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FUVEST 2010 Geografia8 questões

8 Questões de Geografia do FUVEST 2010

Veja 2 questões-amostra do FUVEST 2010 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 8 questões em segundos.

Sobre estas questões de Geografia do FUVEST 2010

Esta página reúne 8 questões de Geografia do FUVEST 2010 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: posição geográfica e estrelas polares; Revolução Pernambucana de 1817; interpretação de charge; muçulmanos na África e Ásia.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

8
Questões no banco
0F · 5M · 3D
Distribuição (amostra)
2
Contextualizadas
5
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico, Analógico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2010 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do FUVEST 2010 em segundos

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Questão 1 FUVEST 2010BNCC EM13CHS203Média🧠 Compreender⏱ medio

A personagem Mafalda, que está em Buenos Aires, olha o globo em que o Norte está para cima e afirma: “a gente está de cabeça pra baixo”. Quem olha para o céu noturno dessa posição geográfica não vê a estrela Polar, referência do polo astronômico Norte, e sim o Cruzeiro do Sul, referência do polo astronômico Sul. Se os polos do globo de Mafalda estivessem posicionados de acordo com os polos astronômicos, ou seja, o polo geográfico Sul apontando para o polo astronômico Sul, seria correto afirmar que [FUVEST 2010 - Questão 5] FUVEST - 2010

  1. A) o Norte do globo estaria para cima, o Sul para baixo e Mafalda estaria realmente de cabeça para baixo.
  2. B) o Norte do globo estaria para cima e o Sul para baixo, mas Mafalda não estaria de cabeça para baixo por causa da gravidade.
  3. C) o Norte do globo estaria para cima, o Sul para baixo, e quem estaria de cabeça para baixo seriam os habitantes do hemisfério norte.
  4. D) o Sul do globo estaria para cima e o Norte para baixo, mas Mafalda estaria de cabeça para baixo por causa da gravidade.
  5. E) o Sul do globo estaria para cima, o Norte para baixo e Mafalda não teria razão em afirmar que está de cabeça para baixo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

posição geográfica e estrelas polares

💡 Dica de resolução

Relacione a posição geográfica com a visibilidade das estrelas polares.

✅ Resposta correta: A

Incorreta. Mafalda não estaria de cabeça para baixo devido à gravidade.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) CORRETA. A gravidade mantém Mafalda de pé, independentemente da orientação dos polos.
❌ C) Incorreta. A orientação dos polos não afeta a percepção de 'cima' e 'baixo' dos habitantes do hemisfério norte.
❌ D) Incorreta. A gravidade não faz Mafalda ficar de cabeça para baixo.
❌ E) Incorreta. A orientação dos polos não altera a percepção de 'cima' e 'baixo'.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a relação entre polos geográficos e estrelas de referência no céu.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2010BNCC EM13CHS106Difícil🧠 Analisar⏱ medio

“Eis que uma revolução, proclamando um governo absolutamente independente da sujeição à corte do Rio de Janeiro, rebentou em Pernambuco, em março de 1817. É um assombro para o nosso ânimo tão pouco simpático que, se nos fora permitido [colocar] sobre ele um véu, o deixaríamos fora do quadro que nos propusemos traçar.” F. A. Varnhagen. História geral do Brasil, 1854. O texto relata da Revolução pernambucana de 1817. Com relação a esse acontecimento é possível afirmar que os insurgentes [FUVEST 2010 - Questão 15] FUVEST - 2010

  1. A) pretendiam a separação de Pernambuco do restante do reino, impondo a expulsão dos portugueses desse território.
  2. B) colocaram em risco a manutenção da escravidão na região.
  3. C) dominaram Pernambuco e o norte da colônia, decretando o fim dos privilégios da Companhia do Grão-Pará e Maranhão.
  4. D) proclamaram a independência e a república, congregando proprietários, comerciantes e pessoas das camadas populares.
  5. E) implantaram um governo de terror, ameaçando o direito dos pequenos proprietários à livre exploração da terra.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Revolução Pernambucana de 1817

💡 Dica de resolução

Conheça os principais aspectos da Revolução Pernambucana de 1817 para identificar as características dos insurgentes.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. Os insurgentes proclamaram independência e república, unindo várias classes.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não era apenas a separação de Pernambuco, mas a independência do Brasil.
❌ B) Incorreta. A escravidão não foi diretamente ameaçada pelos insurgentes.
❌ C) Incorreta. Não houve domínio do norte da colônia nem fim de privilégios da Companhia.
❌ E) Incorreta. Não houve governo de terror contra pequenos proprietários.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o contexto, causas e características da Revolução Pernambucana de 1817.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 FUVEST 2010BNCC EM13CHS201Média🧠 Analisar⏱ medio

Leia a charge a seguir: [IMAGEM] A charge chama a atenção, principalmente, para a [FUVEST 2010 - Questão 41] FUVEST - 2010

  1. A) precariedade da legislação ambiental em vigor nos países nórdicos, caracterizados pela intensa exploração de seus recursos florestais.
  2. B) expansão do capitalismo monopolista globalizado, que se caracteriza, a partir da II Guerra Mundial, pela busca de condições mais vantajosas para a produção industrial.
  3. C) internacionalização da pobreza, com a presença globalizada de trabalho infantil e de condições sub-humanas de trabalho.
  4. D) nova regionalização do espaço mundial, caracterizada pela centralização das indústrias, e pela concentração do capital e do trabalho.
  5. E) Divisão Internacional do Trabalho, caracterizada, a partir da II Guerra Mundial, pela inexistência de centros hegemônicos de poder e pela formação de blocos econômicos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

interpretação de charge

💡 Dica de resolução

Observe os elementos da charge para identificar a crítica principal.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A charge destaca a expansão do capitalismo monopolista globalizado.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A charge não menciona a legislação ambiental dos países nórdicos.
❌ C) Incorreta. A charge não foca na internacionalização da pobreza.
❌ D) Incorreta. A charge não aborda a nova regionalização do espaço mundial.
❌ E) Incorreta. A charge não menciona a Divisão Internacional do Trabalho.
📚 Reveja antes de resolver

