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FUVEST 2013 Geografia10 questões

10 Questões de Geografia do FUVEST 2013

Veja 2 questões-amostra do FUVEST 2013 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 10 questões em segundos.

Sobre estas questões de Geografia do FUVEST 2013

Esta página reúne 10 questões de Geografia do FUVEST 2013 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: extensão territorial, população, proporção; história do PCB e movimento operário; interpretação de charges geográficas; declividade e uso do solo.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

10
Questões no banco
0F · 3M · 7D
Distribuição (amostra)
3
Contextualizadas
8
Interdisciplinares
2
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2013 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do FUVEST 2013 em segundos

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Questão 1 FUVEST 2013BNCC EM13CHS205Média🧠 Compreender⏱ medio

A tabela informa a extensão territorial e a população de cada uma das regiões do Brasil, segundo o IBGE. [IMAGEM] Sabendo que a extensão territorial do Brasil é de, aproximadamente, 8,5 milhões de km², é correto afirmar que a [FUVEST 2013 - Questão 34] FUVEST - 2013

  1. A) densidade demográfica da região sudeste é de, aproximadamente, 87 habitantes por km².
  2. B) região norte corresponde a cerca de 30% do território nacional.
  3. C) região sul é a que tem a maior densidade demográfica.
  4. D) região centro-oeste corresponde a cerca de 40% do território nacional.
  5. E) densidade demográfica da região nordeste é de, aproximadamente, 20 habitantes por km².
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

extensão territorial, população, proporção

💡 Dica de resolução

Utilize os dados da tabela para calcular proporções da extensão territorial.

✅ Resposta correta: A

Incorreta. A densidade demográfica do sudeste é maior que 87 hab/km².

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) CORRETA. A região norte corresponde a cerca de 30% do território nacional.
❌ C) Incorreta. A região sudeste tem a maior densidade demográfica.
❌ D) Incorreta. A região centro-oeste não corresponde a 40% do território.
❌ E) Incorreta. A densidade demográfica do nordeste é maior que 20 hab/km².
📚 Reveja antes de resolver

Revisar cálculo de proporções e interpretação de dados geográficos em tabelas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2013BNCC EM13CHS106Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Durante os primeiros tempos de sua existência, o PCB prosseguiu em seu processo de diferenciação ideológica com o anarquismo, de onde provinha significativa de sua liderança e de sua militância. Nesse curso, foi necessário, no que se refere à questão parlamentar, também proceder a uma homogeneização de sua própria militância. Houve algumas tentativas de participação em eleições e de formulação de propostas a serem apresentadas à sociedade que se revelaram infrutíferas por questões conjunturais. A primeira vez em que isso ocorreu foi, em 1925, no município portuário paulista de Santos, onde os comunistas locais, apresentando-se pela legenda da Coligação Operária, tiveram um resultado pífio. No entanto, como todos os atos pioneiros, essa participação deixou uma importante herança: a presença na cena política brasileira dos trabalhadores e suas reivindicações. Estas, em particular, expressavam um acúmulo de anos de lutas do movimento operário brasileiro. A partir do texto acima, pode-se afirmar corretamente que [FUVEST 2013 - Questão 53] FUVEST - 2013

  1. A) as eleições de representantes parlamentares advindos de grupos comunistas e anarquistas foram frequentes, desde a Proclamação da República e provocaram, inclusive, a chamada Revolução de 1930.
  2. B) comunistas, anarquistas e outros grupos de representantes de trabalhadores eram formalmente proibidos de participar de eleições no Brasil desde a proclamação da República, cenário que só se modificaria com a Constituição de 1988.
  3. C) as primeiras décadas do século XX representam um período de grande diversidade político-partidária no Brasil, o que favoreceu a emergência de vários grupos de esquerda, cuja excessiva divisão impediu-os de obter resultados eleitorais expressivos.
  4. D) as experiências parlamentares envolvendo operários e camponeses, no Brasil da década de 1920, resultaram em sua presença dominante no cenário político nacional, após o colapso do primeiro regime encabeçado por Getúlio Vargas.
  5. E) as primeiras participações eleitorais de candidatos trabalhadores ganharam importância histórica, uma vez que a política partidária brasileira da chamada Primeira República era dominada por grupos oriundos de grandes elites econômicas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

história do PCB e movimento operário

💡 Dica de resolução

Analise o texto para identificar as relações entre o PCB, o anarquismo e a participação política.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. As primeiras participações eleitorais de candidatos trabalhadores foram importantes, mas a política era dominada por grupos tradicionais.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. As eleições de representantes comunistas e anarquistas não foram frequentes e não provocaram a Revolução de 1930.
❌ B) Incorreta. Não havia proibição formal para a participação de comunistas e anarquistas em eleições.
❌ C) Incorreta. A diversidade político-partidária não favoreceu a emergência de grupos de esquerda de forma significativa.
❌ D) Incorreta. Operários e camponeses não tiveram presença dominante no cenário político da década de 1920.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a história do PCB e sua relação com o anarquismo e o movimento operário brasileiro.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 FUVEST 2013BNCC EM13CHS201Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Com base nas charges e em seus conhecimentos, assinale a alternativa correta. [FUVEST 2013 - Questão 57] FUVEST - 2013

