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FUVEST 2010 História6 questões

6 Questões de História do FUVEST 2010

Veja 2 questões-amostra do FUVEST 2010 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 6 questões em segundos.

Sobre estas questões de História do FUVEST 2010

Esta página reúne 6 questões de História do FUVEST 2010 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: cesarismo, poder político, Roma antiga; feudalismo e corveias; ação dos jesuítas na colônia; capitalismo industrial e ordem social.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

6
Questões no banco
0F · 3M · 3D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2010 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do FUVEST 2010 em segundos

Gere um simulado personalizado com gabarito e folha de respostas usando as 6 questões deste recorte. Veja os planos:

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Questão 1 FUVEST 2010BNCC EM13CHS101Média🧠 Compreender⏱ curto

Cesarismo/cesarista são termos utilizados para caracterizar governantes atuais que, à maneira de Júlio César (de onde o nome), na antiga Roma, exercem um poder [FUVEST 2010 - Questão 10] FUVEST - 2010

  1. A) teocrático.
  2. B) democrático.
  3. C) aristocrático.
  4. D) burocrático.
  5. E) autocrático.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

cesarismo, poder político, Roma antiga

💡 Dica de resolução

Conheça o conceito de cesarismo e sua relação histórica com Júlio César.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. Autocracia é o governo centralizado em uma única pessoa, como no cesarismo.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Teocracia é governo baseado em princípios religiosos, não relacionado a cesarismo.
❌ B) Incorreta. Democracia envolve poder do povo, oposto ao conceito de cesarismo.
❌ C) Incorreta. Aristocracia é governo por uma elite, não se aplica ao conceito de cesarismo.
❌ D) Incorreta. Burocracia refere-se à administração por funcionários, não ao poder centralizado do cesarismo.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar o conceito de cesarismo e o papel de Júlio César na história romana.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 FUVEST 2010BNCC EM13CHS102Média🧠 Compreender⏱ medio

“A instituição das corveias variava de acordo com os domínios senhoriais, e, no interior de cada um, de acordo com o estatuto jurídico dos camponeses, ou de seus manos [parcelles de terre].” Marc Bloch. Os caracteres originais da França rural, 1952. Esta frase sobre o feudalismo trata [FUVEST 2010 - Questão 11] FUVEST - 2010

  1. A) da vassalagem.
  2. B) do colonato.
  3. C) do comitatus.
  4. D) da servidão.
  5. E) da guilda.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

feudalismo e corveias

💡 Dica de resolução

Analise o conceito de corveia e sua variação no feudalismo.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. Servidão inclui as corveias, que são obrigações de trabalho dos servos.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Vassalagem refere-se à relação entre senhores e vassalos, não às corveias.
❌ B) Incorreta. Colonato refere-se a arrendamento de terras, não às corveias.
❌ C) Incorreta. Comitatus refere-se a uma comitiva de guerreiros, não às corveias.
❌ E) Incorreta. Guilda refere-se a associações de comerciantes ou artesãos, não às corveias.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar o sistema feudal e as obrigações dos camponeses.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 FUVEST 2010BNCC EM13CHS103Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Os primeiros jesuítas chegaram à Bahia com o governador-geral Tomé de Sousa, em 1549, e em pouco tempo se espalharam por outras regiões da colônia, permanecendo até sua expulsão, pelo governo de Portugal, em 1759. Sobre as ações dos jesuítas nesse período, é correto afirmar que [FUVEST 2010 - Questão 12] FUVEST - 2010

  1. A) criaram escolas de arte que foram responsáveis pelo desenvolvimento do barroco mineiro.
  2. B) defenderam os princípios humanistas e lutaram pelo reconhecimento dos direitos civis dos nativos.
  3. C) foram responsáveis pela educação dos filhos dos colonos, por meio da criação de colégios secundários e escolas de 'ler e escrever'.
  4. D) causaram constantes atritos com os colonos por defenderem, esses religiosos, a preservação das culturas indígenas.
  5. E) formularam acordos políticos e diplomáticos que garantiram a incorporação da região amazônica ao domínio português.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

ação dos jesuítas na colônia

💡 Dica de resolução

Relembre o papel dos jesuítas na colonização do Brasil e sua atuação social e religiosa.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. Os jesuítas foram responsáveis pela educação dos filhos dos colonos.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não foram os jesuítas que criaram escolas de arte responsáveis pelo barroco mineiro.
❌ B) Incorreta. Embora defendessem os nativos, não lutaram formalmente pelos direitos civis.
❌ D) Incorreta. Embora houvesse atritos, a afirmação não é a mais precisa sobre suas ações.
❌ E) Incorreta. A incorporação da Amazônia não foi diretamente resultado de ações jesuítas.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a história da Companhia de Jesus no Brasil colonial e sua expulsão em 1759.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 FUVEST 2010BNCC EM13CHS102Difícil🧠 Analisar⏱ medio

