Sobre estas questões de Biologia do FUVEST 2018
Esta página reúne 13 questões de Biologia do FUVEST 2018 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: sistema circulatório humano; fotossíntese, respiração, pH da água; síntese da melatonina, efeito da luz; excreção nitrogenada em animais.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 7M · 3D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2018 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 FUVEST 2018BNCC EM13CNT203Média🧠 Compreender⏱ curto
No sistema circulatório humano,
[FUVEST 2018 - Questão 36] FUVEST - 2018
- A) A veia cava superior transporta sangue pobre em oxigênio, coletado da cabeça, dos braços e da parte superior do tronco, e chega ao átrio esquerdo do coração.
- B) A veia cava inferior transporta sangue pobre em oxigênio, coletado da parte inferior do tronco e dos membros inferiores, e chega ao átrio direito do coração.
- C) A artéria pulmonar transporta sangue rico em oxigênio, do coração até os pulmões.
- D) As veias pulmonares transportam sangue rico em oxigênio, dos pulmões até o átrio direito do coração.
- E) A artéria aorta transporta sangue rico em oxigênio para o corpo, por meio da circulação sistêmica, e sai do ventrículo direito do coração.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
sistema circulatório humano
💡 Dica de resolução
Leia o enunciado completo para entender o que é pedido.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. A veia cava inferior transporta sangue pobre em oxigênio para o átrio direito.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A veia cava superior chega ao átrio direito, não ao esquerdo.
❌ C) Incorreta. A artéria pulmonar transporta sangue pobre em oxigênio para os pulmões.
❌ D) Incorreta. As veias pulmonares transportam sangue rico em oxigênio para o átrio esquerdo.
❌ E) Incorreta. A artéria aorta sai do ventrículo esquerdo, não do direito.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o funcionamento do sistema circulatório humano.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Cotidiano
Questão 2 FUVEST 2018BNCC EM13CNT205Média🧠 Aplicar⏱ medio
Considere um aquário tampado contendo apenas água e plantas aquáticas, em grande quantidade, e iluminado somente por luz solar. O gráfico que melhor esboça a variação do pH da água em função do horário do dia, considerando que os gases envolvidos na fotossíntese e na respiração das plantas ficam parcialmente dissolvidos na água, é:
[FUVEST 2018 - Questão 21] FUVEST - 2018
- A) [Gráfico]
- B) [Gráfico]
- C) [Gráfico]
- D) [Gráfico]
- E) [Gráfico]
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
fotossíntese, respiração, pH da água
💡 Dica de resolução
Considere os processos de fotossíntese e respiração e seus efeitos no pH da água ao longo do dia.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno provavelmente acredita que a fotossíntese torna a água mais ácida durante o dia, invertendo o efeito do consumo de CO2 sobre o pH.
❌ B) O aluno pode ter associado as variações do pH a um único processo ou trocado os períodos em que a respiração e a fotossíntese atuam, sem relacionar corretamente o CO2 à acidez.
❌ D) O aluno considera que o pH sobe continuamente ao longo do dia por causa da fotossíntese e não percebe que a respiração noturna reduz o pH durante a noite.
❌ E) O aluno pode imaginar que a água fica mais básica à noite apenas pela ausência de luz, intuição do cotidiano, sem considerar a liberação de CO2 pela respiração.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os efeitos da fotossíntese e respiração na concentração de gases dissolvidos e pH da água.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 3 FUVEST 2018BNCC EM13CNT105Difícil🧠 Analisar⏱ medio
O hormônio melatonina é responsável pela sensação de sonolência. Em nosso organismo, a concentração de melatonina começa a aumentar ao anoitecer, atinge o máximo no meio da noite e decresce com a luz do dia. A melatonina é sintetizada a partir do aminoácido triptofano, em quatro etapas catalisadas por diferentes enzimas, sendo que a enzima 3 é degradada em presença de luz. [IMAGEM] Considere as seguintes afirmações a respeito desse processo: I. Na etapa 2, há perda de dióxido de carbono e, na etapa 3, a serotonina é transformada em uma amida. II. A manipulação de objetos que emitem luz, como celulares e tablets, pode interromper ou tornar muito lento o processo de transformação da serotonina em N-acetilserotonina. III. O aumento da concentração de triptofano na corrente sanguínea pode fazer com que a pessoa adormeça mais lentamente ao anoitecer.
É correto o que se afirma em
[FUVEST 2018 - Questão 22] FUVEST - 2018
- A) I e II, apenas.
- B) I e III, apenas.
- C) II e III, apenas.
- D) II, apenas.
- E) I, II e III.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
síntese da melatonina, efeito da luz
💡 Dica de resolução
Analise o efeito da luz na enzima 3 e relacione com a síntese da melatonina.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O aluno aceita que mais triptofano no sangue atrasa o sono, confundindo o precursor com um inibidor da síntese de melatonina, e ao mesmo tempo considera correta a afirmação I.
❌ C) O aluno aceita que o aumento de triptofano atrasa o adormecer, achando que a substância precursora impede a produção do hormônio, e rejeita a afirmação I sem identificar a perda de CO2 na etapa 2.
❌ D) O aluno acerta sobre a influência da luz na enzima 3, mas considera errada a afirmação I, provavelmente por não reconhecer que a etapa 2 libera dióxido de carbono ou que a serotonina se converte em uma amida na etapa 3.
