Sobre estas questões de Biologia do FUVEST 2015
Esta página reúne 12 questões de Biologia do FUVEST 2015 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: isomeria e reações químicas; impulsos nervosos, neurotransmissores, capsaicina; transcrição e tradução genética; gametogênese humana.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 5M · 5D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2015 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 FUVEST 2015BNCC EM13CNT205Difícil🧠 Analisar⏱ medio
O eugenol, extraído de plantas, pode ser transformado em seu isômero isoeugenol, muito utilizado na indústria de perfumes. A transformação pode ser feita em solução alcoólica de KOH.
Analisando-se o gráfico, pode-se concluir corretamente que
[FUVEST 2015 - Questão 73] FUVEST - 2015
- A) a isomerização de eugenol em isoeugenol é exotérmica.
- B) o aumento da concentração de KOH provoca o aumento da velocidade da reação de isomerização.
- C) o aumento da concentração de KOH provoca a decomposição do isoeugenol.
- D) a massa de isoeugenol na solução, duas horas após o início da reação, era maior do que a de eugenol em dois dos experimentos realizados.
- E) a conversão de eugenol em isoeugenol, três horas após o início da reação, era superior a 50% nos três experimentos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
isomeria e reações químicas
💡 Dica de resolução
Analise o gráfico para identificar a relação entre eugenol e isoeugenol na presença de KOH.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. O aumento da concentração de KOH aumenta a velocidade da reação.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A isomerização não é necessariamente exotérmica.
❌ C) Incorreta. O aumento da concentração de KOH não causa decomposição.
❌ D) Incorreta. Não há informação suficiente sobre a massa de isoeugenol.
❌ E) Incorreta. Não há informação suficiente para afirmar a conversão superior a 50%.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de isomeria e reações em meio alcalino.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 FUVEST 2015BNCC EM13CNT203Média🧠 Analisar⏱ medio
A ardência provocada pela pimenta dedo-de-moça é resultado da interação da substância capsaicina com receptores localizados na língua, desencadeando impulsos nervosos que se propagam até o cérebro, o qual interpreta esses impulsos na forma de sensação de ardência. Esse tipo de pimenta tem, entre outros efeitos, o de estimular a sudorese no organismo humano. [IMAGEM] Capsaicina. Considere as seguintes afirmações: I. Nas sinapses, a propagação dos impulsos nervosos, desencadeados pelo consumo dessa pimenta, se dá pela ação de neurotransmissores. II. Ao consumir essa pimenta, uma pessoa pode sentir mais calor pois, para evaporar, o suor libera calor para o corpo. III. A hidrólise ácida da ligação amídica da capsaicina produz um aminoácido que é transportado até o cérebro, provocando a sensação de ardência. É correto apenas o que se afirma em
[FUVEST 2015 - Questão 80] FUVEST - 2015
- A) I.
- B) II.
- C) I e II.
- D) II e III.
- E) I e III.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
impulsos nervosos, neurotransmissores, capsaicina
💡 Dica de resolução
Analise cada afirmação com base no conhecimento sobre neurotransmissores, sudorese e química da capsaicina.
✅ Resposta correta: A
Incorreta. Não aborda todos os efeitos da capsaicina.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Não considera todos os aspectos da interação da capsaicina.
❌ C) CORRETA. Considera a interação da capsaicina com receptores e a resposta fisiológica.
❌ D) Incorreta. Não cobre todos os efeitos mencionados no enunciado.
❌ E) Incorreta. Não reflete a totalidade dos efeitos da capsaicina.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar funcionamento das sinapses, mecanismos da sudorese e estrutura química da capsaicina.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3 FUVEST 2015BNCC EM13CNT202Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
No processo de síntese de certa proteína, os RNA transportadores responsáveis pela adição dos aminoácidos serina, asparagina e glutamina a um segmento da cadeia polipeptídica tinham os anticódons UCA, UUA e GUC, respectivamente. No gene que codifica essa proteína, a sequência de bases correspondente a esses aminoácidos é
[FUVEST 2015 - Questão 81] FUVEST - 2015
- A) U C A U U A G U C.
- B) A G T A A T C A G.
- C) A G U A A U C A G.
- D) T C A T T A T G C.
- E) T G T T T T C T G.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
transcrição e tradução genética
💡 Dica de resolução
Converta os anticódons em códons e depois determine a sequência de bases do gene.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. Esta sequência de DNA transcreve para os códons que correspondem aos anticódons dados.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Esta é a sequência de anticódons de tRNA, não do gene de DNA.
❌ B) Incorreta. Esta sequência não corresponde à transcrição correta dos anticódons.
❌ C) Incorreta. Esta sequência é a transcrição direta dos anticódons para mRNA, não para DNA.
