Sobre estas questões de Química do FUVEST 2020
Esta página reúne 7 questões de Química do FUVEST 2020 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: solubilidade da sacarose em água quente; formação de moléculas, energia em reações químicas; solubilidade, corantes naturais, fases aquosa e oleosa; transformação do grupo heme.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 2M · 5D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2020 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 FUVEST 2020BNCC EM13CNT307Média🧠 Compreender⏱ medio
Em Xangai, uma loja especializada em café oferece uma opção diferente para adoçar a bebida. A chamada sweet little rain consiste em uma xícara de café sobre a qual é pendurado um algodão-doce, material rico em sacarose, o que passa a impressão de existir uma nuvem pairando sobre o café, conforme ilustrado na imagem. O café quente é então adicionado na xícara e, passado um tempo, gotículas começam a pingar sobre a bebida, simulando uma chuva doce e reconfortante. A adição de café quente inicia o processo descrito, pois
[FUVEST 2020 - Questão 1] FUVEST - 2020
- A) a temperatura do café é suficiente para liquefazer a sacarose do algodão-doce, fazendo com que este goteje na forma de sacarose líquida.
- B) o vapor de água que sai do café quente irá condensar na superfície do algodão-doce, gotejando na forma de água pura.
- C) a sacarose que evapora do café quente condensa na superfície do algodão-doce e goteja na forma de uma solução de sacarose em água.
- D) o vapor de água encontra o algodão-doce e solubiliza a sacarose, que goteja na forma de uma solução de sacarose em água.
- E) o vapor de água encontra o algodão-doce e vaporiza a sacarose, que goteja na forma de uma solução de sacarose em água.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
solubilidade da sacarose em água quente
💡 Dica de resolução
Analise o efeito do café quente sobre a sacarose no algodão-doce.
✅ Resposta correta: D
Incorreta. O vapor de água dissolve a sacarose, mas não apenas solubiliza-a.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A temperatura do café não liquefaz a sacarose, mas sim dissolve-a.
❌ B) Incorreta. O vapor de água não condensa como água pura, mas dissolve a sacarose.
❌ C) CORRETA. O vapor de água dissolve a sacarose, formando uma solução que goteja.
❌ E) Incorreta. A sacarose não vaporiza, mas é dissolvida pelo vapor de água.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar propriedades da sacarose e seu comportamento em soluções aquosas quentes.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2 FUVEST 2020BNCC EM13CNT307Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Pesquisadores (...) conseguiram controlar reações químicas de um modo inovador. Usaram feixes de laser para promover um esbarrão entre dois átomos e uni-los, criando uma molécula. Utilizando pinças ópticas (feixes de laser altamente focados capazes de aprisionar objetos microscópicos), os pesquisadores empurraram um átomo do elemento químico césio (Cs) contra um átomo de sódio (Na) até que colidissem. Um terceiro laser foi lançado sobre ambos, fornecendo energia extra para criar a molécula NaCs. Na natureza, as moléculas formam-se a partir da interação de átomos por acaso. Por suas características químicas, césio e sódio jamais originariam uma molécula espontaneamente. (...)
Com base nas informações do texto e em seus conhecimentos, é correto afirmar que
[FUVEST 2020 - Questão 3] FUVEST - 2020
- A) o Cs é um elemento químico radioativo e, devido a essa característica química, a molécula de NaCs não se formaria sem esse modo inovador (L.2), que estabiliza o decaimento.
- B) o raio atômico do Na é maior que o do Cs, portanto, a sua energia de ionização também é maior. O esbarrão (L.3) entre os átomos retira um elétron do Na, permitindo a ligação.
- C) o terceiro laser (L.8) usado no experimento serviu para retirar um nêutron do Cs, tornando-o um cátion e possibilitando a reação com o Na.
- D) na natureza, com esses elementos se esbarrando por acaso (L.10-11), a tendência seria formar CsNa e, não NaCs, justificando o caráter inovador do experimento.
