Sobre estas questões de Língua Portuguesa do FUVEST 2010
Esta página reúne 18 questões de Língua Portuguesa do FUVEST 2010 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: interpretação de texto histórico; linguagem informal; função do conectivo; personificação, figuras de linguagem.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 5M · 5D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo, Analógico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2010 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 FUVEST 2010BNCC EM13LP52Difícil🧠 Analisar⏱ medio
No “Manifesto Antropófago”, lançado em São Paulo, em 1928, lê-se: “Queremos a Revolução Caraíba (...). A unificação de todas as revoltas eficazes na direção do homem (...). Sem nós, a Europa não teria sequer a sua pobre declaração dos direitos do homem.” Essas passagens expressam a
[FUVEST 2010 - Questão 17] FUVEST - 2010
- A) defesa de concepções artísticas do impressionismo.
- B) crítica aos princípios da Revolução Francesa.
- C) valorização da cultura nacional.
- D) adesão à ideologia socialista.
- E) afinidade com a cultura norte-americana.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de texto histórico
💡 Dica de resolução
Analise o contexto histórico e o significado das expressões no manifesto.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. O manifesto valoriza a cultura nacional e a identidade brasileira.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O manifesto não defende o impressionismo.
❌ B) Incorreta. Não é uma crítica direta aos princípios da Revolução Francesa.
❌ D) Incorreta. Não há adesão à ideologia socialista.
❌ E) Incorreta. Não há afinidade com a cultura norte-americana.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o Modernismo brasileiro e o Manifesto Antropófago.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 FUVEST 2010BNCC EM13LP01Média🧠 Compreender⏱ medio
Neste trecho de uma carta de Fernando Sabino a Mário de Andrade, o emprego de linguagem informal é bem evidente em
[FUVEST 2010 - Questão 20] FUVEST - 2010
- A) “se bem que haja”.
- B) “que acabei de ler agora”.
- C) “Vem-me uma vontade”.
- D) “tudo o que ela me fez sentir”.
- E) “tomar seu tempo e te chatear”.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
linguagem informal
💡 Dica de resolução
Analise o trecho para identificar elementos de linguagem informal.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. A expressão 'te chatear' é informal e coloquial.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A expressão é formal e correta gramaticalmente.
❌ B) Incorreta. A frase é simples, mas não informal.
❌ C) Incorreta. A expressão é formal e não coloquial.
❌ D) Incorreta. A frase é formal e correta.
📚 Reveja antes de resolver
Estude características da linguagem formal e informal.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 FUVEST 2010BNCC EM13LP02Média🧠 Compreender⏱ curto
No texto, o conectivo “se bem que” estabelece relação de
[FUVEST 2010 - Questão 21] FUVEST - 2010
- A) conformidade.
- B) condição.
- C) concessão.
- D) alternância.
- E) consequência.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
função do conectivo
💡 Dica de resolução
Identifique a função do conectivo no texto para entender a relação que ele estabelece.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. 'Se bem que' introduz uma ideia concessiva.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não expressa conformidade.
❌ B) Incorreta. Não expressa condição.
❌ D) Incorreta. Não expressa alternância.
❌ E) Incorreta. Não expressa consequência.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as funções dos conectivos e suas relações semânticas em textos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 FUVEST 2010BNCC EM13LP03Média🧠 Compreender⏱ curto
No início do texto, o autor declara sua “tendência para personificar as coisas”. Tal tendência se manifesta na personificação dos seguintes elementos:
[FUVEST 2010 - Questão 22] FUVEST - 2010
- A) Tia Tula, Justo e Getúlio.
- B) mormaço, amor próprio, silêncio.
- C) magro, arquejante, preto.
- D) colegas, jornalistas, presidentes.
- E) vulto, chiru, crianças.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
personificação, figuras de linguagem
💡 Dica de resolução
Identifique os elementos personificados no texto inicial.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Mormaço, amor próprio e silêncio são personificados.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. São personagens, não elementos personificados.
❌ C) Incorreta. Descreve características humanas, mas não personificação.
❌ D) Incorreta. São grupos de pessoas, não elementos personificados.
❌ E) Incorreta. São personagens e não elementos inanimados.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o conceito e exemplos de personificação em textos literários.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analógico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 FUVEST 2010BNCC EM13LP04Difícil🧠 Analisar⏱ medio
A caracterização ambivalente da “coletividade democrática” (L. 20 e 21), feita com humor pelo cronista, ocorre também na seguinte frase relativa à democracia:
[FUVEST 2010 - Questão 23] FUVEST - 2010
- A) Meu ideal político é a democracia, para que todo homem seja respeitado como indivíduo e, nenhum, venerado. (A. Einstein)
- B) A democracia é a pior forma de governo, com exceção de todas as demais. (W. Churchill)
- C) A democracia é apenas a substituição de alguns corruptos por muitos incompetentes. (B. Shaw)
- D) É uma coisa santa a democracia praticada honestamente, regularmente, sinceramente. (Machado de Assis)
- E) A democracia se estabelece quando os pobres, tendo vencido seus inimigos, massacram alguns, banem os outros e partilham igualmente com os restantes o governo e as magistraturas. (Platão)
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
caracterização ambivalente, coletividade democrática, humor
💡 Dica de resolução
Analise o uso do humor na caracterização da coletividade democrática no texto.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Expressa ambivalência ao criticar e defender a democracia.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A frase é idealista e não ambivalente.
❌ C) Incorreta. É uma crítica direta, sem ambivalência.
❌ D) Incorreta. A frase é positiva e não ambivalente.
❌ E) Incorreta. A frase é crítica e não ambivalente.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar interpretação de textos literários e identificação de recursos humorísticos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 FUVEST 2010BNCC EM13LP05Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Considerando que “silpese é a concordância que se faz com a forma gramatical das palavras, mas com o sentido, com a ideia que elas representam”, indique o fragmento em que essa figura de linguagem se manifesta.
[FUVEST 2010 - Questão 24] FUVEST - 2010
- A) “olha o mormaço”.
- B) “pois devia contar uns trinta anos”.
- C) “como alojados do meu grupo”.
- D) “com os demais jornalistas do Brasil”.
- E) “pala pendente e chapéu descido sobre os olhos”.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
silpese, figura de linguagem, concordância
💡 Dica de resolução
Identifique o conceito de silpese e relacione com o fragmento que expressa sentido mais que forma.
✅ Resposta correta: C
Incorreta. Não há discordância entre forma e sentido.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não há concordância com o sentido, apenas uma expressão comum.
❌ B) Incorreta. A frase está em concordância gramatical, não com o sentido.
❌ D) Incorreta. A concordância é gramatical, não com o sentido.
❌ E) CORRETA. A expressão 'pala pendente e chapéu descido sobre os olhos' sugere uma concordância com a ideia de proteção, não com a forma gramatical.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o conceito de silpese e sua aplicação em concordância verbal e nominal.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
EM13LP02Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).
EM13LP03Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades.
EM13LP04Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.
EM13LP05Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos (sustentação, refutação/ contra-argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários.
EM13LP06Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
EM13LP52Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente.