No Ocidente, o período entre 1848 e 1875 “é primariamente o do maciço avanço da economia do capitalismo industrial, em escala mundial, da ordem social que o representa, das ideias e credos que pareciam legitimá-lo e ratificá-lo”. E. J. Hobsbawm. A era do capital 1848-1875. A “ordem social” e as “ideias e credos” a que se refere o autor caracterizam-se, respectivamente, como [FUVEST 2010 - Questão 16] FUVEST - 2010

  1. A) aristocrática e conservadoras.
  2. B) socialista e anarquistas.
  3. C) popular e democráticas.
  4. D) tradicional e positivistas.
  5. E) burguesa e liberais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

capitalismo industrial e ordem social

💡 Dica de resolução

Analise o contexto histórico do capitalismo industrial e as ideias sociais do período.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. A ordem social era burguesa e as ideias eram liberais.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A ordem social não era aristocrática, mas burguesa.
❌ B) Incorreta. A ideologia não era socialista, mas liberal.
❌ C) Incorreta. A ordem social não era popular, mas burguesa.
❌ D) Incorreta. A ordem social não era tradicional, mas burguesa.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o desenvolvimento do capitalismo industrial e as ideologias sociais do século XIX.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 FUVEST 2010BNCC EM13CHS102Difícil🧠 Analisar⏱ medio

A partir da redemocratização do Brasil (1985), é possível observar mudanças econômicas significativas no país. Entre elas, a) exclusão de produtos agrícolas do rol das principais exportações brasileiras. b) privatização de empresas estatais em diversos setores como os de comunicação e de mineração. c) ampliação das tarifas alfandegárias de importação, protegendo a indústria nacional. d) implementação da reforma agrária sem pagamento de indenização aos proprietários. e) continuidade do crescimento internacional voltado prioritariamente aos mercados africanos e asiáticos. [FUVEST 2010 - Questão 18] FUVEST - 2010

  1. A) exclusão de produtos agrícolas do rol das principais exportações brasileiras.
  2. B) privatização de empresas estatais em diversos setores como os de comunicação e de mineração.
  3. C) ampliação das tarifas alfandegárias de importação, protegendo a indústria nacional.
  4. D) implementação da reforma agrária sem pagamento de indenização aos proprietários.
  5. E) continuidade do crescimento internacional voltado prioritariamente aos mercados africanos e asiáticos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

redemocratização e economia brasileira

💡 Dica de resolução

Conheça as principais mudanças econômicas no Brasil após 1985.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. Houve privatização de empresas estatais em diversos setores.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Produtos agrícolas continuaram importantes nas exportações.
❌ C) Incorreta. As tarifas alfandegárias foram reduzidas, não ampliadas.
❌ D) Incorreta. A reforma agrária não foi implementada sem indenização.
❌ E) Incorreta. O foco não foi prioritariamente nos mercados africanos e asiáticos.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as transformações econômicas no Brasil pós-1985, especialmente privatizações e políticas econômicas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 FUVEST 2010BNCC EM13CHS601Média🧠 Compreender⏱ medio

Cartaz de 1994 da campanha de Nelson Mandela à presidência da África do Sul. [IMAGEM] Essa campanha representou a [FUVEST 2010 - Questão 19] FUVEST - 2010

  1. A) luta dos sul-africanos contra o regime do apartheid então vigente.
  2. B) conciliação entre os segregacionistas e os partidários da democracia racial.
  3. C) proposta de ampliação da luta anti-apartheid no continente africano.
  4. D) contemporização diante dos atos de violência contra os direitos humanos.
  5. E) superação dos preconceitos raciais por parte dos africânderes.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

campanha eleitoral Nelson Mandela

💡 Dica de resolução

Analise o contexto histórico da campanha de Mandela em 1994.

✅ Resposta correta: A

Incorreta. O regime do apartheid já estava em processo de desmantelamento.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) CORRETA. A campanha simbolizou a transição pacífica para a democracia racial.
❌ C) Incorreta. A campanha focou na África do Sul, não no continente africano.
❌ D) Incorreta. Mandela não contemporizou a violência, mas buscou a paz.
❌ E) Incorreta. A campanha não significou a superação completa dos preconceitos.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o processo de transição política na África do Sul pós-apartheid.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS103Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
EM13CHS601Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.

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Sobre estas questões

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