Sobre estas questões de História do FUVEST 2018
Esta página reúne 8 questões de História do FUVEST 2018 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: urbanização, cortiços, favelas, século XIX; conceito restrito de erosão; Impérios helenísticos e expansão romana; Cristandade e Islã medieval.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 3M · 5D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2018 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 FUVEST 2018BNCC EM13CHS102Difícil🧠 Analisar⏱ medio
As casinhas eram alugadas por mês e as tinas por dia; e tudo pago adiantado. O preço de cada tina, metendo a água, quinhentos réis; sabão à parte. As moradoras do cortiço tinham preferência e não pagavam nada para lavar. (...) E, mal vagava uma das casinhas, ou um quarto, um canto onde coubesse um colchão, surgia uma nuvem de pretendentes a disputá-los. E aquilo se foi constituindo numa grande lavanderia, agitada e barulhenta, com as suas cercas de varas, as suas hortaliças verdejantes e os seus jardinzitos de três e quatro palmos, que apareciam como manchas alegres por entre a negrura das limosas tinas transbordantes e o reverbero das claras barcaças de algodão cru, armadas sobre os lustrosos bancos de lavar.
Nas cidades brasileiras, particularmente no último quartel do século XIX, novas formas urbanas são constituídas, como os cortiços e as favelas. Sobre esse fenômeno, é correto afirmar:
[FUVEST 2018 - Questão 53] FUVEST - 2018
- A) A expansão periférica no século XIX, na zona sul da cidade do Rio de Janeiro, teve significativa presença de cortiços, devido à chegada massiva de imigrantes japoneses.
- B) A primeira favela carioca teve sua origem no forte empobrecimento da população no contexto da crise cafeeira na região serrana do Rio de Janeiro.
- C) A maior concentração dos cortiços da cidade de São Paulo, presentes no último quartel do século XIX, localizava-se na porção mais central da aglomeração urbana.
- D) As primeiras favelas brasileiras se originaram devido à expansão da atividade industrial, no centro da cidade de São Paulo, no início do último quartel do século XIX.
- E) Nas cidades do Vale do Paraíba, durante a expansão cafeeira, os cortiços eram muito frequentes, por conta da presença de imigrantes italianos empobrecidos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
urbanização, cortiços, favelas, século XIX
💡 Dica de resolução
Analise o texto para compreender as características dos cortiços e favelas no século XIX.
✅ Resposta correta: B
Incorreta. A primeira favela carioca não surgiu devido à crise cafeeira.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A imigração japonesa não foi significativa na zona sul do Rio de Janeiro no século XIX.
❌ C) CORRETA. Os cortiços em São Paulo estavam concentrados na área central no final do século XIX.
❌ D) Incorreta. As primeiras favelas não surgiram devido à expansão industrial em São Paulo.
❌ E) Incorreta. Os cortiços no Vale do Paraíba não eram predominantemente de imigrantes italianos.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o processo de urbanização e as condições de moradia nas cidades brasileiras no século XIX.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2018BNCC EM13CHS205Média🧠 Compreender⏱ medio
O conceito de erosão apresenta definições mais amplas ou mais restritas. A mais abrangente envolve os processos de denudação da superfície terrestre de forma geral, incluindo desde os processos de intemperismo de todos os tipos até os de transporte e deposição de material. Outro conceito, mais restrito, envolve apenas o deslocamento do material intemperizado, seja solo ou rocha, por agentes de transporte como a água corrente, o vento, o gelo ou a gravidade, produzindo formas erosivas características.
Exemplo de processo ao qual se aplica o conceito mais restrito de erosão é
[FUVEST 2018 - Questão 54] FUVEST - 2018
- A) a formação de rochas.
- B) a oxidação de rochas.
- C) a formação de sulcos no solo.
- D) a formação de concreções no solo.
- E) o vulcanismo da crosta.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conceito restrito de erosão
💡 Dica de resolução
Identifique o conceito mais restrito de erosão e relacione com os processos de transporte de material.
✅ Resposta correta: E
Incorreta. O vulcanismo não é um processo de erosão.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A formação de rochas não é um processo de erosão.
❌ B) Incorreta. A oxidação de rochas é um processo de intemperismo, não erosão.