❌ E) Incorreta. Esta sequência não corresponde à transcrição correta dos anticódons.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o processo de transcrição e a relação entre códons e anticódons no código genético.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 4 FUVEST 2015BNCC EM13CNT202Média🧠 Compreender⏱ curto
Na gametogênese humana,
[FUVEST 2015 - Questão 82] FUVEST - 2015
- A) espermatócitos e ovócitos secundários, formados no final da primeira divisão meiótica, têm quantidade de DNA igual à de espermatogônias e oogônias, respectivamente.
- B) espermátides haploides, formadas ao final da segunda divisão meiótica, sofrem divisão mitótica no processo de amadurecimento para originar espermatozoides.
- C) espermatogônias e oogônias dividem-se por mitose e originam, respectivamente, espermatócitos e ovócitos primários, que entram em divisão meiótica, a partir da puberdade.
- D) oogônias dividem-se por mitose e originam ovócitos primários, que entram em meiose, logo após o nascimento.
- E) espermatócitos e ovócitos primários originam o mesmo número de gametas, no final da segunda divisão meiótica.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
gametogênese humana
💡 Dica de resolução
Leia o texto completo para entender o que é pedido.
✅ Resposta correta: A
Incorreta. Espermatócitos e ovócitos secundários têm metade do DNA das espermatogônias e oogônias.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Espermátides não sofrem divisão mitótica; amadurecem diretamente em espermatozoides.
❌ C) CORRETA. Espermatogônias e oogônias dividem-se por mitose para formar espermatócitos e ovócitos primários.
❌ D) Incorreta. Ovócitos primários entram em meiose antes do nascimento, mas não completam até a puberdade.
❌ E) Incorreta. Espermatócitos produzem quatro espermatozoides, enquanto ovócitos produzem um óvulo.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o processo de gametogênese humana.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado
Questão 5 FUVEST 2015BNCC EM13CNT105Média🧠 Compreender⏱ curto
A energia entra na biosfera majoritariamente pela fotossíntese. Por esse processo,
[FUVEST 2015 - Questão 83] FUVEST - 2015
- A) é produzido açúcar, que pode ser transformado em várias substâncias orgânicas, armazenado como amido ou, ainda, utilizado na transferência de energia.
- B) é produzido açúcar, que pode ser transformado em várias substâncias orgânicas, unido a aminoácidos e armazenado como proteínas ou, ainda, utilizado na geração de energia.
- C) é produzido açúcar, que pode ser transformado em substâncias catalisadoras de processos, armazenado como glicogênio ou, ainda, utilizado na geração de energia.
- D) é produzido glicogênio, que pode ser transformado em várias substâncias orgânicas, armazenado como açúcar ou, ainda, transferida a diferentes níveis tróficos.
- E) é produzida energia, que pode ser transformada em substâncias catalisadoras de processos, armazenada em diferentes níveis tróficos ou, ainda, transferida a outros organismos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
fotossíntese e energia na biosfera
💡 Dica de resolução
Conheça o papel da fotossíntese na entrada de energia na biosfera.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. Açúcar pode ser transformado em substâncias orgânicas, armazenado como amido ou usado para energia.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Açúcar não é armazenado como proteínas.
❌ C) Incorreta. Açúcar não é armazenado como glicogênio em plantas.
❌ D) Incorreta. Glicogênio não é o produto primário da fotossíntese.
❌ E) Incorreta. Energia não é produzida diretamente na forma de substâncias catalisadoras.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o processo de fotossíntese e sua importância ecológica.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 FUVEST 2015BNCC EM13CNT208Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Considere a árvore filogenética abaixo. [IMAGEM] Essa árvore representa a simplificação de uma das hipóteses para as relações evolutivas entre os grupos a que pertencem os animais exemplificados. Os retângulos correspondem a uma ou mais características que são compartilhadas pelos grupos representados acima de cada um deles na árvore e que não estão presentes nos grupos abaixo deles. A presença de notocorda, de tubo nervoso dorsal, de vértebras e de ovo amniótico corresponde, respectivamente, aos retângulos
[FUVEST 2015 - Questão 84] FUVEST - 2015
- A) 1, 2, 3 e 4.
- B) 1, 1, 2 e 5.
- C) 1, 1, 3 e 6.
- D) 1, 2, 2 e 7.
- E) 2, 2, 2 e 5.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
árvore filogenética, características evolutivas
💡 Dica de resolução
Analise a árvore filogenética e relacione as características com os grupos indicados.
✅ Resposta correta: B
Incorreta. Não corresponde à sequência correta de características.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não corresponde à sequência correta de características.
❌ C) CORRETA. Esta sequência corresponde corretamente às características na árvore.
❌ D) Incorreta. Não corresponde à sequência correta de características.
❌ E) Incorreta. Não corresponde à sequência correta de características.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de filogenia e características evolutivas dos grupos animais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT105Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT202Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
EM13CNT208Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo planeta e diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e respeitando a diversidade étnica e cultural humana.
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Perguntas frequentes
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Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
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