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FUVEST 2021 Física17 questões

17 Questões de Física do FUVEST 2021

Veja 2 questões-amostra do FUVEST 2021 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 17 questões em segundos.

Sobre estas questões de Física do FUVEST 2021

Esta página reúne 17 questões de Física do FUVEST 2021 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: modificação genética, proteínas Cry, impacto humano; genes, alelos, mitose, metáfase; reações químicas, impacto ambiental, organismos marinhos; determinação do sexo, aromatase, temperatura.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

17
Questões no banco
0F · 3M · 7D
Distribuição (amostra)
4
Contextualizadas
4
Interdisciplinares
1
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Aplicar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2021 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do FUVEST 2021 em segundos

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Questão 1 FUVEST 2021BNCC EM13CNT304Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Uma variedade de milho (Milho Bt) foi modificada com a inserção de genes da bactéria Bacillus thuringiensis, que produzem proteínas Cry, tóxicas para insetos como as lagartas que atacam suas lavouras. Essas proteínas bloqueiam o trato digestório dos insetos, levando-os à morte. Em aves e mamíferos que também se alimentam de milho, as proteínas Cry são inativadas durante a digestão ácida, perdendo sua ação sobre esses animais. A alternativa que indica corretamente um aspecto positivo e um negativo dos efeitos desta modificação genética do milho para o ser humano é: [FUVEST 2021 - Questão 27] FUVEST - 2021

  1. A) Aumento do valor nutricional do milho. Possibilidade de desenvolvimento de alergia à proteína Cry em pessoas vulneráveis.
  2. B) Menor tempo de maturação dos grãos. Possibilidade de invasão da vegetação nativa pela planta transgênica.
  3. C) Facilitação da polinização das plantas. Risco de extinção local de aves e mamíferos insetívoros.
  4. D) Economia de água pela redução da irrigação. Maior exposição dos agricultores a agrotóxicos.
  5. E) Maior produtividade das lavouras de milho. Possibilidade de surgimento de lagartas resistentes à proteína Cry.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

modificação genética, proteínas Cry, impacto humano

💡 Dica de resolução

Analise os efeitos positivos e negativos da modificação genética no milho para o ser humano.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. O Milho Bt aumenta a produtividade e pode levar ao surgimento de lagartas resistentes.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O aumento do valor nutricional não é um efeito direto do Milho Bt.
❌ B) Incorreta. O menor tempo de maturação não está relacionado ao Milho Bt.
❌ C) Incorreta. A facilitação da polinização não é um efeito do Milho Bt.
❌ D) Incorreta. A economia de água não está relacionada ao Milho Bt.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os efeitos das proteínas Cry e as consequências da modificação genética em organismos não-alvo.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2021BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Considere dois genes (A e B) localizados em cromossomos diferentes e seus respectivos alelos (A, a, B, b). Uma representação possível desses alelos durante a mitose, imediatamente antes da metáfase, é: [FUVEST 2021 - Questão 29] FUVEST - 2021

  1. A) [IMAGEM]
  2. B) [IMAGEM]
  3. C) [IMAGEM]
  4. D) [IMAGEM]
  5. E) [IMAGEM]
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

genes, alelos, mitose, metáfase

💡 Dica de resolução

Lembre-se da organização dos cromossomos e alelos durante a metáfase da mitose.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A imagem correta representa os alelos em cromossomos diferentes antes da metáfase.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. A imagem não representa corretamente a disposição dos alelos.
❌ C) Incorreta. A imagem não representa corretamente a disposição dos alelos.
❌ D) Incorreta. A imagem não representa corretamente a disposição dos alelos.
❌ E) Incorreta. A imagem não representa corretamente a disposição dos alelos.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar a estrutura cromossômica e a segregação dos alelos durante a mitose.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 FUVEST 2021BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Analisar⏱ medio

O gás carbônico atmosférico reage com a água do mar conforme detalhado em (I): (I) CO2 + H2O ? H2CO3 ? HCO3– + H+ As condições ambientais causadas pelo aumento de gás carbônico na atmosfera influenciam em processos caracterizados pela reação (II) durante o desenvolvimento de diversos organismos marinhos: (II) Ca2+ + CO32– ? CaCO3 Tendo por base essas afirmações, assinale a alternativa correta: Tendo por base essas afirmações, assinale a alternativa correta: [FUVEST 2021 - Questão 30] FUVEST - 2021

  1. A) O processo (I) resulta em diminuição da alcalinidade da água do mar, comprometendo a estruturação de recifes por interferir na formação dos esqueletos calcários dos corais, conforme a reação (II).
  2. B) O processo (II) resulta em aumento da alcalinidade da água do mar, comprometendo processos de contração muscular de vertebrados marinhos por diminuir o cálcio livre disponível, como demonstrado em (II).
  3. C) O processo (I) não altera a alcalinidade da água do mar, mas compromete o processo de formação de conchas de moluscos marinhos, nos quais a estrutura básica é o carbonato de cálcio, produto da reação (II).
  4. D) O processo (I) resulta em diminuição da alcalinidade da água do mar, aumentando o pH e beneficiando o processo demonstrado em (II), o que favorece o crescimento de recifes de algas calcárias.
  5. E) O processo (I) resulta em aumento da alcalinidade da água do mar, beneficiando os processos de fermentação por bactérias marinhas em recifes de corais, que são formados pelo processo (II).
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

reações químicas, impacto ambiental, organismos marinhos

💡 Dica de resolução

Analise as reações químicas e relacione com os processos biológicos marinhos afetados.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. O aumento de CO2 diminui a alcalinidade, afetando a formação de esqueletos calcários.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. O processo (II) não aumenta a alcalinidade nem afeta a contração muscular.
❌ C) Incorreta. O processo (I) altera a alcalinidade, afetando a formação de conchas.
❌ D) Incorreta. O aumento de CO2 não aumenta o pH nem favorece o crescimento de recifes.
❌ E) Incorreta. O aumento de CO2 não aumenta a alcalinidade nem beneficia a fermentação.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar reações químicas do CO2 na água e formação de carbonato de cálcio em organismos marinhos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 4 FUVEST 2021BNCC EM13CNT303Difícil🧠 Analisar⏱ medio