❌ C) CORRETA. A formação de sulcos no solo é um resultado direto da erosão.
❌ D) Incorreta. A formação de concreções não está diretamente relacionada à erosão.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os processos de erosão e transporte de materiais na superfície terrestre.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 FUVEST 2018BNCC EM13CHS101Média🧠 Compreender⏱ medio
Os Impérios helenísticos, amálgamas ecléticas de formas gregas e orientais, alargaram o espaço da civilização urbana da Antiguidade clássica, diluindo-lhe a substância [...]. De 200 a.C. em diante, o poder imperial romano avançou para leste [...] e nos meados do século II as suas legiões haviam esmagado todas as barreiras sérias de resistência do Oriente.
Na região das formações sociais gregas,
[FUVEST 2018 - Questão 58] FUVEST - 2018
- A) a autonomia das cidades-estado manteve-se intocável, apesar da centralização política implementada pelos imperadores helenísticos.
- B) essas formações e os impérios helenísticos constituíram-se com o avanço das conquistas espartanas no período posterior às guerras no Peloponeso, ao final do século V a.C.
- C) a conquista romana caracterizou-se por uma forte ofensiva frente à cultura helenística, impondo a língua latina e cercando as escolas filosóficas gregas.
- D) o Oriente tornou-se área preponderante do Império Romano a partir do século III d.C., com a crise do escravismo, que afetou mais fortemente sua parte ocidental.
- E) os espaços foram conquistados pelas tropas romanas, na Grécia e na Ásia Menor, em seu período de apogeu, devido às lutas intestinas e às rivalidades entre cidades-estado.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Impérios helenísticos e expansão romana
💡 Dica de resolução
Analise o contexto histórico dos impérios helenísticos e a expansão romana para responder.
✅ Resposta correta: D
Incorreta. O Oriente tornou-se preponderante apenas no final do Império Romano.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A autonomia das cidades-estado foi reduzida sob os impérios helenísticos.
❌ B) Incorreta. Os impérios helenísticos surgiram após Alexandre, não Esparta.
❌ C) Incorreta. A cultura helenística foi assimilada, não combatida pelos romanos.
❌ E) CORRETA. As rivalidades entre cidades-estado facilitaram a conquista romana.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a formação e expansão dos impérios helenísticos e o avanço romano no Oriente.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 FUVEST 2018BNCC EM13CHS102Média🧠 Compreender⏱ medio
Um grande manto de florestas e várzeas cortado por clareiras cultivadas, mais ou menos férteis, tal é o aspecto da Cristandade – algo diferente do Oriente muçulmano, mundo de oásis em meio a desertos. Num local a madeira é rara e as árvores indicam a civilização, noutro a madeira é abundante e sinaliza a barbárie. A religião, que no Oriente nasceu ao abrigo das palmeiras, cresceu no Ocidente em detrimento das árvores, refúgio dos gênios pagãos que monges, santos e missionários abatem impiedosamente.
Acerca das características da Cristandade e do Islã no período medieval, pode-se afirmar que
[FUVEST 2018 - Questão 59] FUVEST - 2018
- A) o cristianismo se desenvolveu a partir do mundo rural, enquanto a religião muçulmana teve como base inicial as cidades e os povoados da península arábica.
- B) a concentração humana assemelhava-se nas clareiras e nos oásis, que se constituíam como células econômicas, sociais e culturais, tanto da Cristandade quanto do Islã.
- C) a Cristandade é considerada o negativo do Islã, pela ausência de cidades, circuitos mercantis e transações monetárias, que abundavam nas formações sociais islâmicas.
- D) o clero cristão, defensor do monoteísmo estrito, combateu as práticas pagãs muçulmanas, arraigadas nas florestas e nas regiões desérticas da Cristandade ocidental.
- E) a expansão econômica islâmica caracterizou-se pela ampliação das fronteiras de cultivo, em detrimento das florestas, em um movimento inverso àquele verificado no Ocidente medieval.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Cristandade e Islã medieval
💡 Dica de resolução
Compare as características ambientais e culturais da Cristandade e do Islã no período medieval.
✅ Resposta correta: E
Incorreta. A expansão islâmica não se deu em detrimento de florestas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Ambas religiões tiveram origens rurais e urbanas.
