Sobre estas questões de História do FUVEST 2014
Esta página reúne 11 questões de História do FUVEST 2014 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: interpretação de dados geográficos; formação territorial do Brasil; contexto histórico romano; utilização de especiarias na Idade Média.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 4M · 6D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2014 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Simulado do FUVEST 2014 em segundos
Gere um simulado personalizado com gabarito e folha de respostas usando as 11 questões deste recorte. Veja os planos:
Ver planos A partir de R$ 29,90/mês
Questão 1 FUVEST 2014BNCC EM13CHS601Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Considere a tabela abaixo. [IMAGEM] Com base na tabela e em seus conhecimentos, está correto o que se afirma em:
[FUVEST 2014 - Questão 50] FUVEST - 2014
- A) Mato Grosso do Sul é o estado que concentra o maior número de indígenas no País, segundo o Censo Demográfico 2010, o que explica o percentual elevado de sua participação no número total de indígenas assassinados.
- B) A quantidade de indígenas assassinados no País diminuiu, principalmente, no Mato Grosso do Sul, em função do maior número de homologações de terras indígenas, efetivadas por pressão da bancada ruralista no Congresso Nacional.
- C) No Mato Grosso do Sul, a maior parte dos conflitos que envolvem indígenas está relacionada com projetos de construção de grandes usinas hidrelétricas.
- D) O grande número de indígenas assassinados no Mato Grosso do Sul explica-se pelo avanço da atividade de extração de ouro em terras indígenas.
- E) No período abrangido pela tabela, a participação do Mato Grosso do Sul no total de indígenas assassinados é muito alta, em consequência, principalmente, de disputas envolvendo a posse da terra.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de dados geográficos
💡 Dica de resolução
Analise os dados da tabela e relacione com seus conhecimentos prévios.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. Disputas por terra são a principal causa dos conflitos e assassinatos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Mato Grosso do Sul não é o estado com maior número de indígenas.
❌ B) Incorreta. A diminuição de assassinatos não é atribuída a homologações de terras.
❌ C) Incorreta. Conflitos não estão majoritariamente relacionados a usinas hidrelétricas.
❌ D) Incorreta. Extração de ouro não é a principal causa dos assassinatos.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar interpretação de tabelas e dados geográficos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2014BNCC EM13CHS102Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Após o Tratado de Tordesilhas (1494), por meio do qual Portugal e Espanha dividiram as terras emersas com uma linha imaginária, verifica-se um “descobrimento gradual” do atual território brasileiro. Tendo em vista o processo da formação territorial do País, considere as ocorrências e as representações abaixo: Ocorrências: I. Tratado de Madri (1750); II. Tratado de Petrópolis (1903); III. Constituição da República Federativa do Brasil (1988)/consolidação da atual divisão dos Estados. Representações: [IMAGEM] Associe a ocorrência com sua correta representação:
[FUVEST 2014 - Questão 57] FUVEST - 2014
- A) A C E
- B) B C E
- C) C B E
- D) A B D
- E) C A D
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
formação territorial do Brasil
💡 Dica de resolução
Analise as datas e os eventos históricos para relacionar com as representações territoriais.
✅ Resposta correta: A
Incorreta. A sequência não corresponde à ordem cronológica correta dos eventos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. A sequência não está em ordem cronológica correta.
❌ C) Incorreta. A sequência não está em ordem cronológica correta.
❌ D) Incorreta. A sequência não está em ordem cronológica correta.
❌ E) CORRETA. A sequência C A D corresponde à ordem cronológica dos eventos: Constituição de 1988, Tratado de Madri, Tratado de Petrópolis.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os principais tratados e a Constituição que definiram o território brasileiro.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 3 FUVEST 2014BNCC EM13CHS101Média🧠 Compreender⏱ medio
César não saíra de sua província para fazer mal algum, mas para se defender dos agravos dos inimigos, para restabelecer em seus poderes os tribunos da plebe que tinham sido, naquela ocasião, expulsos da Cidade, para devolver a liberdade a si e ao povo romano oprimido pela facção minoritária. Caio Júlio César. A Guerra Civil. São Paulo: Estação Liberdade, 1999, p. 67. O texto, do século I a.C., retrata o cenário romano de
[FUVEST 2014 - Questão 58] FUVEST - 2014
- A) implantação da Monarquia, quando a aristocracia perseguia seus opositores e os forçava ao ostracismo, para sufocar revoltas oligárquicas e populares.
