Sobre estas questões de Geografia do FUVEST 2015
Esta página reúne 10 questões de Geografia do FUVEST 2015 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: interpretação de charge, análise crítica; interpretação de gráfico, motorização; migração global, mobilidade humana; Dorsal Atlântica, relevo oceânico.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 5M · 5D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2015 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 FUVEST 2015BNCC EM13CHS106Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Com base na charge e em seus conhecimentos, avalie as afirmações:
Está correto apenas o que se afirma em
[FUVEST 2015 - Questão 11] FUVEST - 2015
- A) I e II.
- B) I, II e III.
- C) III e IV.
- D) I, III e IV.
- E) II e IV.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de charge, análise crítica
💡 Dica de resolução
Analise a charge atentamente e relacione com seus conhecimentos prévios.
✅ Resposta correta: E
Incorreta. Sem a charge, não é possível avaliar as afirmações II e IV.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Sem a charge, não é possível avaliar as afirmações I e II.
❌ B) Incorreta. Sem a charge, não é possível avaliar as afirmações I, II e III.
❌ C) Incorreta. Sem a charge, não é possível avaliar as afirmações III e IV.
❌ D) Incorreta. Sem a charge, não é possível avaliar as afirmações I, III e IV.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar interpretação de imagens e análise crítica de textos visuais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 FUVEST 2015BNCC EM13CHS106Média🧠 Compreender⏱ medio
Com base no gráfico e em seus conhecimentos, é correto afirmar que a motorização
[FUVEST 2015 - Questão 12] FUVEST - 2015
- A) aumentou, discretamente, na Alemanha, graças à estabilidade econômica do país.
- B) diminuiu, sensivelmente, no Brasil, em função das altas taxas de juros para o financiamento de autoveículos.
- C) manteve-se alta nos Estados Unidos, no Japão e na França, apesar da reconhecida qualidade do transporte público desses países.
- D) diminuiu na Argentina e na Coreia do Sul, em decorrência da recessão econômica que atingiu esses países.
- E) manteve-se baixa na Itália, apesar de fortes investimentos na indústria automobilística.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de gráfico, motorização
💡 Dica de resolução
Analise o gráfico atentamente para interpretar os dados sobre motorização.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. A motorização se manteve alta nos EUA, Japão e França, apesar do bom transporte público.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A motorização na Alemanha não aumentou discretamente; depende de mais fatores.
❌ B) Incorreta. A motorização no Brasil não diminuiu sensivelmente apenas por taxas de juros.
❌ D) Incorreta. Não há dados suficientes para afirmar que a motorização diminuiu na Argentina e Coreia do Sul.
❌ E) Incorreta. A motorização na Itália não se manteve baixa, considerando os investimentos.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como interpretar gráficos e dados estatísticos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 3 FUVEST 2015BNCC EM13CHS103Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Um tema recorrente no debate contemporâneo é a migração global. A Organização das Nações Unidas estima que existam 232 milhões de migrantes em todo o mundo (ONU, 2013). Há, atualmente, mais mobilidade que em qualquer outra época da história mundial. Comparando a migração atual com a do século XIX, é correto afirmar:
[FUVEST 2015 - Questão 13] FUVEST - 2015
- A) Até o século XIX, as nações norte-americanas destacaram-se como emissoras de migrantes, enquanto, hoje em dia, se encontram-se entre as principais receptoras desses fluxos, sobretudo os originários do continente africano.
- B) Diferentemente do que ocorreu no século XIX, os recursos envolvidos são um traço diferenciador na atualidade, pois remessas enviadas por migrantes originários de nações pobres, como Haiti e Jamaica, são, muitas vezes, utilizadas para sustentar suas famílias no país de origem, além de representarem parte significativa do PIB desses países.
- C) Países europeus, como Irlanda, Itália, Grécia e Espanha, foram importantes emissores de migrantes no século XIX e continuam a figurar, hoje em dia, dentre os países com maior fluxo migratório para os EUA.
- D) No século XIX, a emissão e a recepção de migrantes concentravam-se na Europa, enquanto, na atualidade, a emissão se restringe-se à América do Sul e a recepção tem alcance global.
- E) O movimento migratório do continente africano para a Ásia foi significativo no século XIX e, atualmente, apresenta importante crescimento decorrente de políticas de cooperação internacional (Ásia/África) para o desenvolvimento socioeconômico africano, especialmente para Angola e África do Sul.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
migração global, mobilidade humana
💡 Dica de resolução
Compare os dados e características da migração atual com as do século XIX.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Remessas são um traço diferenciador importante na migração atual.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. As nações norte-americanas não eram principais emissoras de migrantes no século XIX.
❌ C) Incorreta. Os países citados não são atualmente os maiores emissores de migrantes.
❌ D) Incorreta. A emissão de migrantes não se restringe à América do Sul.
