Sobre estas questões do FUVEST 2009
Esta página reúne 87 questões do FUVEST 2009 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: IDH e consumo de energia; química verde, métodos sustentáveis; interpretação de texto literário; biocombustíveis e efeito estufa.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.
0F · 6M · 4D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2009 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 FUVEST 2009BNCC EM13MAT301Difícil🧠 Analisar⏱ medio
O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é um indicador do nível de desenvolvimento socioeconômico de um dado país que leva em conta, simultaneamente, diversos aspectos, tais como expectativa de vida, índice de mortalidade infantil, grau de escolaridade e poder de compra da população. A relação entre o consumo anual de energia per capita (TEP) e o IDH, em vários países, está indicada no gráfico abaixo, no qual cada ponto representa um país. [IMAGEM] Com base nesse conjunto de dados, pode-se afirmar que
[FUVEST 2009 - Questão 1] FUVEST - 2009
- A) o IDH cresce linearmente com o consumo anual de energia per capita.
- B) o IDH aumenta, quando se reduz o consumo anual de energia per capita.
- C) a variação do IDH entre os países é inferior a 0,2, dentre aqueles, cujo consumo anual de energia per capita é maior que 4 TEP.
- D) a obtenção de IDH superior a 0,8 requer consumo anual de energia per capita superior a 4 TEP.
- E) o IDH é inferior a 0,5 para todos os países com consumo anual de energia per capita menor que 4 TEP.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
IDH e consumo de energia
💡 Dica de resolução
Analise a relação entre consumo de energia e IDH no gráfico para identificar tendências.
✅ Resposta correta: C
Incorreta. O gráfico pode mostrar variação superior a 0,2 para países com consumo acima de 4 TEP.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O gráfico não mostra uma relação linear clara entre IDH e consumo de energia.
❌ B) Incorreta. O gráfico indica que o IDH tende a aumentar com o aumento do consumo de energia.
❌ D) Incorreta. O gráfico não necessariamente exige consumo acima de 4 TEP para IDH superior a 0,8.
❌ E) CORRETA. O gráfico sugere que países com consumo menor que 4 TEP têm IDH inferior a 0,5.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar interpretação de gráficos e indicadores socioeconômicos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2009BNCC EM13CNT104Média🧠 Compreender⏱ medio
A chamada “química verde” utiliza métodos e técnicas próprias para reduzir a utilização e/ou a geração de substâncias nocivas ao ser humano e ao ambiente. Dela faz parte o desenvolvimento de
[FUVEST 2009 - Questão 2] FUVEST - 2009
- A) produtos não biodegradáveis e compostos orgânicos persistentes no ambiente para combater pragas.
- B) técnicas de análise para o monitoramento da poluição ambiental e processos catalíticos para reduzir a toxicidade de poluentes atmosféricos.
- C) produtos não biodegradáveis e processos que utilizam derivados do petróleo como matéria-prima.
- D) compostos orgânicos, persistentes no ambiente, para combater pragas, e processos catalíticos a fim de reduzir a toxicidade de poluentes atmosféricos.
- E) técnicas de análise para o monitoramento da poluição ambiental e processos que utilizam derivados do petróleo como matéria-prima.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
química verde, métodos sustentáveis
💡 Dica de resolução
Compreenda o conceito de química verde e suas aplicações.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Monitoramento da poluição e redução de toxicidade são práticas da química verde.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Produtos não biodegradáveis não são foco da química verde.
❌ C) Incorreta. Uso de derivados do petróleo não é uma prática sustentável.
❌ D) Incorreta. Compostos persistentes no ambiente não são sustentáveis.
