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FUVEST 201072 questões

72 Questões do FUVEST 2010

Veja 2 questões-amostra do FUVEST 2010 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 72 questões em segundos.

Sobre estas questões do FUVEST 2010

Esta página reúne 72 questões do FUVEST 2010 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: insegurança alimentar e subnutrição; Índice de Massa Corporal, classificação nutricional; logaritmo, escala Richter, pH; cesarismo, poder político, Roma antiga.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

72
Questões no banco
0F · 4M · 6D
Distribuição (amostra)
1
Contextualizadas
1
Interdisciplinares
1
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico, Analógico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2010 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do FUVEST 2010 em segundos

Gere um simulado personalizado com gabarito e folha de respostas usando as 72 questões deste recorte. Veja os planos:

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Questão 1 FUVEST 2010BNCC EM13CHS302Média🧠 Compreender⏱ medio

“Pela primeira vez na história da humanidade, mais de um bilhão de pessoas, concretamente 1,02 bilhão, sofrerão de subnutrição em todo o mundo. O aumento da insegurança alimentar que aconteceu em 2009 mostra a urgência de encarar as causas profundas da fome com rapidez e eficácia.” Relatório da Organização das Nações Unidas para a Agricultura e Alimentação [FAO], primeiro semestre de 2009. Tendo em vista as questões levantadas pelo texto, é correto afirmar que [FUVEST 2010 - Questão 1] FUVEST - 2010

  1. A) a principal causa da fome e da subnutrição é a falta de terra agricultável para a produção de alimentos necessários para toda a população mundial.
  2. B) a proporção de subnutridos e famintos, de acordo com os dados do texto, é inferior a 10% da população mundial.
  3. C) as principais causas da fome e da subnutrição são disparidades econômicas, pobreza extrema, guerras e conflitos.
  4. D) as consequências da subnutrição severa em crianças são revertidas com alimentação adequada na vida adulta.
  5. E) o uso de organismos geneticamente modificados na agricultura tem reduzido a subnutrição nas regiões mais pobres do planeta.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

insegurança alimentar e subnutrição

💡 Dica de resolução

Analise o texto para compreender o problema da subnutrição global.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. As disparidades econômicas, pobreza extrema, guerras e conflitos são causas principais da fome.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A falta de terra agricultável não é a principal causa da fome, mas sim a má distribuição de recursos.
❌ B) Incorreta. A proporção de subnutridos é superior a 10%, considerando a população mundial de 2009.
❌ D) Incorreta. As consequências da subnutrição severa em crianças podem ser irreversíveis.
❌ E) Incorreta. O uso de organismos geneticamente modificados não tem impacto significativo na redução da subnutrição.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os fatores que causam insegurança alimentar e suas consequências.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 FUVEST 2010BNCC EM13CNT207Média🧠 Compreender⏱ medio

O Índice de Massa Corporal (IMC) é o número obtido pela divisão da massa de um indivíduo adulto, em quilogramas, pelo quadrado da altura, medida em metros. Esse índice é adotado pela Organização Mundial da Saúde para classificar um indivíduo adulto com relação ao seu peso e altura, conforme a tabela abaixo. Levando em conta esses dados, considere as seguintes afirmações: [FUVEST 2010 - Questão 2] FUVEST - 2010

  1. A) Um indivíduo adulto de 1,70 m e 100 kg apresenta Obesidade Grau 1.
  2. B) Uma das estratégias para diminuir a obesidade na população é aumentar a altura média de seus indivíduos por meio de atividades físicas orientadas para adultos.
  3. C) Uma nova classificação que considere obesos somente indivíduos com IMC maior que 40 pode diminuir os problemas de saúde pública.
  4. D) I e II.
  5. E) I e III.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Índice de Massa Corporal, classificação nutricional

💡 Dica de resolução

Utilize a fórmula do IMC para calcular e comparar com a tabela fornecida.

✅ Resposta correta: A

Incorreta. Um IMC de 34,6 indica Obesidade Grau 2, não Grau 1.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Aumentar a altura média não é uma estratégia viável para diminuir a obesidade.
❌ C) Incorreta. Alterar a classificação não resolve os problemas de saúde pública relacionados à obesidade.
❌ D) Incorreta. Não há informações suficientes para afirmar que I e II estão corretas.
❌ E) Incorreta. Não há informações suficientes para afirmar que I e III estão corretas.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar cálculo do IMC e interpretação da tabela de classificação de peso.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 3 FUVEST 2010BNCC EM13MAT301Difícil🧠 Analisar⏱ medio

A magnitude de um terremoto na escala Richter é proporcional ao logaritmo, na base 10, da energia liberada pelo abalo sísmico. Analogamente, o pH de uma solução aquosa é dado pelo logaritmo, na base 10, do inverso da concentração de íons H+. Considere as seguintes afirmações: Está correto o que se afirma somente em [FUVEST 2010 - Questão 3] FUVEST - 2010

  1. A) I.
  2. B) II.
  3. C) III.
  4. D) I e II.
  5. E) I e III.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

logaritmo, escala Richter, pH

💡 Dica de resolução

Compreenda a definição dos logaritmos na escala Richter e no cálculo do pH para analisar as afirmações.