❌ E) Incorreta. O movimento migratório da África para a Ásia não foi significativo no século XIX.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as características históricas e atuais dos fluxos migratórios globais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 4 FUVEST 2015BNCC EM13CHS206Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Observe a figura, com destaque para a Dorsal Atlântica. [IMAGEM]
Avalie as seguintes afirmações:
[FUVEST 2015 - Questão 16] FUVEST - 2015
- A) I, II e III, apenas.
- B) I, II e IV, apenas.
- C) I, III e IV, apenas.
- D) II, III e IV, apenas.
- E) I, II, III e IV.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Dorsal Atlântica, relevo oceânico
💡 Dica de resolução
Analise a figura atentamente para identificar a localização da Dorsal Atlântica.
✅ Resposta correta: A
Incorreta. A combinação não corresponde às características da Dorsal Atlântica.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. A combinação não corresponde às características da Dorsal Atlântica.
❌ C) Incorreta. A combinação não corresponde às características da Dorsal Atlântica.
❌ D) Incorreta. A combinação não corresponde às características da Dorsal Atlântica.
❌ E) CORRETA. Todas as características mencionadas estão presentes na Dorsal Atlântica.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as características e localização das dorsais oceânicas, especialmente a Dorsal Atlântica.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 FUVEST 2015BNCC EM13CHS204Média🧠 Compreender⏱ medio
São objetivos do Plano Diretor – SP: promover melhor aproveitamento do solo nas proximidades do sistema estrutural de transporte coletivo com aumento na densidade construtiva, demográfica, habitacional e de atividades urbanas; incrementar a oferta de comércios, serviços e emprego em áreas pobres da periferia; ampliar a oferta de habitações de interesse social nas proximidades do sistema estrutural de transporte coletivo.
É correto afirmar que tais medidas visam a
[FUVEST 2015 - Questão 17] FUVEST - 2015
- A) estimular a aproximação espacial entre moradia, emprego e serviços na cidade.
- B) inibir a verticalização em áreas próximas a vias de circulação e nas periferias.
- C) reduzir a densidade demográfica em áreas próximas ao sistema estrutural de transporte coletivo.
- D) coibir a distribuição espacial do setor terciário em áreas pobres da periferia.
- E) restringir a concentração espacial de habitações de interesse social a áreas periféricas da cidade.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
planejamento urbano sustentável
💡 Dica de resolução
Analise os objetivos do Plano Diretor e relacione-os com conceitos de planejamento urbano.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. O Plano Diretor visa estimular a aproximação entre moradia, emprego e serviços.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. O Plano Diretor não busca inibir a verticalização em áreas estratégicas.
❌ C) Incorreta. O Plano Diretor não visa reduzir a densidade demográfica em áreas próximas ao transporte coletivo.
❌ D) Incorreta. O Plano Diretor não busca coibir a distribuição do setor terciário em áreas pobres.
❌ E) Incorreta. O Plano Diretor não restringe habitações de interesse social a áreas periféricas.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os princípios do Plano Diretor e suas metas para o desenvolvimento urbano.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 FUVEST 2015BNCC EM13CHS205Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Considere os mapas sobre a produção de leite no Brasil. [IMAGEM]
Com base nos mapas e em seus conhecimentos, é correto afirmar que a produção de leite no Brasil, no período retratado,
[FUVEST 2015 - Questão 18] FUVEST - 2015
- A) cresceu na região Nordeste, devido à substituição das plantações de algodão, na Zona da Mata, pelos rebanhos leiteiros.
- B) avançou em direção aos estados do Norte e do Centro-Oeste, em função da predominância, nessas regiões, de climas mais secos.
- C) consolidou a hegemonia de Minas Gerais, graças à alta produtividade alcançada com o melhoramento genético dos rebanhos no Vale do Jequitinhonha.
- D) aumentou, tanto em quantidade produzida quanto em número de estados produtores, graças, em grande parte, ao crescimento do consumo interno.
- E) abarcou todo o território nacional, excetuando-se os estados recobertos pela floresta amazônica, devido à presença de unidades de conservação.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
produção de leite no Brasil, análise de mapas
💡 Dica de resolução
Analise os mapas atentamente e relacione com seus conhecimentos sobre a produção de leite no Brasil.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. O aumento da produção de leite se deve ao crescimento do consumo interno e expansão territorial.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A substituição de plantações de algodão não é a principal causa do crescimento no Nordeste.
❌ B) Incorreta. Climas mais secos não são predominantes no Norte e Centro-Oeste para a produção de leite.
❌ C) Incorreta. A hegemonia de Minas Gerais não se deve exclusivamente ao Vale do Jequitinhonha.
❌ E) Incorreta. A produção de leite não abarca todo o território nacional devido a restrições ambientais.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a distribuição regional da produção de leite no Brasil e interpretação de mapas temáticos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS103Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
EM13CHS106Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS203Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões dualistas (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo, esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras).
EM13CHS204Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
EM13CHS205Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
EM13CHS206Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.