- B) transição da República ao Império, período de reformulações provocadas pela expansão mediterrânica e pelo aumento da insatisfação da plebe.
- C) consolidação da República, marcado pela participação política de pequenos proprietários rurais e pela implementação de amplo programa de reforma agrária.
- D) passagem da Monarquia à República, período de consolidação oligárquica, que provocou a ampliação do poder e da influência política dos militares.
- E) decadência do Império, então sujeito a invasões estrangeiras e à fragmentação política gerada pelas rebeliões populares e pela ação dos bárbaros.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
contexto histórico romano
💡 Dica de resolução
Analise o texto para identificar o contexto histórico romano descrito.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. O texto refere-se à transição da República ao Império, marcada pelas guerras civis e reformas políticas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A Monarquia romana ocorreu antes do período descrito no texto.
❌ C) Incorreta. A consolidação da República ocorreu antes do período descrito.
❌ D) Incorreta. A passagem da Monarquia à República ocorreu séculos antes do contexto do texto.
❌ E) Incorreta. A decadência do Império ocorreu séculos após o período descrito no texto.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o período da Guerra Civil Romana e o papel de Júlio César.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 FUVEST 2014BNCC EM13CHS101Média🧠 Compreender⏱ medio
Durante muito tempo, sustentou-se equivocadamente que a utilização de especiarias na Europa da Idade Média era determinada pela necessidade de se alterar o sabor de alimentos apodrecidos, ou pela opinião de que tal uso garantiria a conservação das carnes. A utilização de especiarias no período medieval
[FUVEST 2014 - Questão 59] FUVEST - 2014
- A) permite identificar a existência de circuitos mercantis entre a Europa, a Ásia e o continente africano.
- B) demonstra o rigor religioso, caracterizado pela condenação da gastronomia e do requinte à mesa.
- C) revela a matriz judaica da gastronomia medieval europeia.
- D) oferece a comprovação da crise econômica vivida na Europa a partir do ano mil.
- E) explicita o importante papel dos camponeses dedicados a sua produção e comercialização.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
utilização de especiarias na Idade Média
💡 Dica de resolução
Analise o contexto histórico da utilização de especiarias na Idade Média.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. O uso de especiarias indica a existência de rotas comerciais entre Europa, Ásia e África.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. O rigor religioso não era o principal fator relacionado ao uso de especiarias.
❌ C) Incorreta. A matriz judaica não é a principal explicação para o uso de especiarias.
❌ D) Incorreta. A crise econômica não é comprovada pelo uso de especiarias.
❌ E) Incorreta. Os camponeses não eram os principais responsáveis pela produção e comercialização de especiarias.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o comércio e uso de especiarias na Europa medieval.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 5 FUVEST 2014BNCC EM13CHS101Média🧠 Compreender⏱ medio
As chamadas “revoluções inglesas”, transcorridas entre 1640 e 1688, tiveram como resultados imediatos
[FUVEST 2014 - Questão 60] FUVEST - 2014
- A) a proclamação dos Direitos do Homem e do Cidadão e o fim dos monopólios comerciais.
- B) o surgimento da monarquia absoluta e as guerras contra a França napoleônica.
- C) o reconhecimento do catolicismo como religião oficial e o fortalecimento da ingerência papal nas questões locais.
- D) o fim do anglicanismo e o início das demarcações das terras comuns.