✅ Resposta correta: B

Incorreta. Não há informações suficientes para afirmar que apenas II está correta.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não há informações suficientes para afirmar que apenas I está correta.
❌ C) Incorreta. Não há informações suficientes para afirmar que apenas III está correta.
❌ D) Incorreta. Não há informações suficientes para afirmar que I e II estão corretas.
❌ E) Incorreta. Não há informações suficientes para afirmar que I e III estão corretas.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar propriedades dos logaritmos e definições de escala Richter e pH.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analógico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 FUVEST 2010BNCC EM13CHS101Média🧠 Compreender⏱ curto

Cesarismo/cesarista são termos utilizados para caracterizar governantes atuais que, à maneira de Júlio César (de onde o nome), na antiga Roma, exercem um poder [FUVEST 2010 - Questão 10] FUVEST - 2010

  1. A) teocrático.
  2. B) democrático.
  3. C) aristocrático.
  4. D) burocrático.
  5. E) autocrático.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

cesarismo, poder político, Roma antiga

💡 Dica de resolução

Conheça o conceito de cesarismo e sua relação histórica com Júlio César.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. Autocracia é o governo centralizado em uma única pessoa, como no cesarismo.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Teocracia é governo baseado em princípios religiosos, não relacionado a cesarismo.
❌ B) Incorreta. Democracia envolve poder do povo, oposto ao conceito de cesarismo.
❌ C) Incorreta. Aristocracia é governo por uma elite, não se aplica ao conceito de cesarismo.
❌ D) Incorreta. Burocracia refere-se à administração por funcionários, não ao poder centralizado do cesarismo.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar o conceito de cesarismo e o papel de Júlio César na história romana.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 FUVEST 2010BNCC EM13CHS102Média🧠 Compreender⏱ medio

“A instituição das corveias variava de acordo com os domínios senhoriais, e, no interior de cada um, de acordo com o estatuto jurídico dos camponeses, ou de seus manos [parcelles de terre].” Marc Bloch. Os caracteres originais da França rural, 1952. Esta frase sobre o feudalismo trata [FUVEST 2010 - Questão 11] FUVEST - 2010

  1. A) da vassalagem.
  2. B) do colonato.
  3. C) do comitatus.
  4. D) da servidão.
  5. E) da guilda.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

feudalismo e corveias

💡 Dica de resolução

Analise o conceito de corveia e sua variação no feudalismo.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. Servidão inclui as corveias, que são obrigações de trabalho dos servos.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Vassalagem refere-se à relação entre senhores e vassalos, não às corveias.
❌ B) Incorreta. Colonato refere-se a arrendamento de terras, não às corveias.
❌ C) Incorreta. Comitatus refere-se a uma comitiva de guerreiros, não às corveias.
❌ E) Incorreta. Guilda refere-se a associações de comerciantes ou artesãos, não às corveias.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar o sistema feudal e as obrigações dos camponeses.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 FUVEST 2010BNCC EM13CHS103Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Os primeiros jesuítas chegaram à Bahia com o governador-geral Tomé de Sousa, em 1549, e em pouco tempo se espalharam por outras regiões da colônia, permanecendo até sua expulsão, pelo governo de Portugal, em 1759. Sobre as ações dos jesuítas nesse período, é correto afirmar que [FUVEST 2010 - Questão 12] FUVEST - 2010

  1. A) criaram escolas de arte que foram responsáveis pelo desenvolvimento do barroco mineiro.
  2. B) defenderam os princípios humanistas e lutaram pelo reconhecimento dos direitos civis dos nativos.
  3. C) foram responsáveis pela educação dos filhos dos colonos, por meio da criação de colégios secundários e escolas de 'ler e escrever'.
  4. D) causaram constantes atritos com os colonos por defenderem, esses religiosos, a preservação das culturas indígenas.
  5. E) formularam acordos políticos e diplomáticos que garantiram a incorporação da região amazônica ao domínio português.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

ação dos jesuítas na colônia

💡 Dica de resolução

Relembre o papel dos jesuítas na colonização do Brasil e sua atuação social e religiosa.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. Os jesuítas foram responsáveis pela educação dos filhos dos colonos.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não foram os jesuítas que criaram escolas de arte responsáveis pelo barroco mineiro.
❌ B) Incorreta. Embora defendessem os nativos, não lutaram formalmente pelos direitos civis.
❌ D) Incorreta. Embora houvesse atritos, a afirmação não é a mais precisa sobre suas ações.
❌ E) Incorreta. A incorporação da Amazônia não foi diretamente resultado de ações jesuítas.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a história da Companhia de Jesus no Brasil colonial e sua expulsão em 1759.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS103Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
EM13CHS104Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS105Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.
EM13CHS106Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
EM13CHS302Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
EM13CNT207Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades vinculadas às vivências e aos desafios contemporâneos aos quais as juventudes estão expostas, considerando os aspectos físico, psicoemocional e social, a fim de desenvolver e divulgar ações de prevenção e de promoção da saúde e do bem-estar.
EM13MAT301Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

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