❌ E) O aluno considera corretas todas as afirmações, aceitando que o aumento de triptofano atrasa o adormecer, o que contradiz o papel do triptofano como precursor da melatonina.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a biossíntese da melatonina e o impacto da luz na regulação hormonal.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 4 FUVEST 2018BNCC EM13CNT105Média🧠 Compreender⏱ curto
Borboleta, lula e avestruz têm como principal excreta nitrogenado, respectivamente,
[FUVEST 2018 - Questão 35] FUVEST - 2018
- A) Ácido úrico, amônia e ácido úrico.
- B) Ácido úrico, ureia e amônia.
- C) Amônia, ácido úrico e amônia.
- D) Amônia, ureia e ácido úrico.
- E) Ureia, amônia e ácido úrico.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
excreção nitrogenada em animais
💡 Dica de resolução
Conheça os principais excretas nitrogenados dos diferentes grupos animais.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O aluno associa a ureia a animais terrestres e confunde a excreta da ave, achando que o avestruz elimina ureia ou amônia, sem lembrar que aves excretam ácido úrico.
❌ C) O aluno acha que insetos como a borboleta excretam amônia por serem pequenos e liberarem nitrogênio com facilidade, ignorando a adaptação terrestre do ácido úrico.
❌ D) O aluno associa a ureia a moluscos, supondo que a lula, por viver em ambiente marinho, excreta ureia como os mamíferos, e troca as excretas da lula e da ave.
❌ E) O aluno pensa que a ureia é a excreta típica dos invertebrados terrestres, atribuindo-a à borboleta, e confunde a lula com um animal que excreta ureia.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os tipos de excreta nitrogenada em diferentes grupos animais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 FUVEST 2018BNCC EM13CNT202Média🧠 Compreender⏱ curto
No grupo dos fungos, são conhecidas perto de 100 mil espécies. Esse grupo tão diverso inclui espécies que
[FUVEST 2018 - Questão 37] FUVEST - 2018
- A) são sapróbias, fundamentais na ciclagem dos nutrientes, pois sintetizam açúcares a partir do dióxido de carbono do ar.
- B) são parasitas, procariontes heterotróficos que absorvem compostos orgânicos produzidos pelos organismos hospedeiros.
- C) são comestíveis, pertencentes a um grupo de fungos primitivos que não formam corpos de frutificação.
- D) formam, com as raízes de plantas, associações chamadas micorrizas, mutuamente benéficas, pela troca de nutrientes.
- E) realizam respiração, na presença de oxigênio, e fotossíntese, na ausência desse gás, sendo, portanto, anaeróbias facultativas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
diversidade dos fungos
💡 Dica de resolução
Leia o enunciado completo para entender o que é pedido.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno acredita que fungos, por viverem em ambientes com matéria orgânica em decomposição, também fazem fotossíntese, confundindo sua nutrição heterotrófica por absorção com a produção autotrófica de açúcares.
❌ B) O aluno associa parasitismo a organismos procariontes e considera que fungos são procariontes, confundindo a organização celular eucariótica dos fungos com a de bactérias.
❌ C) O aluno supõe que, por existirem fungos comestíveis, o grupo como um todo pode ser consumido e que fungos primitivos são aqueles sem corpos de frutificação, generalizando um caso particular.
❌ E) O aluno imagina que fungos realizam fotossíntese por causa de sua coloração ou porque são vistos como seres vegetais, e atribui a eles a capacidade de respirar com oxigênio e fazer fotossíntese sem oxigênio.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as características gerais dos fungos e sua diversidade.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Questão 6 FUVEST 2018BNCC EM13CNT202Média🧠 Analisar⏱ medio
Analise as três afirmações sobre o controle da respiração em humanos. I. Impulsos nervosos estimulam a contração do diafragma e dos músculos intercostais, provocando a inspiração. II. A concentração de dióxido de carbono no sangue influencia o ritmo respiratório. III. O ritmo respiratório pode ser controlado voluntariamente, mas na maior parte do tempo tem controle involuntário. Está correto o que se afirma em
[FUVEST 2018 - Questão 38] FUVEST - 2018
- A) I, apenas.
- B) I e III, apenas.
- C) II, apenas.
- D) II e III, apenas.
- E) I, II e III.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
controle da respiração humana
💡 Dica de resolução
Analise cada afirmação sobre o controle da respiração e verifique sua veracidade.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno reconhece que os impulsos nervosos causam a inspiração, mas acredita que a química do sangue e o controle voluntário não influenciam a respiração, por achar que ela é totalmente automática.
❌ B) O aluno entende que os impulsos nervosos e o controle voluntário afetam a respiração, mas não percebe que o dióxido de carbono do sangue também regula o ritmo respiratório, talvez por associar a respiração apenas ao sistema nervoso.
❌ C) O aluno associa a respiração apenas ao estímulo químico do dióxido de carbono e acredita que a contração muscular não depende de impulsos nervosos, ou que a respiração não pode ser controlada voluntariamente.
❌ D) O aluno percebe a influência do dióxido de carbono e o controle voluntário, mas acredita que a contração do diafragma e dos intercostais ocorre sem impulsos nervosos, confundindo a contração muscular com um processo independente do sistema nervoso.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o funcionamento do sistema respiratório e controle nervoso da respiração.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT105Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
EM13CNT202Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do FUVEST com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como montar um simulado com estas questões?
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