A determinação do sexo em embriões de tartaruga-de-couro depende da temperatura a que o ovo foi exposto. Isso está relacionado à ação da enzima aromatase, que converte a testosterona em estradiol. A expressão gênica e a atividade dessa enzima nas gônadas são dependentes da temperatura, conforme indicado na figura. [IMAGEM] Sobre a determinação do sexo em tartarugas-de-couro, é correto afirmar: [FUVEST 2021 - Questão 32] FUVEST - 2021

  1. A) A atividade máxima da aromatase determina diferenciação sexual masculina.
  2. B) O maior nível de transcrição do gene da aromatase coincide com a menor atividade da enzima.
  3. C) Em temperaturas entre 28 e 30 °C, a maioria dos embriões diferenciam-se em fêmeas.
  4. D) Há equilíbrio no nascimento de machos e fêmeas a 26 °C.
  5. E) A atividade da aromatase depende da quantidade de estradiol disponível.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

determinação do sexo, aromatase, temperatura

💡 Dica de resolução

Analise a relação entre temperatura, atividade da aromatase e determinação do sexo.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. Temperaturas entre 28 e 30 °C favorecem a diferenciação em fêmeas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A atividade máxima da aromatase está associada à diferenciação feminina.
❌ B) Incorreta. Maior transcrição coincide com maior atividade da enzima.
❌ D) Incorreta. Não há equilíbrio a 26 °C, pois a temperatura favorece machos.
❌ E) Incorreta. A atividade da aromatase depende da temperatura, não do estradiol.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o mecanismo de determinação do sexo em répteis e o papel da aromatase.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 5 FUVEST 2021BNCC EM13CNT304Média🧠 Compreender⏱ medio

No que diz respeito a infecções sexualmente transmissíveis (ISTs), identifique a relação correta entre grupo causador, um dos seus sintomas e se possui ou não vacina preventiva. IST Causador Um dos possíveis sintomas Possui vacina? [FUVEST 2021 - Questão 33] FUVEST - 2021

  1. A) Gonorreia Neisseria gonorrhoeae (bactéria) Ardor na uretra e secreção purulenta Sim
  2. B) Hepatite C HCV (bactéria) Comprometimento da função do fígado Não
  3. C) AIDS HIV (vírus) Erupção cutânea Sim
  4. D) Sífilis Treponema pallidum (verme) Ferida na genitália externa (cancro) Não
  5. E) Condiloma acuminado (crista de galo) HPV (vírus) Verrugas na região genital Sim
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

infecções sexualmente transmissíveis, sintomas, vacina

💡 Dica de resolução

Analise as características dos agentes causadores das ISTs e suas vacinas disponíveis.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. HPV causa verrugas genitais e tem vacina.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não há vacina para gonorreia.
❌ B) Incorreta. Hepatite C é causada por um vírus, não bactéria.
❌ C) Incorreta. Não há vacina para HIV/AIDS.
❌ D) Incorreta. Sífilis é causada por bactéria, não verme.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os principais agentes causadores de ISTs, sintomas e vacinas preventivas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6 FUVEST 2021BNCC EM13CNT306Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

O olho humano constitui uma complexa estrutura capaz de controlar a luz recebida e produzir imagens nítidas. Em pessoas com visão normal, o olho é capaz de acomodar o cristalino para focalizar sobre a retina a luz que vem dos objetos, desde que não estejam muito próximos. Pessoas míopes, por outro lado, apresentam dificuldades em enxergar de longe. Ao focalizar objetos situados além do chamado ponto remoto (PR), a imagem forma-se à frente da retina, conforme ilustrado na figura. [IMAGEM] Neste caso, lentes corretivas são necessárias a fim de que o indivíduo observe o objeto de forma nítida. Qual arranjo esquemático melhor descreve a correção realizada por uma lente receitada por um oftalmologista no caso de um indivíduo míope? [FUVEST 2021 - Questão 51] FUVEST - 2021

  1. A) [IMAGEM]
  2. B) [IMAGEM]
  3. C) [IMAGEM]
  4. D) [IMAGEM]
  5. E) [IMAGEM]
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

correção da miopia, lentes corretivas

💡 Dica de resolução

Analise o efeito da lente corretiva sobre a formação da imagem para corrigir a miopia.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A imagem se forma à frente da retina, como ocorre em olhos míopes.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A imagem não está corretamente posicionada para um olho míope.
❌ C) Incorreta. A imagem está posicionada após a retina, o que não ocorre em míopes.
❌ D) Incorreta. A imagem não está corretamente posicionada para um olho míope.
❌ E) Incorreta. A imagem não está corretamente posicionada para um olho míope.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o funcionamento do olho míope e o uso de lentes divergentes para correção visual.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT107Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que visem a sustentabilidade.
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT209Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas solares e planetários, suas estruturas e composições e as possibilidades de existência de vida, utilizando representações e simulações, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
EM13CNT303Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
EM13CNT304Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
EM13CNT306Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos.
EM13CNT308Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais.

🔓 Este recorte vira um simulado inteiro

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

Posso usar estas questões do FUVEST com meus alunos?

Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

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