  1. A) Apesar da grave crise econômica que atingiu alguns países da Zona do Euro, entre os quais a Grécia, outras nações ainda pleiteiam sua entrada nesse Bloco.
  2. B) A ajuda financeira dirigida aos países da Zona do Euro e, em especial à Grécia, visou evitar o espalhamento, pelo mundo, dos efeitos da bolha imobiliária grega.
  3. C) Por causa de exigências dos credores responsáveis pela ajuda financeira à Zona do Euro, a Grécia foi temporariamente suspensa desse Bloco.
  4. D) Com a crise econômica na Zona do Euro, houve uma sensível diminuição dos fluxos turísticos internacionais para a Europa, causando desemprego em massa, sobretudo na Grécia.
  5. E) Graças à rápida intervenção dos países membros, a grave crise econômica que atingiu a Zona do Euro restringiu-se à Grécia, França e Reino Unido.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

interpretação de charges geográficas

💡 Dica de resolução

Analise as charges atentamente e relacione com seus conhecimentos prévios.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. Apesar da crise, outros países ainda buscam entrar na Zona do Euro.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. A crise não foi causada por uma bolha imobiliária grega.
❌ C) Incorreta. A Grécia não foi suspensa da Zona do Euro.
❌ D) Incorreta. A crise não causou uma diminuição significativa nos fluxos turísticos.
❌ E) Incorreta. A crise não se restringiu apenas a esses países.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar interpretação de imagens e charges em contexto geográfico.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 4 FUVEST 2013BNCC EM13CHS204Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

Observe a Carta Topográfica abaixo, que representa a área adquirida por um produtor rural. Em parte da área acima representada, onde predominam menores declividades, o produtor rural pretende desenvolver uma atividade agrícola mecanizada. Em outra parte, com maiores declividades, esse produtor deseja plantar eucalipto. Considerando os objetivos desse produtor rural, as áreas que apresentam, respectivamente, características mais apropriadas a uma atividade mecanizada e ao plantio de eucaliptos estão nos quadrantes [FUVEST 2013 - Questão 59] FUVEST - 2013

  1. A) sudeste e nordeste.
  2. B) nordeste e noroeste.
  3. C) noroeste e sudeste.
  4. D) sudeste e sudoeste.
  5. E) sudoeste e noroeste.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

declividade e uso do solo

💡 Dica de resolução

Analise as curvas de nível para identificar as áreas de menor e maior declividade.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. Corresponde às direções noroeste e sudeste na carta.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não corresponde às direções na carta.
❌ B) Incorreta. Não corresponde às direções na carta.
❌ D) Incorreta. Não corresponde às direções na carta.
❌ E) Incorreta. Não corresponde às direções na carta.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar interpretação de cartas topográficas e relação entre declividade e uso agrícola.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 5 FUVEST 2013BNCC EM13CHS206Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

Leia o texto e observe o mapa. Com base no mapa e nas informações acima, considere a seguinte situação: João, que vive na cidade de Pequim, China, recebe uma ligação telefônica, às 9h da manhã de uma segunda-feira, de Maria, que vive na cidade de Manaus, Brasil. A que horas e em que dia da semana Maria telefonou? [FUVEST 2013 - Questão 60] FUVEST - 2013

  1. A) 21h do domingo.
  2. B) 17h do domingo.
  3. C) 21h da segunda-feira.
  4. D) 17h da terça-feira.
  5. E) 21h da terça-feira.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

fusos horários, cálculo de horário

💡 Dica de resolução

Analise o fuso horário entre Pequim e Manaus para calcular a hora e o dia da ligação.

✅ Resposta correta: A

Incorreta. Não corresponde ao horário correto.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Não corresponde ao horário correto.
❌ C) Incorreta. Não corresponde ao horário correto.
❌ D) Incorreta. Não corresponde ao horário correto.
❌ E) CORRETA. Corresponde ao horário correto considerando o fuso horário.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar conceitos de fusos horários e cálculo de diferença de horário entre cidades.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 6 FUVEST 2013BNCC EM13CHS206Média🧠 Compreender⏱ medio

Observe o mapa da Malha Ferroviária do Brasil. Com respeito às áreas indicadas no mapa acima, assinale a alternativa que relaciona corretamente sistemas logísticos e produtos de exportação. [FUVEST 2013 - Questão 61] FUVEST - 2013

  1. A) Portos de Belém e de São Luís: minério de ferro, papel e celulose.
  2. B) Portos do Rio de Janeiro e de Niterói: trigo e fertilizantes.
  3. C) Portos de Paranaguá e de Itajaí: soja e carnes (congeladas).
  4. D) Portos de Tubarão e de Vitória: minério de ferro, papel e celulose.
  5. E) Portos de São Francisco do Sul e de Florianópolis: minério de ferro, papel e celulose.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

logística e exportação

💡 Dica de resolução

Analise o mapa para relacionar corretamente as regiões logísticas com seus produtos de exportação.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. Os portos de Paranaguá e Itajaí são conhecidos pela exportação de soja e carnes congeladas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Os portos de Belém e São Luís são mais associados ao escoamento de grãos e não minério de ferro.
❌ B) Incorreta. Os portos do Rio de Janeiro e Niterói não são conhecidos por exportar trigo e fertilizantes.
❌ D) Incorreta. Os portos de Tubarão e Vitória são mais associados à exportação de minério de ferro, mas não papel e celulose.
❌ E) Incorreta. Os portos de São Francisco do Sul e Florianópolis não são conhecidos pela exportação de minério de ferro, papel e celulose.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os principais sistemas logísticos e produtos de exportação do Brasil.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS106Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS204Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
EM13CHS205Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
EM13CHS206Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

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