❌ E) Incorreta. Uso de derivados do petróleo não é uma prática da química verde.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os princípios e aplicações da química verde.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 3 FUVEST 2009BNCC EM13LP48Média🧠 Compreender⏱ medio
Filho de um empregado público e órfão aos dezoito anos, Seixas foi obrigado a abandonar seus estudos na Faculdade de São Paulo pela impossibilidade em que se achou sua mãe de continuar-lhe a mesada. Já estava no terceiro ano, e se a natureza que o ornara de excelentes qualidades lhe desse alguma energia e força de vontade, conseguiria ele vencendo pequenas dificuldades, concluir o curso; tanto mais quanto um colega e amigo, o Torquato Ribeiro, lhe oferecia hospitalidade até que a viúva pudesse liquidar o espólio. Mas Seixas era desses espíritos que preferem a trilha batida, e só impelidos por alguma forte paixão rompem com a rotina. Ora, a carta de bacharel não tinha grande sedução para sua bela inteligência mais propensa à literatura e ao jornalismo. Cedeu pois à instância dos amigos de seu pai que obtiveram encartá-lo em uma secretaria como praticante. Assim começou ele essa vegetação social, em que tantos homens de talento consomem o melhor da existência numa tarefa inglória, ralados por contínuas decepções. José de Alencar, Senhora. Que fatores, segundo o narrador, teriam levado Seixas a abandonar seus estudos e entregar-se à “vegetação social”?
[FUVEST 2009 - Questão 3] FUVEST - 2009
- A) A hospitalidade oferecida por um colega e as decepções com os amigos de seus pais.
- B) A injusta distribuição de renda e a escassez de bons postos de trabalho.
- C) O desprezo de talento em tarefas inglórias e a falta de apoio da família.
- D) As dificuldades financeiras e a falta de tendência para vencer obstáculos.
- E) O infortúnio causado pela morte do pai e a exigência social de um diploma.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de texto literário
💡 Dica de resolução
Identifique os fatores mencionados no texto que influenciaram a decisão de Seixas.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. O texto destaca dificuldades financeiras e falta de energia para superar obstáculos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O texto não menciona decepções com amigos dos pais.
❌ B) Incorreta. Não há menção à distribuição de renda ou postos de trabalho.
❌ C) Incorreta. O texto não menciona desprezo de talento ou falta de apoio familiar.
❌ E) Incorreta. O texto não foca na exigência social de um diploma.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar interpretação de textos narrativos e identificação de causas e consequências.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 FUVEST 2009BNCC EM13CHS302Média🧠 Compreender⏱ medio
O debate atual em torno dos biocombustíveis, como o álcool de cana-de-açúcar e o biodiesel, inclui o efeito estufa. Tal efeito garante temperaturas adequadas à vida na Terra, mas seu aumento indiscriminado é danoso. Com relação a esse aumento, os biocombustíveis são alternativas preferíveis aos combustíveis fósseis porque
[FUVEST 2009 - Questão 4] FUVEST - 2009
- A) são renováveis e sua queima impede o aquecimento global.
- B) libertam da atmosfera o CO2 gerado em outras eras.
- C) abrem o mercado para o álcool, cuja produção diminui o desmatamento.
- D) são combustíveis de maior octanagem e de menores taxas de liberação de carbono.
- E) contribuem para a diminuição da liberação de carbono, presente nos combustíveis fósseis.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
biocombustíveis e efeito estufa
💡 Dica de resolução
Analise o impacto dos biocombustíveis no efeito estufa em comparação aos combustíveis fósseis.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. Biocombustíveis emitem menos carbono que combustíveis fósseis.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Biocombustíveis não impedem o aquecimento global, apenas reduzem emissões.
❌ B) Incorreta. Biocombustíveis não libertam CO2 de eras passadas.
❌ C) Incorreta. Produção de álcool pode aumentar o desmatamento, não diminuí-lo.
