Sobre estas questões de Física do FUVEST 2010
Esta página reúne 12 questões de Física do FUVEST 2010 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: vírus Influenza, proteínas de superfície, imunidade; força dos ácidos, condutividade, pH; efeito da temperatura na velocidade de reação; distância galáctica, conversão unidades.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 4M · 6D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Aplicar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2010 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 FUVEST 2010BNCC EM13CNT303Difícil🧠 Analisar⏱ medio
A Gripe A, causada pelo vírus Influenza A (H1N1), tem sido relacionada com a Gripe Espanhola, pandemia ocorrida entre 1918 e 1919. No genoma do vírus Influenza A, há dois genes que codificam proteínas de superfície, chamadas de Hemaglutinina (H) e Neuraminidase (N), das quais existem, respectivamente, 16 e 9 tipos. Com base nessas informações, analise as afirmações: I. O número de combinações de proteínas de superfície do vírus Influenza A é 25, o que dificulta a produção de medicamentos antivirais específicos. II. Tanto na época atual quanto na da Gripe Espanhola, as viagens transoceânicas contribuíram para a disseminação do vírus pelo mundo. III. O sistema imunológico do indivíduo reconhece segmentos das proteínas de superfície do vírus para combatê-lo. Está correto o que se afirma em
[FUVEST 2010 - Questão 9] FUVEST - 2010
- A) I, somente.
- B) I e II, somente.
- C) I e III, somente.
- D) II e III, somente.
- E) I, II e III.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
vírus Influenza, proteínas de superfície, imunidade
💡 Dica de resolução
Analise cada afirmação com base no conhecimento sobre vírus e imunologia.
✅ Resposta correta: D
Incorreta. A afirmação I está errada, pois o número de combinações é 144, não 25.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A afirmação I está errada, pois o número de combinações é 144 (16x9), não 25.
❌ B) Incorreta. A afirmação I está errada, pois o número de combinações é 144, não 25.
❌ C) Incorreta. A afirmação I está errada, pois o número de combinações é 144, não 25.
❌ E) Incorreta. A afirmação I está errada, pois o número de combinações é 144, não 25.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar características do vírus Influenza e resposta imunológica contra vírus.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2010BNCC EM13CNT205Difícil🧠 Analisar⏱ medio
As figuras a seguir representam, de maneira simplificada, as soluções aquosas de três ácidos, HA, HB e HC, de mesmas concentrações. As moléculas de água não estão representadas. [IMAGEM] Considerando essas representações, foram feitas as seguintes afirmações sobre os ácidos: I. HB é um ácido mais forte do que HA e HC. II. Uma solução aquosa de HA deve apresentar maior condutibilidade elétrica do que uma solução aquosa de mesma concentração de HC. III. Uma solução aquosa de HC deve apresentar pH maior do que uma solução aquosa de mesma concentração de HB. Está correto o que se afirma em
[FUVEST 2010 - Questão 63] FUVEST - 2010
- A) I, apenas.
- B) I e II, apenas.
- C) I e III, apenas.
- D) I e II, apenas.
- E) I, II e III.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
força dos ácidos, condutividade, pH
💡 Dica de resolução
Analise a força dos ácidos pela ionização representada e relacione com condutividade e pH.
✅ Resposta correta: E
Incorreta. A afirmação III não é correta.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A afirmação II também é correta.
❌ B) CORRETA. HB é mais forte e HA tem maior condutibilidade que HC.
❌ C) Incorreta. A afirmação II é correta, não III.
❌ D) Incorreta. Repetida, mesma que B.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de força ácida, ionização em solução aquosa, condutividade e pH.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 FUVEST 2010BNCC EM13CNT301Média🧠 Aplicar⏱ medio
Um estudante desejava estudar, experimentalmente, o efeito da temperatura sobre a velocidade de uma transformação química. Essa transformação pode ser representada por: A + B ? catalisador ? P Após uma série de quatro experimentos, o estudante representou os dados obtidos em uma tabela: [IMAGEM] Que modificação deveria ser feita no procedimento para obter resultados experimentais mais adequados ao objetivo proposto?
[FUVEST 2010 - Questão 65] FUVEST - 2010
- A) Manter as amostras à mesma temperatura em todos os experimentos.
- B) Manter iguais os tempos necessários para completar as transformações.
- C) Usar a mesma massa de catalisador em todos os experimentos.
- D) Aumentar a concentração dos reagentes A e B.
- E) Diminuir a concentração do reagente B.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
efeito da temperatura na velocidade de reação
💡 Dica de resolução
Analise como a variação da temperatura foi controlada e sugira uma modificação para melhorar a experimentação.
