfico não indica energia sísmica maior que 600 (nm/s)² em domingos ou feriados.
❌ E) Incorreta. Não há evidência de que 190 (nm/s)² aos sábados indica mais de 60% de pessoas saindo.
📚 Reveja antes de resolver
Estude correlação de dados e interpretação de gráficos com múltiplas variáveis.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 FUVEST 2022BNCC EM13CHS205Média🧠 Analisar⏱ medio
Os mapas mostram uma parte do município de São Paulo. O mapa I refere-se à população vacinada contra Sars-Cov-2; o mapa II refere-se à taxa de mortalidade por COVID-19; e o mapa III refere-se ao Índice de Desenvolvimento Humano. Tons mais claros indicam valores menores e tons mais escuros, valores maiores. [IMAGEM]
A partir desses dados, é correto afirmar que
[FUVEST 2022 - Questão 6] FUVEST - 2022
- A) a efetividade da campanha de vacinação coincide com as áreas de maior IDH.
- B) a virulência das variantes de Sars-Cov-2 é menor em áreas de menor IDH.
- C) as vacinas em áreas de menor IDH demandam maior tempo para a resposta imunológica do indivíduo.
- D) a taxa de mortalidade varia porque a população no centro do município é maior e mais agregada.
- E) a prevalência das variantes de Sars-Cov-2 é maior em áreas de maior IDH.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de mapas temáticos
💡 Dica de resolução
Analise a relação entre os mapas para identificar correlações entre vacinação, mortalidade e IDH.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. As áreas de maior IDH, indicadas por tons mais escuros, coincidem com as áreas de maior vacinação.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. A virulência não depende do IDH, mas de fatores biológicos do vírus.
❌ C) Incorreta. O tempo de resposta imunológica não depende do IDH das áreas.
❌ D) Incorreta. A taxa de mortalidade não está diretamente ligada à densidade populacional do centro.
❌ E) Incorreta. A prevalência de variantes não é determinada pelo IDH.
📚 Reveja antes de resolver
Estude como interpretar mapas temáticos e relações entre indicadores sociais e de saúde.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS205Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
EM13CHS302Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
EM13CNT202Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT206Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.
EM13CNT208Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo planeta e diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e respeitando a diversidade étnica e cultural humana.
EM13CNT303Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
EM13LP02Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).