❌ B) Incorreta. A concentração humana era diferente entre clareiras e oásis.
❌ C) CORRETA. A Cristandade medieval tinha menos cidades e comércio que o Islã.
❌ D) Incorreta. As práticas pagãs não eram muçulmanas.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as diferenças culturais e ambientais entre a Cristandade e o mundo islâmico na Idade Média.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 FUVEST 2018BNCC EM13CHS103Difícil🧠 Analisar⏱ medio
A imagem representa a morte de Atahualpa, o último imperador inca, em 1533, após a conquista espanhola comandada por Francisco Pizarro.
Analise as quatro afirmações seguintes, a respeito da empresa e da conquista colonial espanhola no Peru e da representação presente na imagem.
[FUVEST 2018 - Questão 60] FUVEST - 2018
- A) I, II e III.
- B) I, III e IV.
- C) II e IV.
- D) I e II.
- E) III e IV.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conquista espanhola, Atahualpa, Império Inca
💡 Dica de resolução
Analise o contexto histórico da conquista espanhola e a representação da imagem para avaliar as afirmações.
✅ Resposta correta: A
Incorreta. Não corresponde aos eventos relacionados à morte de Atahualpa.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Não corresponde aos eventos relacionados à morte de Atahualpa.
❌ C) Incorreta. Não corresponde aos eventos relacionados à morte de Atahualpa.
❌ D) Incorreta. Não corresponde aos eventos relacionados à morte de Atahualpa.
❌ E) CORRETA. Refere-se aos eventos relacionados à morte de Atahualpa.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a conquista do Império Inca e o papel de Atahualpa na história colonial do Peru.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 FUVEST 2018BNCC EM13CHS102Difícil🧠 Analisar⏱ medio
[...] a Declaração Universal representa um fato novo na história, na medida em que, pela primeira vez, um sistema de princípios fundamentais da conduta humana foi livre e expressamente aceito, através de seus respectivos governos, pela maioria dos homens que vive na Terra. Com essa declaração, um sistema de valores é – pela primeira vez na história – universal, não em princípio, mas de fato, na medida em que o consenso sobre sua validade e sua capacidade de reger os destinos da comunidade futura de todos os homens foi explicitamente declarado. [...] Somente depois da Declaração Universal é que podemos ter a certeza histórica de que a humanidade – toda a humanidade – partilha alguns valores comuns; e podemos, finalmente, crer na universalidade dos valores, no único sentido em que tal crença é historicamente legítima, ou seja, no sentido em que universal significa não algo dado objetivamente, mas algo subjetivamente acolhido pelo universo dos homens.
A Declaração Universal mencionada no texto
[FUVEST 2018 - Questão 64] FUVEST - 2018
- A) foi instituída no processo da Revolução Francesa e notou os movimentos feministas, sufragistas e operários no decorrer do século XIX.
- B) assemelhou-se ao universalismo cristão, que também resultou no estabelecimento de um conjunto de valores partilhado pela humanidade.
- C) desenvolveu-se com a inclusão de princípios universais pelos legisladores norte-americanos e influenciou o abolicionismo nos Estados Unidos.
- D) foi aprovada pela Organização das Nações Unidas e serviu como referência para grupos que lutaram pelos direitos de negros, mulheres e homossexuais na década de 1960.
- E) originou-se do jusnaturalismo moderno e consolidou-se com o movimento ilustrado e o despotismo esclarecido ao longo do século XVIII.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
universalidade dos valores humanos
💡 Dica de resolução
Analise o texto para identificar o significado histórico da Declaração Universal.
✅ Resposta correta: C
Incorreta. A Declaração Universal não se desenvolveu diretamente com legisladores norte-americanos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A Declaração Universal não foi instituída durante a Revolução Francesa.
❌ B) Incorreta. O universalismo cristão não é diretamente comparável à Declaração Universal.
❌ D) CORRETA. Aprovada pela ONU, a Declaração serviu de referência para movimentos de direitos civis na década de 1960.
❌ E) Incorreta. A origem da Declaração Universal não está diretamente ligada ao jusnaturalismo ou ao despotismo esclarecido.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o contexto histórico e o significado da Declaração Universal dos Direitos Humanos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS103Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
EM13CHS205Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
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Perguntas frequentes
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