- E) o Cs e o Na não formariam uma molécula espontaneamente (L.11-12), uma vez que ambos têm grande tendência a formarem cátions e ligações iônicas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
formação de moléculas, energia em reações químicas
💡 Dica de resolução
Analise o texto e aplique seus conhecimentos sobre ligações químicas e energia.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. Cs e Na têm tendência a formar cátions, não moléculas espontaneamente.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Cs não é radioativo e a questão não envolve estabilização de decaimento.
❌ B) Incorreta. O raio atômico não determina a energia de ionização desta forma.
❌ C) Incorreta. O laser não retira nêutrons para formar cátions.
❌ D) Incorreta. A formação de CsNa não é a tendência natural.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de ligações químicas e energia necessária para formação de moléculas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 FUVEST 2020BNCC EM13CNT307Média🧠 Compreender⏱ medio
Ao se preparar molho de tomate (considere apenas a fervura de tomate batido com água e azeite), é possível observar que a fração aquosa (fase inferior) fica vermelha logo no início e a fração oleosa (fase superior), inicialmente com a cor característica do azeite, começa a ficar avermelhada conforme o preparo do molho. Por outro lado, ao se preparar uma sopa de beterraba (considere apenas a fervura de beterraba batida com água e azeite), a fração aquosa (fase inferior) fica com a cor rosada e a fração oleosa (fase superior) permanece com sua coloração típica durante todo o processo, não tendo sua cor alterada.
Considerando as informações apresentadas no texto e no quadro, a principal razão para a diferença de coloração descrita é que a fração oleosa
[FUVEST 2020 - Questão 4] FUVEST - 2020
- A) fica mais quente do que a aquosa, degradando a betanina; o mesmo não é observado com o licopeno, devido à sua cadeia carbônica longa.
- B) está mais exposta ao ar, que oxida a betanina; o mesmo não é observado com o licopeno, devido à grande quantidade de duplas ligações.
- C) é apolar e a betanina, polar, havendo pouca interação; o mesmo não é observado com o licopeno, que é apolar e irá interagir com o azeite.
- D) é apolar e a aquosa, polar, mantendo-se separadas; o licopeno age como um surfactante misturando as fases, colorindo a oleosa, enquanto a betanina não.
- E) tem alta viscosidade, facilitando a difusão do licopeno, composto de menor massa molar; o mesmo não é observado para a betanina, com maior massa.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
solubilidade, corantes naturais, fases aquosa e oleosa
💡 Dica de resolução
Analise as propriedades das substâncias e sua solubilidade em fases aquosas e oleosas.
✅ Resposta correta: C
Incorreta. A polaridade não explica a diferença de comportamento entre os compostos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) CORRETA. A fração oleosa degrada a betanina devido ao calor, mas não o licopeno.
❌ B) Incorreta. A oxidação não é o principal fator para a diferença observada.
❌ D) Incorreta. O licopeno não age como surfactante neste contexto.
❌ E) Incorreta. A viscosidade não é o fator determinante para a diferença observada.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de solubilidade e interação de corantes em diferentes solventes.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 4 FUVEST 2020BNCC EM13CNT105Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Quando o nosso corpo é lesionado por uma pancada, logo se cria um hematoma que, ao longo do tempo, muda de cor. Inicialmente, o hematoma torna-se avermelhado pelo acúmulo de hemoglobina. Em seguida, surge uma coloração azulada, decorrente da perda do O2 ligado ao Fe do grupo heme. Essa coloração torna-se, então, esverdeada (biliverdina) e, após isso, surge um tom amarelado na pele (bilirrubina). Essa sequência de cores ocorre pela transformação do grupo heme da hemoglobina, como representado a seguir: [IMAGEM] Com base nas informações e nas representações, é correto afirmar:
[FUVEST 2020 - Questão 9] FUVEST - 2020
- A) A conversão da biliverdina em bilirrubina ocorre por meio de uma redução.
- B) A biliverdina, assim como a hemoglobina, é capaz de transportar O2 para as células do corpo, pois há oxigênio ligado na molécula.
- C) As três estruturas apresentadas contêm o grupo funcional amida.
- D) A degradação do grupo heme para a formação da biliverdina produz duas cetonas.
- E) O grupo heme, a biliverdina e a bilirrubina são isômeros.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
transformação do grupo heme
💡 Dica de resolução
Analise a sequência de transformações do grupo heme e relacione com as cores descritas.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A conversão da biliverdina em bilirrubina ocorre por redução.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. A biliverdina não transporta O2 como a hemoglobina.