✅ Resposta correta: C
Incorreta. A massa do catalisador deve ser constante, mas não é o foco.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Manter a temperatura constante não permite estudar seu efeito.
❌ B) Incorreta. O tempo não deve ser mantido igual, pois depende da velocidade.
❌ D) Incorreta. Alterar a concentração dos reagentes não estuda a temperatura.
❌ E) CORRETA. Diminuir a concentração do reagente B não é relevante para o estudo da temperatura.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar métodos experimentais para estudar a influência da temperatura em reações químicas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 4 FUVEST 2010BNCC EM13CNT204Média🧠 Analisar⏱ medio
Astrônomos observaram que a nossa galáxia, a Via Láctea, está a 2,5x10^6 anos-luz de Andrômeda, a galáxia mais próxima da nossa. Com base nessa informação, estudantes em uma sala de aula afirmaram o seguinte: I. A distância entre a Via Láctea e Andrômeda é de 2,5 milhões de km. II. A distância entre a Via Láctea e Andrômeda é maior que 2x10^19 km. III. A luz proveniente de Andrômeda leva 2,5 milhões de anos para chegar à Via Láctea. Está correto apenas o que se afirma em
[FUVEST 2010 - Questão 81] FUVEST - 2010
- A) I.
- B) II.
- C) III.
- D) I e III.
- E) II e III.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
distância galáctica, conversão unidades
💡 Dica de resolução
Converta anos-luz para quilômetros e compare as distâncias.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. Ambas as afirmações II e III estão corretas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A afirmação I está errada; 2,5 milhões de anos-luz não são 2,5 milhões de km.
❌ B) Incorreta. A afirmação II está correta, mas III também está correta.
❌ C) Incorreta. A afirmação III está correta, mas II também está correta.
❌ D) Incorreta. A afirmação I está errada.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conversão de unidades astronômicas e interpretação de anos-luz.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 5 FUVEST 2010BNCC EM13CNT204Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Na Cidade Universitária (USP), um jovem, em um carrinho de rolimã, desce a rua do Matão, cujo perfil está representado na figura abaixo, em um sistema de coordenadas onde o eixo x tem a direção horizontal. No instante t = 0, o carrinho passa em movimento pela posição y = y0 e x = 0. [IMAGEM] Dentre os gráficos das figuras abaixo, os que melhor poderiam descrever a posição x e a velocidade v do carrinho em função do tempo t são, respectivamente,
[FUVEST 2010 - Questão 82] FUVEST - 2010
- A) I e II.
- B) I e III.
- C) II e IV.
- D) III e II.
- E) IV e III.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
movimento, posição, velocidade, gráficos
💡 Dica de resolução
Analise o movimento do carrinho e relacione com os gráficos de posição e velocidade.
✅ Resposta correta: A
Incorreta. Gráfico de velocidade está incorreto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Gráfico de velocidade está incorreto.
❌ C) CORRETA. Gráficos de posição e velocidade estão corretos.
❌ D) Incorreta. Gráfico de posição está incorreto.
❌ E) Incorreta. Gráfico de posição está incorreto.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de movimento e interpretação de gráficos de posição e velocidade.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6 FUVEST 2010BNCC EM13CNT204Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Numa filmagem, no exato instante em que um caminhão passa por uma marca no chão, um dublê se larga de um viaduto para cair dentro de sua caçamba. A velocidade v do caminhão é constante e o dublê inicia sua queda a partir do repouso, de uma altura de 5 m da caçamba, que tem 6 m de comprimento. A velocidade ideal do caminhão é aquela em que o dublê cai bem no centro da caçamba, mas a velocidade real v do caminhão poderá ser diferente e ele cairá mais à frente ou mais atrás do centro da caçamba. Para que o dublê caia dentro da caçamba, v pode diferir da velocidade ideal, em módulo, no máximo:
[FUVEST 2010 - Questão 83] FUVEST - 2010
- A) 1 m/s.
- B) 3 m/s.
- C) 5 m/s.
- D) 7 m/s.
- E) 9 m/s.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
queda livre, movimento uniforme
💡 Dica de resolução
Calcule o tempo de queda do dublê e use-o para determinar a velocidade ideal do caminhão.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Calcula corretamente a velocidade ideal do caminhão.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não corresponde à velocidade calculada.
❌ C) Incorreta. Não corresponde à velocidade calculada.
❌ D) Incorreta. Não corresponde à velocidade calculada.
❌ E) Incorreta. Não corresponde à velocidade calculada.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de queda livre e movimento uniforme.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT102Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
EM13CNT303Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
EM13CNT308Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais.
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do FUVEST com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
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