❌ D) Incorreta. Octanagem não está diretamente relacionada à redução de carbono.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o conceito de efeito estufa e impactos ambientais dos biocombustíveis e combustíveis fósseis.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 5 FUVEST 2009BNCC EM13CHS602Difícil🧠 Analisar⏱ medio
No início do século XX, focos de varíola e febre amarela fizeram milhares de vítimas na cidade do Rio de Janeiro. Nesse mesmo período, a atuação das Brigadas Mata-Mosquitos, a obrigatoriedade da vacina contra a varíola e a remodelação da região portuária e do centro da cidade geraram manifestações entre as camadas populares e entre alguns políticos. Rui Barbosa, escritor, jurista e político, assim opinou sobre a vacina contra a varíola: “...não tem nome, na categoria dos crimes do poder, a temeridade, a violência, a tirania a que ele se aventura (...) com a introdução, no meu sangue, de um vírus sobre cuja influência existem os mais bem fundados receios de que seja condutora da moléstia ou da morte.” Considerando esse contexto histórico e as formas de transmissão e prevenção dessas doenças, é correto afirmar que
[FUVEST 2009 - Questão 5] FUVEST - 2009
- A) a febre amarela é transmitida pelo ar e as ruas alargadas pela remodelação da área portuária e central da cidade permitiriam a convivência mais salubre entre os pedestres.
- B) o princípio de ação da vacina foi compreendido por Rui Barbosa, que apoiou os seus efeitos e liderou a Revolta da Vacina no Congresso Nacional.
- C) a imposição da vacina somou-se a insatisfações populares geradas pela remodelação das áreas portuária e central da cidade, contribuindo para a Revolta da Vacina.
- D) a varíola é transmitida por mosquitos e o alargamento das ruas, na remodelação da área portuária, eliminou as larvas que se acumulavam nas antigas vielas e becos.
- E) a remodelação da área portuária e central da cidade, além de alargar as ruas, reformou as moradias populares e os cortiços para eliminar os focos de transmissão das doenças.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
varíola, febre amarela, saúde pública
💡 Dica de resolução
Analise o contexto histórico e as medidas de saúde pública para entender as controvérsias da época.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. A imposição da vacina e remodelação urbana geraram insatisfação popular.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Febre amarela é transmitida por mosquitos, não pelo ar.
❌ B) Incorreta. Rui Barbosa não apoiou a vacina e não liderou a revolta.
❌ D) Incorreta. Varíola não é transmitida por mosquitos.
❌ E) Incorreta. Remodelação não focou em reformar moradias para eliminar doenças.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a história das epidemias e as políticas de vacinação no Brasil no início do século XX.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 6 FUVEST 2009BNCC EM13CHS404Difícil🧠 Analisar⏱ medio
O Brasil ainda não conseguiu extinguir o trabalho em condições de escravidão, pois ainda existem muitos trabalhadores nessa situação. Com relação a tal modalidade de exploração do ser humano, analise as afirmações abaixo. I. As relações entre os trabalhadores e seus empregadores marcam-se pela informalidade e pelas crescentes dívidas feitas pelos trabalhadores nos armazéns dos empregadores, aumentando a dependência financeira para com eles. II. Geralmente, os trabalhadores são atraídos de regiões distantes do local de trabalho, com a promessa de bons salários, mas as situações de trabalho envolvem condições insalubres e extenuantes. III. A persistência do trabalho escravo ou semi-escravo no Brasil, não obstante a legislação que o proíbe, explica-se pela intensa competitividade do mercado globalizado. Está correto o que se afirma em
[FUVEST 2009 - Questão 6] FUVEST - 2009
- A) I, somente.
- B) II, somente.
- C) I e II, somente.
- D) II e III, somente.
- E) I, II e III.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
trabalho escravo, exploração, condições laborais
💡 Dica de resolução
Analise cada afirmação relacionando com o contexto do trabalho escravo no Brasil.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. Ambas as afirmações I e II são corretas e descrevem características do trabalho escravo.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Considera apenas a afirmação I, que é correta, mas não suficiente.
❌ B) Incorreta. Considera apenas a afirmação II, que é correta, mas não suficiente.
❌ D) Incorreta. Não há informação sobre a afirmação III, tornando a alternativa inválida.
❌ E) Incorreta. Não há informação sobre a afirmação III, tornando a alternativa inválida.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as características do trabalho escravo contemporâneo e suas causas sociais e econômicas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
EM13CHS302Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
EM13CHS404Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.
EM13CHS602Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
EM13CNT104Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
EM13LP48Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos.
EM13MAT301Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.