❌ C) Incorreta. As estruturas não contêm o grupo funcional amida.
❌ D) Incorreta. A degradação do heme não produz cetonas.
❌ E) Incorreta. Não são isômeros, pois têm diferentes estruturas químicas.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o metabolismo da hemoglobina e as etapas de degradação do grupo heme.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 5 FUVEST 2020BNCC EM13CNT104Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
A reação de cetonas com hidrazinas, representada pela equação química [IMAGEM] pode ser explorada para a quantificação de compostos cetônicos gerados, por exemplo, pela respiração humana. Para tanto, uma hidrazina específica, a 2,4-dinitrofenilhidrazina, é utilizada como reagente, gerando um produto que possui cor intensa. [IMAGEM] Considere que a 2,4-dinitrofenilhidrazina seja utilizada para quantificar o seguinte composto: [IMAGEM] Nesse caso, a estrutura do composto colorido formado será:
[FUVEST 2020 - Questão 10] FUVEST - 2020
- A) [IMAGEM]
- B) [IMAGEM]
- C) [IMAGEM]
- D) [IMAGEM]
- E) [IMAGEM]
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
reação de cetonas com hidrazinas
💡 Dica de resolução
Identifique a reação entre a cetona e a 2,4-dinitrofenilhidrazina para formar o composto colorido.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. A estrutura representa corretamente o produto da reação com 2,4-dinitrofenilhidrazina.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A estrutura não corresponde ao produto da reação.
❌ C) Incorreta. A estrutura não é o produto esperado da reação.
❌ D) Incorreta. A estrutura não corresponde ao produto formado.
❌ E) Incorreta. A estrutura não é o produto correto da reação.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a reação entre cetonas e 2,4-dinitrofenilhidrazina e a formação de derivados coloridos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6 FUVEST 2020BNCC EM13CNT104Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Os chamados “remédios homeopáticos” são produzidos seguindo a farmacotécnica homeopática, que se baseia em diluições sequenciais de determinados compostos naturais. A dosagem utilizada desses produtos é da ordem de poucos mL. Uma das técnicas de diluição homeopática é chamada de diluição centesimal (CH), ou seja, uma parte da solução é diluída em 99 partes de solvente e a solução resultante é homogeneizada (ver esquema). Alguns desses produtos homeopáticos são produzidos com até 200 diluições centesimais sequenciais (200CH).
Considerando uma solução de partida de 100 mL com concentração 1 mol/L de princípio ativo, a partir de qual diluição centesimal a solução passa a não ter, em média, nem mesmo uma molécula do princípio ativo?
[FUVEST 2020 - Questão 6] FUVEST - 2020
- A) 12ª diluição (12CH).
- B) 24ª diluição (24CH).
- C) 51ª diluição (51CH).
- D) 99ª diluição (99CH).
- E) 200ª diluição (200CH).
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
diluição centesimal, concentração, número de Avogadro
💡 Dica de resolução
Calcule a concentração após cada diluição e compare com o número de moléculas presentes.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno calcula corretamente que a quantidade de moléculas cai por um fator de 100 por diluição, mas ao comparar com o número de Avogadro (6 x 10^23) para de forma imprecisa, concluindo que a 12ª diluição já é o limiar, sem refazer a conta com as 6 x 10^22 moléculas iniciais.
❌ C) O aluno aplica a diluição como se cada etapa reduzisse a quantidade apenas pela metade ou por 10 em vez de 100, obtendo um número muito maior de diluições necessárias.
❌ D) O aluno confunde a razão 1/99 da diluição com o número de partes de solvente, pensando que o número de diluições corresponde ao número de partes de solvente adicionadas (99).
❌ E) O aluno supõe que, por ser uma prática de 200 diluições citada no texto, o limiar de ausência de moléculas só ocorre no fim do processo, sem fazer o cálculo com a quantidade inicial de moléculas.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar cálculo de diluições seriadas e conceito de número de Avogadro.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT104Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
EM13CNT105Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
EM13CNT307Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
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Perguntas frequentes
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