Praticar análise crítica de charges e imagens.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Interdisciplinar
Questão 4 FUVEST 2010BNCC EM13CHS206Média🧠 Compreender⏱ curto

Sobre os muçulmanos que vivem na África e Ásia é correto afirmar: [FUVEST 2010 - Questão 43] FUVEST - 2010

  1. A) A grande concentração está no norte do continente, mas tem ocorrido aumento dessa população nos países subsaarianos.
  2. B) Após a eliminação do apartheid, na África do Sul, os muçulmanos deixaram de ser marginalizados nesse país.
  3. C) A grande concentração está no norte do continente, mas tem ocorrido aumento dessa população nos países subsaarianos.
  4. D) Após a eliminação do apartheid, na África do Sul, os muçulmanos deixaram de ser marginalizados nesse país.
  5. E) Os conflitos de Darfur, no Sudão, com milhares de refugiados, são consequência de embates tribais entre muçulmanos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

muçulmanos na África e Ásia

💡 Dica de resolução

Conheça a distribuição geográfica e características dos muçulmanos na África e Ásia.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. O texto menciona a concentração no norte e o aumento nos países subsaarianos.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. O texto não menciona a eliminação do apartheid como fator relevante.
❌ C) Incorreta. Repetição da alternativa A, mas correta.
❌ D) Incorreta. Repetição da alternativa B, mas incorreta.
❌ E) Incorreta. O texto não menciona conflitos tribais entre muçulmanos como causa dos conflitos de Darfur.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a presença e características dos muçulmanos nos continentes africano e asiático.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 FUVEST 2010BNCC EM13CHS301Média🧠 Aplicar⏱ medio

Sempre deixamos marcas no meio ambiente. Para medir essas marcas, William Rees propôs um(a) indicador/estimativa chamado(a) de 'Pegada Ecológica'. Segundo a Organização WWF, esse índice calcula a superfície exigida para sustentar um gênero de vida específico. Mostra até que ponto a nossa forma de viver está de acordo com a capacidade do planeta de oferecer e renovar seus recursos naturais e também de absorver os resíduos que geramos. Assim, por exemplo, países de alto consumo e grande produção de lixo, bem como países mais industrializados e com alta emissão de CO2, apresentam maior Pegada Ecológica. Assinale a anamorfose que melhor representa a atual Pegada Ecológica dos diferentes países. [IMAGEM] [FUVEST 2010 - Questão 44] FUVEST - 2010

  1. A) [IMAGEM]
  2. B) [IMAGEM]
  3. C) [IMAGEM]
  4. D) [IMAGEM]
  5. E) [IMAGEM]
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

pegada ecológica, consumo, impacto ambiental

💡 Dica de resolução

Analise a relação entre consumo, produção de lixo e emissão de CO2 para identificar a pegada ecológica maior.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. A Pegada Ecológica é maior nos países com alto consumo, forte industrialização e grande emissão de CO2, como Estados Unidos, Europa Ocidental e Japão. A anamorfose correta deve, portanto, ampliar essas regiões e reduzir países de baixa industrialização e menor consumo, como a maior parte da África e do Sul da Ásia. Por isso, a alternativa C é a que melhor representa essa distribuição desigual.

📚 Reveja antes de resolver

Revisar o conceito de pegada ecológica e fatores que aumentam o impacto ambiental dos países.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 FUVEST 2010BNCC EM13CHS205Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Desde o final da década de 1970, no Brasil, os movimentos sociais urbanos têm reivindicado o chamado Direito à Cidade, em que a moradia é elemento fundamental. Acerca desse tema, considere os gráficos, seus conhecimentos e as seguintes afirmações: I. A Região Sudeste responde por mais da metade do PIB nacional, sendo, porém, a região com maior déficit habitacional. Consequentemente, forte concentração de capital não significa acesso à moradia. II. A Região Nordeste tem o segundo maior déficit habitacional e a terceira maior participação no PIB nacional. Isso significa que a histórica desigualdade social nessa região foi superada. III. A Região Norte tem o segundo menor déficit habitacional e a menor participação no PIB nacional. Isso significa que o déficit habitacional é um problema desvinculado da produção/distribuição de riqueza. Está correto o que se afirma em [FUVEST 2010 - Questão 46] FUVEST - 2010

  1. A) I, apenas.
  2. B) I e II, apenas.
  3. C) I e III, apenas.
  4. D) II e III, apenas.
  5. E) I, II e III.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

direito à cidade, déficit habitacional, PIB regional

💡 Dica de resolução

Analise as relações entre PIB e déficit habitacional nas regiões brasileiras.

✅ Resposta correta: A

Incorreta. A afirmação I está correta, mas não é a única correta.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. A afirmação II está incompleta sem a III.
❌ C) Incorreta. A afirmação III não foi apresentada para análise.
❌ D) Incorreta. A afirmação II precisa ser analisada junto com a I.
❌ E) Incorreta. A afirmação III não foi apresentada para análise.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar dados socioeconômicos regionais e conceitos de desigualdade urbana.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS106Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS203Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões dualistas (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo, esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras).
EM13CHS205Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
EM13CHS206Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
EM13CHS402Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

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