- E) o fortalecimento do Parlamento e o aumento, no governo, da influência dos grupos ligados às atividades comerciais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
revoluções inglesas, consequências históricas
💡 Dica de resolução
Conheça os principais eventos e consequências das revoluções inglesas entre 1640 e 1688.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. As revoluções resultaram no fortalecimento do Parlamento e na influência de grupos comerciais no governo.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A proclamação dos Direitos do Homem ocorreu na Revolução Francesa, não nas revoluções inglesas.
❌ B) Incorreta. A monarquia absoluta foi anterior às revoluções inglesas.
❌ C) Incorreta. O catolicismo não foi reconhecido como religião oficial após as revoluções.
❌ D) Incorreta. O anglicanismo não foi abolido e as demarcações de terras não foram um resultado imediato.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os eventos e resultados das revoluções inglesas no século XVII.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 FUVEST 2014BNCC EM13CHS103Média🧠 Compreender⏱ medio
A ideia de ocupação do continente pelo povo americano teve também raízes populares, no senso comum e também em fundamentos religiosos. O sonho de estender o princípio da “união” até o Pacífico foi chamado de “Destino Manifesto”. Nancy Priscilla S. Naro. A formação dos Estados Unidos. São Paulo: Atual, 1986, p. 19. A concepção de “Destino Manifesto”, cunhada nos Estados Unidos da década de 1840,
[FUVEST 2014 - Questão 61] FUVEST - 2014
- A) difundiu a ideia de que os norte-americanos eram um povo eleito e contribuía para justificar o desbravamento de fronteiras e a expansão em direção ao Oeste.
- B) tinha origem na doutrina judaica e enfatizava que os homens deviam temer a Deus e respeitar a todos os semelhantes, independentemente de sua etnia ou posição social.
- C) baseava-se no princípio do multiculturalismo e impediu a propagação de projetos ou ideologias racistas no Sul e no Norte dos Estados Unidos.
- D) derivou de princípios calvinistas e rejeitava a valorização do individualismo e do aventureirismo nas campanhas militares de conquista territorial, privilegiando as ações coordenadas pelo Estado.
- E) defendia a necessidade de se preservar a natureza e impediu o prosseguimento das guerras contra indígenas, na conquista do Centro e do Oeste do território norte-americano.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Destino Manifesto, expansão territorial EUA
💡 Dica de resolução
Compreenda o conceito de 'Destino Manifesto' no contexto histórico dos EUA na década de 1840.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. O Destino Manifesto justificava a expansão para o Oeste, vendo os americanos como eleitos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Não tem relação direta com doutrinas judaicas ou ética universal.
❌ C) Incorreta. Não promovia multiculturalismo, mas sim expansão e domínio.
❌ D) Incorreta. Não rejeitava individualismo; incentivava a conquista individual.
❌ E) Incorreta. Não visava preservar a natureza ou impedir guerras contra indígenas.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a ideologia do Destino Manifesto e sua influência na expansão dos Estados Unidos no século XIX.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS103Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
EM13CHS601Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.
🔓 Este recorte vira um simulado inteiro
Você viu 2 questões com análise pedagógica. Com o GeraProva, o FUVEST 2014 vira, em segundos:
- Simulado completo com as 11 questões + gabarito e folha de respostas
- Análise pedagógica (Bloom, dificuldade, cobertura BNCC)
- Misture anos, matérias e dificuldade num único simulado
- Salvar suas questões favoritas e reusar quando quiser
Ver planos e desbloquear A partir de R$ 29,90/mês · cancele quando quiser
Sobre estas questões
Questões de prova oficial do FUVEST 2014, com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável.
Para montar simulados completos e provas personalizadas,
veja os planos do GeraProva.
Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do FUVEST com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como montar um simulado com estas questões?
Crie uma conta grátis no GeraProva, escolha a fonte, o ano e a matéria, e em menos de 1 minuto você recebe o simulado pronto com gabarito.
Quantas questões vocês têm deste vestibular?
Temos 11 questões do FUVEST 2014 em História. Cadastre-se grátis para acessar todas.